馮志柏

（甘肅省武威市涼州區(qū)柏樹鎮(zhèn)九年制學(xué)校，甘肅武威 733000）

創(chuàng)客教育是運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段、融入創(chuàng)新思維培養(yǎng)人才的一種教育手段，具有“做中學(xué)”“玩中學(xué)”“創(chuàng)造中學(xué)”等規(guī)律，以自主合作、創(chuàng)造性強(qiáng)、直觀活潑為主要特征，同時(shí)具有“項(xiàng)目化”特點(diǎn)，與新時(shí)期初中信息技術(shù)教學(xué)改革需要存在一定契合之處。因此，教師可以適當(dāng)整合創(chuàng)客教育，從創(chuàng)客教育視角出發(fā)探尋更高效的教學(xué)路徑，彌補(bǔ)以往初中信息技術(shù)教學(xué)枯燥、實(shí)踐不足等問題，為學(xué)生創(chuàng)造和諧、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、當(dāng)下初中信息技術(shù)教學(xué)存在的問題

當(dāng)前社會(huì)背景下，信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，教師應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步，及時(shí)革新教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)手段。然而在實(shí)際上，當(dāng)下初中信息技術(shù)教學(xué)仍存在創(chuàng)新不足的問題，部分教師往往按照教材與課件向?qū)W生傳授信息技術(shù)理論知識(shí)，沒有結(jié)合信息技術(shù)在社會(huì)生活中的實(shí)際應(yīng)用情況創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，也沒有吸收先進(jìn)思想改革傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)較為淺顯、片面，影響了他們信息素養(yǎng)的均衡發(fā)展。對(duì)于此類問題，教師只有積極整合新型教育理念，才能促進(jìn)初中信息技術(shù)教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

二、創(chuàng)客教育對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)的促進(jìn)意義

第一，整合創(chuàng)客教育進(jìn)行初中信息技術(shù)教學(xué)有助于初中生信息技術(shù)潛能的激發(fā)，能夠促進(jìn)其數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的發(fā)展。與傳統(tǒng)初中信息技術(shù)課程活動(dòng)相比，整合創(chuàng)客教育的初中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)通常具有新穎、創(chuàng)意、多維等特點(diǎn)，能夠?yàn)閷W(xué)生探尋信息技術(shù)的本質(zhì)與應(yīng)用策略提供多個(gè)切入點(diǎn)，從而從不同角度激發(fā)其信息技術(shù)潛能。而從學(xué)生角度來說，他們能夠在創(chuàng)客教育背景下比以往更扎實(shí)地掌握信息技術(shù)知識(shí)，充分發(fā)揮自身潛力參與信息技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，數(shù)字化學(xué)習(xí)能力自然能夠得到強(qiáng)化，為發(fā)展創(chuàng)新能力創(chuàng)造了良好條件。

第二，初中信息技術(shù)教學(xué)與創(chuàng)客教育進(jìn)行整合，有利于新課程改革在初中信息技術(shù)學(xué)科的落實(shí)。自新課程改革以來，基礎(chǔ)教育與信息技術(shù)的融合不斷加深，初中信息技術(shù)課程受重視程度逐級(jí)提升，探究初中信息技術(shù)適應(yīng)新課程改革的教學(xué)方法已然成為學(xué)科教研的主要內(nèi)容。將創(chuàng)客教育整合在教學(xué)中便是在信息技術(shù)支持下、信息化教育背景下創(chuàng)新初中信息技術(shù)教學(xué)的一種方式，是教與學(xué)緊跟時(shí)代的變革，通過此變革使初中信息技術(shù)教學(xué)煥發(fā)新的活力，自然有利于新課程改革在初中信息技術(shù)學(xué)科的落實(shí)。

三、初中信息技術(shù)整合創(chuàng)客教育的教學(xué)實(shí)踐路徑

（一）內(nèi)容整合要恰當(dāng)

