葉慧

“大思政”理念下，高校操舞類課程蘊含著家國情懷、審美素養(yǎng)、體育精神和創(chuàng)新精神等育人元素，基于此，從完善部門協(xié)同育人機制、提升操舞類課程教師綜合水平、優(yōu)化教學組織與設(shè)計、拓展課程的實踐通道、改進課程評價機制五個方面，探討了高校操舞類課程教學實踐與創(chuàng)新的路徑，旨在為高校更深入推動內(nèi)涵式發(fā)展，以及培養(yǎng)學生全面發(fā)展等方面，提供有價值的參考。

近年來，課程思政相關(guān)文件和研究受到廣泛關(guān)注，在大思政背景下，實現(xiàn)知識、能力、價值三位一體的教學目標已經(jīng)成為高校人才培養(yǎng)的共識。操舞類課程是高校教學的重要組成，兼具體育與美育的雙重價值。操舞類課程思政作為思政教育的具體化實踐，建立在全員、全程、全方位育人大格局基礎(chǔ)之上，具有在知識技能培養(yǎng)中，引導大學生塑造正確價值觀念的意蘊，以及潛移默化全面育人的特性。聚焦“大思政”理念下高校操舞類課程教學實踐與創(chuàng)新研究，旨在通過深入整合和提取操舞類課程中蘊含的育人元素，探尋其推進的實踐過程，進一步推動高校體操類課程的內(nèi)涵式發(fā)展，培養(yǎng)大學生的思想、品德以及人文和專業(yè)能力等綜合方面成長成才。

1 “大思政”理念下高校操舞類課程育人必要性

1.1 是遵循學生發(fā)展規(guī)律的需要

大學生是一群特殊的群體，進入學校后，生活模式與以往的初高中生活模式變得不同，人際關(guān)系處理十分重要。由于即將步入社會，面臨著學業(yè)、就業(yè)的壓力，再加上互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)達，各種思想、文化、觀念充斥其中，消極和積極并存，正向和負向皆有，等等，這些因素影響著大學生正確價值觀念的形成。操舞類課程細分成體育舞蹈、健美操、啦啦操等運動項目，學生在徒手技能、器械技能、組合技能和創(chuàng)編技能的學習過程中，增強體質(zhì)、塑造形體的同時，能夠隨著肢體動作、音樂節(jié)奏變化釋放壓力和情緒，正確認識自己、接納自己，幫助學生的體態(tài)和氣質(zhì)有外到內(nèi)皆有改變，更加自信和積極。

1.2 是遵循高校內(nèi)涵式發(fā)展的需要

新時代賦予高校更加艱巨的歷史使命，立德樹人是根本，教育模式著眼于數(shù)量和質(zhì)量的平衡?！按笏颊北尘跋?，要求高校調(diào)動一切可利用的資源，全員、全過程、全方位的育人。操舞類課程是體育和藝術(shù)相結(jié)合的多門課程的統(tǒng)稱，從社會需求出發(fā)，傳播健身知識和運動技能的同時，培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)編能力等綜合能力，以及塑造良好的意志品質(zhì)和審美素養(yǎng)。在集體隊伍中，協(xié)調(diào)、配合，互相鼓勵和幫助；在旋轉(zhuǎn)平移等技術(shù)動作中，身體素質(zhì)得到提升；在作品創(chuàng)作過程中，通過音樂、背景、故事、服裝等元素，將內(nèi)容與形式相輔相成，集健身、審美、趣味等特性一體的操舞類項目，為思政提供了多種育人元素，將育人與育體對等，促進高校內(nèi)涵式發(fā)展。

1.3 是遵循全民健身和諧發(fā)展的需要

自全民健身計劃實施以來，操舞類項目在人們生活的方方面面呈現(xiàn)，例如，街舞、爵士舞、健身健美操等，具有健身鍛煉、文化娛樂、健康心態(tài)的作用，可以不受時間、地點、人數(shù)和設(shè)施的限制。通過操舞類運動，可以改善身體外在形態(tài)，促進內(nèi)在氣質(zhì)提升。操舞類運動具有獨特的娛樂性特點，是體育、文化、藝術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，內(nèi)容豐富，形式多樣，在娛樂中陶冶情操，享受體育所帶來的快樂，成為人們余暇生活的一個重要組成部分。全民健身不僅是身體上的鍛煉和身心的愉悅，與審美趣味亦有著密切聯(lián)系。操舞類運動講究動作層次、造型、姿態(tài)等藝術(shù)化的技巧的追求，智慧化的獨創(chuàng)，為全民健身運動的開展注入了活力。