初中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容與創(chuàng)客教育內(nèi)容的整合恰當(dāng)與否，決定著創(chuàng)客教育能否在初中信息技術(shù)教學(xué)中發(fā)揮最佳價(jià)值。所以，教師設(shè)計(jì)初中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)，整合創(chuàng)客教育理念確定創(chuàng)客課題，需注意內(nèi)容整合的恰當(dāng)性，精心篩選能夠有效拓寬初中生信息技術(shù)知識(shí)面的話題，設(shè)計(jì)真正具有探究實(shí)踐價(jià)值的融合課題［1］。同時(shí)，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生興趣、學(xué)校信息技術(shù)現(xiàn)實(shí)條件對(duì)信息技術(shù)教學(xué)整合創(chuàng)客教育的影響，避免設(shè)計(jì)出學(xué)校當(dāng)前教學(xué)條件無法支持的融合教學(xué)活動(dòng)。比如，根據(jù)多數(shù)初中生對(duì)動(dòng)漫、動(dòng)畫頗感興趣的共性，整合“創(chuàng)意動(dòng)畫”創(chuàng)客教育內(nèi)容，融入“動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作”相關(guān)信息技術(shù)知識(shí)，以“創(chuàng)客視角下的動(dòng)畫”為課題，引發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)制作動(dòng)畫相關(guān)知識(shí)的創(chuàng)新學(xué)習(xí)。課題既符合學(xué)生興趣，也凸顯信息技術(shù)與創(chuàng)客教育特點(diǎn)，自然能夠在學(xué)生發(fā)展信息素養(yǎng)、創(chuàng)客思維方面發(fā)揮促進(jìn)作用。

（二）創(chuàng)新能力需錘煉

要想在初中信息技術(shù)教學(xué)中整合創(chuàng)客教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)，教師具有創(chuàng)新能力是首要前提。這便意味著需要將整合創(chuàng)客教育的信息技術(shù)教學(xué)落在實(shí)處，教師應(yīng)錘煉自身創(chuàng)新教育與教學(xué)能力。比如，積極參與信息技術(shù)創(chuàng)客活動(dòng)，通過創(chuàng)客活動(dòng)了解信息技術(shù)在當(dāng)代社會(huì)生活中的創(chuàng)新應(yīng)用方式，了解信息技術(shù)服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活的新興領(lǐng)域，挖掘適合初中生學(xué)習(xí)的新型信息技術(shù)知識(shí)，以其為教材知識(shí)的補(bǔ)充，完善整合創(chuàng)客教育的信息技術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容。

（三）課堂互動(dòng)有必要

整合創(chuàng)客教育的初中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是開放的、自由的、以學(xué)生為中心的。教師應(yīng)深入探究教學(xué)與創(chuàng)客教育的整合，注意對(duì)課堂互動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織，使學(xué)生成為課堂互動(dòng)的主人，引導(dǎo)他們踴躍分享關(guān)于信息技術(shù)的觀點(diǎn)，尊重他們對(duì)信息技術(shù)發(fā)表的不同看法，鼓勵(lì)他們圍繞不同觀點(diǎn)、看法展開深入互動(dòng)或辯論［2］。學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的創(chuàng)新思考由此表達(dá)出來，在潛移默化中形成碰撞，循序燃起深入創(chuàng)新的熱情，增進(jìn)深度創(chuàng)新的動(dòng)力，迸發(fā)信息技術(shù)創(chuàng)新學(xué)習(xí)與實(shí)踐靈感，能夠有效促進(jìn)初中信息技術(shù)教學(xué)與創(chuàng)客教育的有機(jī)整合。并且，憑借著互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，教師還可以通過整合創(chuàng)客教育來拓寬初中生信息技術(shù)課堂互動(dòng)空間，搭建線上互動(dòng)平臺(tái)，組織學(xué)生在信息技術(shù)課堂通過線上平臺(tái)與其他學(xué)校的教師、學(xué)生展開互動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)诰€下交流及線上互動(dòng)中形成的信息技術(shù)新觀點(diǎn)?；?dòng)交流在創(chuàng)客教育支持下重現(xiàn)新意，學(xué)生立足信息技術(shù)學(xué)習(xí)不斷深化互動(dòng)交流，理解新觀點(diǎn)，吸收新想法，學(xué)會(huì)從不同角度看待信息技術(shù)、創(chuàng)客教育相關(guān)問題，對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的掌握自然更加迅速，對(duì)創(chuàng)客學(xué)習(xí)模式的接受度隨之提高，可謂是一舉多得。

（四）生活素材應(yīng)關(guān)注

信息技術(shù)學(xué)科之所以在當(dāng)下初中教育工作中備受重視，是因?yàn)槠渑c生活有密不可分的聯(lián)系，學(xué)生只有學(xué)好信息技術(shù)、掌握學(xué)科關(guān)鍵知識(shí)與能力，才能在未來更好地適應(yīng)社會(huì)生活，運(yùn)用自身信息素養(yǎng)服務(wù)于社會(huì)建設(shè)。而廣義的創(chuàng)客教育以美化生活、服務(wù)生活為主要目的，與信息技術(shù)學(xué)科“生活化”特點(diǎn)殊途同歸。有鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)給予生活素材足夠的關(guān)注，將生活中的信息技術(shù)教學(xué)素材有創(chuàng)意地應(yīng)用在具體教學(xué)活動(dòng)中，構(gòu)建“生活+創(chuàng)客”初中信息技術(shù)教學(xué)新模式，指導(dǎo)學(xué)生解讀信息技術(shù)在生活中的價(jià)值，解決生活中的信息技術(shù)問題，帶領(lǐng)他們?cè)谡鎸?shí)的生活情境中創(chuàng)新探索信息技術(shù)、創(chuàng)意運(yùn)用學(xué)科知識(shí)。比如，在講授“網(wǎng)頁的制作”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以先借助百度、知乎、唯品會(huì)等生活中學(xué)生瀏覽頻率較高的網(wǎng)頁引入新課主題，使學(xué)生對(duì)不同網(wǎng)頁的異同展開自主分析，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再以不同網(wǎng)頁為例細(xì)致講授相關(guān)信息技術(shù)知識(shí)，最后安排“制作我的網(wǎng)頁”環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活中感興趣的要素制作網(wǎng)頁，如社區(qū)團(tuán)購網(wǎng)頁、在線閱讀網(wǎng)頁等。在生活中的網(wǎng)頁示例中汲取靈感，在基于生活主題制作網(wǎng)頁時(shí)大膽添加動(dòng)畫、音樂等元素，是創(chuàng)客精神的一種體現(xiàn)，是以生活為載體、初中信息技術(shù)教學(xué)與創(chuàng)客教育的有效整合。

（五）游戲手段要滲透

前文已提及，“玩中學(xué)”是整合創(chuàng)客教育的初中信息技術(shù)教學(xué)特點(diǎn)之一，這近乎于正在直截了當(dāng)?shù)卣f明一個(gè)問題——在整合創(chuàng)客教育的過程中，教師應(yīng)有目的地滲透游戲化教學(xué)手段，為學(xué)生營造游戲化、趣味化的信息技術(shù)學(xué)習(xí)與實(shí)踐氛圍，為其開辟“玩中學(xué)”空間［3］。以人教版教材為例，部分教師為帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)軟硬件知識(shí)，選擇根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容開發(fā)以“計(jì)算機(jī)大世界”為主題的Flash 游戲，讓學(xué)生通過“通關(guān)游戲”的方式認(rèn)識(shí)游戲中蘊(yùn)藏的計(jì)算機(jī)軟硬件知識(shí)，為其后續(xù)關(guān)于計(jì)算機(jī)主機(jī)拆裝的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，教師在講解初中信息技術(shù)其他理論知識(shí)時(shí)也可以嘗試設(shè)計(jì)主題Flash游戲，在由低到高的游戲關(guān)卡中設(shè)置由簡到難的理論知識(shí)，學(xué)生每通過一關(guān)游戲便能掌握一部分理論知識(shí)，進(jìn)而逐漸夯實(shí)信息技術(shù)理論基礎(chǔ)，在創(chuàng)客教育支持下實(shí)現(xiàn)關(guān)于信息技術(shù)的創(chuàng)新學(xué)習(xí)。教師還可以利用游戲化教學(xué)手段優(yōu)化初中信息技術(shù)教學(xué)的測驗(yàn)環(huán)節(jié)，將常規(guī)理論測驗(yàn)題目、實(shí)踐測驗(yàn)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為多個(gè)小游戲，以學(xué)生通關(guān)游戲的質(zhì)量為測驗(yàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生置身于游戲情境中，能夠復(fù)盤信息技術(shù)知識(shí)，感受信息技術(shù)實(shí)踐樂趣，體驗(yàn)“寓學(xué)于樂”的創(chuàng)客學(xué)習(xí)，進(jìn)而逐步提升學(xué)科素養(yǎng)。