1.4 是遵循高校思政工作戰(zhàn)略發(fā)展的需要

“大思政”育人格局，是全員、全過程、全方位育人的事，具有整體性，需要調(diào)動所有人、部門、資源；具有全員參與性，包括教師、管理者、服務者、學生等等；具有開放性，不僅指高校內(nèi)部的德育工作開展，還包括高校外部的社會環(huán)境，通過社會實踐同樣可以承載育人功能；具有過程滲透性，貫穿課程的始終，貼近學生的學習和生活，等等。高校操舞類課程是高校課程的重要組成，形式多樣的運動項目豐富了學生的校園生活，其蘊含了家國情懷、審美元素和體育精神等育人元素，不僅由此，通過身體鍛煉、比賽競技等實踐過程，將課程思政功效最大化發(fā)揮。

2 “大思政”理念下高校操舞類課程蘊含的育人元素

2.1 操舞類課程可以培養(yǎng)大學生的家國情懷

由于文化、制度等差異，東西方所創(chuàng)造的操舞類項目的風格和類型存在差異，隨著全球一體化進程的不斷推進，這些不同國家、民族、地區(qū)之間的操舞類項目融合碰撞，例如，中國民族舞，受儒家哲學思想影響，注重內(nèi)斂、和諧，西方的拉丁舞、爵士舞，動作注重張揚、豪放。在操舞類項目表演中可以融入紅色主題，表達愛國的情感；可以融入民族元素，傳播本民族的藝術(shù)形式和民族文化，筑牢民族共同體意識；可以吸收外來文化的積極元素，將民族文化和世界文化，東方文化和西方文化融通，開拓學生國際視野，建立文化自信。

2.2 操舞類課程可以培養(yǎng)大學生的審美素養(yǎng)

培養(yǎng)審美素養(yǎng)，可以陶冶人的心靈，提高道德情操。從審美情趣方面，可以通過對民族民間舞、體育舞蹈等各種藝術(shù)作品的賞析，結(jié)合自身的學習生活經(jīng)驗，以及自己對世界的感知和理解，感受這些藝術(shù)作品所帶來的情感，并提出自己的審美觀點和態(tài)度；從審美經(jīng)驗方面，在操舞類課程的創(chuàng)編過程中，融入音樂、故事，服裝道具和舞臺背景，并配合自身的技術(shù)動作和團隊的配合，呈現(xiàn)出對藝術(shù)作品的獨特見解。通過上述感受作品、鑒賞作品、創(chuàng)造作品的一些列過程，提升審美能力，并形成對美的更高追求，產(chǎn)生一定的審美理想，旨在為整個民族、整個時代創(chuàng)造更體現(xiàn)家國情懷、更貼近生活、更能引起關(guān)注和共鳴的作品。

2.3 操舞類課程可以培養(yǎng)大學生的體育精神

體育精神包涵了競爭拼搏的精神，大學生在操舞類項目競技比賽中，形成頑強拼搏、不輕言失敗的精神，在今后面對困難和挑戰(zhàn)時，能夠積極面對。體育精神包涵了契約誠信的精神，大學生通過操舞類課程學習和競賽，形成規(guī)則意識，勝不驕，敗不餒，尊重規(guī)則，尊重裁判，在將來面對各種復雜環(huán)境時，能夠誠實守信。體育精神包涵了團結(jié)協(xié)作，在操舞類團隊訓練和比賽中，相互尊重，相互幫助，發(fā)揮每一個角色的地位和作用。同時，體舞類項目形式多樣，大學生可以根據(jù)自己的興趣愛好，選擇喜歡的項目，在技能學習和鍛煉的過程中，提高身體素質(zhì)，發(fā)現(xiàn)自己的運動潛能，并養(yǎng)成終身鍛煉的良好習慣。

2.4 操舞類課程可以培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神

“創(chuàng)新，是一個民族進步的靈魂，一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”創(chuàng)新意識、思維、能力是當代高校人才培養(yǎng)的重要目標之一。操舞類課程是實踐性較強的課程，其中對操舞類進行設(shè)計與創(chuàng)編是創(chuàng)新精神的重要呈現(xiàn)方式，在創(chuàng)編前要明確編排的具體要求，確定它的背景、現(xiàn)有的資源條件，并對它的性質(zhì)、思想、意義等進行研究和分析；在進行創(chuàng)編方案設(shè)計時，對于故事、音樂、道具、服裝、風格，以及表演形式、創(chuàng)新性、主題符合性等均要進行考慮；在進行具體動作造型創(chuàng)編時，徒手動作、道具動作、技巧造型、隊形圖案以及隊形的變化，等等，結(jié)合熱點事件，如，抗疫，謳歌抗疫涌現(xiàn)的英勇事跡，結(jié)合紅色主題，表達愛國之情，用這些有形的形式傳遞無形和無限的價值力量。