（六）項(xiàng)目教學(xué)需靈活

項(xiàng)目化教學(xué)是初中信息技術(shù)整合創(chuàng)客教育的表現(xiàn)形式之一，越是靈活的項(xiàng)目化活動(dòng)，越有助于信息技術(shù)教學(xué)與創(chuàng)客教育的融合，從而增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其錨定知識(shí)探究與應(yīng)用方向，對(duì)學(xué)科知識(shí)、學(xué)科素養(yǎng)展開富有新意與規(guī)律的主動(dòng)探索。所以說，靈活設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)是整合創(chuàng)客教育的初中信息技術(shù)教學(xué)必行之策［4］。教師可以基于與項(xiàng)目化教學(xué)活動(dòng)特征高度契合的初中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容主動(dòng)借鑒創(chuàng)新思想，積極設(shè)計(jì)項(xiàng)目活動(dòng)，使其具有主題突出、方向明確、靈活性強(qiáng)、實(shí)踐性高等特點(diǎn)。以人教版初中信息技術(shù)九年級(jí)下冊(cè)“程序的基本結(jié)構(gòu)”為例，針對(duì)順序結(jié)構(gòu)、分支結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)等程序的基本結(jié)構(gòu)及其綜合應(yīng)用、程序調(diào)試，教師可以分設(shè)“微任務(wù)”，使其緊扣“探究VB 程序基本結(jié)構(gòu)”主任務(wù)，以“微任務(wù)”為跳板，帶領(lǐng)學(xué)生合作探究“主任務(wù)”。同時(shí)，教師可以鋪設(shè)“設(shè)計(jì)Visual Basic 程序”拓展任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)客思維，結(jié)合項(xiàng)目化學(xué)習(xí)所得知識(shí)自主設(shè)計(jì)感興趣的VB 程序。創(chuàng)客教育理念貫穿于各項(xiàng)項(xiàng)目化活動(dòng)，學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)與應(yīng)用因此更加靈活，教學(xué)效果穩(wěn)步優(yōu)化。

（七）創(chuàng)客活動(dòng)應(yīng)重視

創(chuàng)客教育整合初中信息技術(shù)重點(diǎn)在于“創(chuàng)”字之上，此“創(chuàng)”，既有創(chuàng)新之意，也有創(chuàng)造之意，決定了“學(xué)生創(chuàng)造”重要地位。所以，教師應(yīng)重視創(chuàng)客活動(dòng)的設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供豐富的信息技術(shù)實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們?cè)趯?shí)踐中大膽創(chuàng)造，將信息技術(shù)活學(xué)活用，積極展示自身信息技術(shù)創(chuàng)造潛能，將“創(chuàng)客學(xué)習(xí)”落在實(shí)處。而針對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)的不同內(nèi)容，教師可以設(shè)計(jì)類型多變的創(chuàng)客活動(dòng)。以人教版初中信息技術(shù)八年級(jí)下冊(cè)“制作班級(jí)徽章”教學(xué)為例，為了有效培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)創(chuàng)作三維作品的能力，教師可以設(shè)計(jì)“我的班級(jí)徽章我制作”創(chuàng)客主題活動(dòng)，組織學(xué)生運(yùn)用所學(xué)三維建模知識(shí)設(shè)計(jì)班級(jí)徽章，要求他們賦予所設(shè)計(jì)班級(jí)徽章更深層次的含義，如紀(jì)念班級(jí)中發(fā)生的某重要實(shí)踐、展現(xiàn)班級(jí)精神風(fēng)貌等。以創(chuàng)客活動(dòng)為支持，學(xué)生化理論學(xué)習(xí)為實(shí)踐參與，“做中學(xué)”“創(chuàng)造中學(xué)”有效達(dá)成，信息素養(yǎng)與創(chuàng)客精神愈加深化，也是創(chuàng)客教育整合初中信息技術(shù)教學(xué)的動(dòng)力之一。

（八）成果展示有價(jià)值

由展示學(xué)生基于信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)造的創(chuàng)客作品引發(fā)師生對(duì)初中信息技術(shù)整合創(chuàng)客教育的主動(dòng)反思評(píng)價(jià)，使學(xué)生在展示創(chuàng)客作品、介紹創(chuàng)造思路的過程中獲得成就感與滿足感，是初中信息技術(shù)教學(xué)整合創(chuàng)客教育的最后步驟，能夠切實(shí)解決當(dāng)下初中信息技術(shù)教學(xué)“學(xué)生展示空間不足”這一痛點(diǎn)問題，使初中生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成更積極的創(chuàng)新與創(chuàng)造熱情。因此，在創(chuàng)客活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)借助信息技術(shù)手段為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立的創(chuàng)客成果展示空間。比如，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搭建“學(xué)生信息技術(shù)創(chuàng)客成果匯報(bào)”展示平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生在該平臺(tái)分享自身運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造的創(chuàng)客成果，包括運(yùn)用所學(xué)知識(shí)制作的信息技術(shù)動(dòng)畫、視頻、小游戲、小程序、海報(bào)等，同時(shí)要求學(xué)生上傳關(guān)于成果設(shè)計(jì)初衷與思路的說明性文字，使其全方位展示信息技術(shù)實(shí)踐能力與創(chuàng)客思維［5］。學(xué)生對(duì)平臺(tái)中其他同學(xué)的創(chuàng)客成果展開學(xué)習(xí)，根據(jù)其優(yōu)點(diǎn)分析自己的不足之處，自我成長目標(biāo)更加明確，自我評(píng)價(jià)在無形中落實(shí)，對(duì)初中信息技術(shù)日后深入整合創(chuàng)客教育大有助益。并且，為了進(jìn)一步發(fā)揮成果展示在促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)實(shí)踐方面的作用，教師還可以對(duì)外宣傳學(xué)生創(chuàng)客成果展示平臺(tái)，使校外其他人員通過互聯(lián)網(wǎng)渠道對(duì)學(xué)生成果做出評(píng)價(jià)，篩選、整理客觀評(píng)語，將其呈現(xiàn)給學(xué)生。在“大眾評(píng)語”影響下，學(xué)生同樣能夠獲得信息技術(shù)實(shí)踐與創(chuàng)客學(xué)習(xí)激勵(lì)，進(jìn)行信息技術(shù)的深度學(xué)習(xí)、創(chuàng)新與創(chuàng)造。

四、結(jié)語

吸收先進(jìn)的創(chuàng)客教育理念優(yōu)化初中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)，將新課程改革落實(shí)在初中信息技術(shù)教學(xué)中，整合創(chuàng)客教育以支持初中生對(duì)信息技術(shù)的實(shí)踐運(yùn)用，能夠?qū)⒊踔行畔⒓夹g(shù)教學(xué)水平提升至更高層次，從而為國家、社會(huì)培養(yǎng)基礎(chǔ)更扎實(shí)、素養(yǎng)更深厚的信息技術(shù)人才。初中信息技術(shù)教師應(yīng)主動(dòng)加深對(duì)創(chuàng)客教育理念的了解，找準(zhǔn)創(chuàng)客教育與初中信息技術(shù)教學(xué)的整合路徑，積極運(yùn)用創(chuàng)客教育手段革新信息技術(shù)教學(xué)模式，推動(dòng)學(xué)生長足發(fā)展。