3 “大思政”理念下高校操舞類課程教學實踐與創(chuàng)新的路徑

3.1 完善部門協(xié)同育人機制

“大思政”要求高校相關(guān)部門密切配合，建立部門聯(lián)動的實施路徑，是操舞類課程教學實踐的前提。根據(jù)操舞類課程自身的特色和優(yōu)勢，著眼于宏觀頂層，完善部門協(xié)同育人機制。

第一，從部門協(xié)同育人的廣度而言，大思政協(xié)同育人機制要求各個部門之間協(xié)調(diào)配合。當前，一些實踐中，仍然存在固守的思想，認為思政教育工作是兩個部門的事情，注重課程知識和技能的表達，而忽視價值觀的傳遞。因此，操舞類課程思政育人要從廣度上建立起相關(guān)部門的聯(lián)系，如，黨團部門、教務部門、體育學院、人文社科學院等。

第二，從部門協(xié)同育人的深度而言，部門之間要建立統(tǒng)一的實施綱領(lǐng)、建設(shè)方案等制度性文件。部分部門在實際工作中缺乏自覺能動性，彼此之間交流明顯缺乏，協(xié)同實效性的最大值得不到充分發(fā)揮。建立統(tǒng)一的綱領(lǐng)性文件，有利于部門任務分配均衡，進而避免部分部門超載，部分部門閑置的現(xiàn)象，提升部門工作的效率。

第三，從部門協(xié)同育人的力度而言，實施課程思政不僅僅是教師、教學的事，是整個學校的工作，需要各層級、部門、院系、崗位統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，并且加大力度，一方面增加培訓頻次，支持相關(guān)人員進行學習和交流，另一方面，健全監(jiān)管方式，建立激勵辦法，設(shè)立專門的監(jiān)管部門或人員，進行全方位、全過程的監(jiān)督和指導，確保高校操舞類課程思政工作能夠始終朝著正確方向穩(wěn)步前行。

3.2 提升操舞類課程教師綜合水平

教師是落實立德樹人根本任務的關(guān)鍵。不正其身，何以談德，推進操舞類課程教學創(chuàng)新的重點在教師，這就對教師的綜合能力和素養(yǎng)提出了更高標準、更嚴要求，堅持育人導向、價值引領(lǐng)，在知識、技術(shù)、技能的教學過程中，浸潤體育、美育的思想價值觀念，而其中教育理念和創(chuàng)新能力是重點。

第一，教師要轉(zhuǎn)變教育理念，提升自身德育水平。在操舞類課程教學過程中，教師要避免只重視知識技能的傳授，而忽視了課程的價值特征和育人意蘊。在“大思政”理念下，教師要堅定立德樹人信念，將“立德”和“樹人”相融合，“育體”和“育人”統(tǒng)一，摒棄動作技能簡單循環(huán)的固化思維，提升自身德育水平，在做學生的引路人時充分發(fā)揮模范影響、動機鼓舞、潛能激發(fā)、個性關(guān)懷等其德育領(lǐng)導力的作用，實現(xiàn)立德樹人目標。

第二，教師要有創(chuàng)新能力，避免生搬硬套。操舞類課程蘊含了家國情懷、審美素養(yǎng)、體育精神、創(chuàng)新精神等育人元素，在實際教學中，要避免照本宣科。高校可以開展有針對性的培訓和研討會議，讓教師交流工作經(jīng)驗和心得體會，厘清每一個操舞類項目的特點，深耕每一堂操舞類課程的內(nèi)容，創(chuàng)新教學方式和方法，把育人元素融入到操舞類教學的各環(huán)節(jié)，引導自主思考，啟發(fā)學生的思維，讓學生在親身體驗、親自感悟中升華，提高學生的綜合素養(yǎng)。

3.3 優(yōu)化操舞類課程教學組織與設(shè)計

教學組織與設(shè)計是實踐操舞類課程教學育人的重點和難點。課程思政并不是簡單的專業(yè)課程與思政教育的疊加，而是發(fā)掘和整合課程本身的思政資源，并將社會主義核心價值觀、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等要素有機融入課程之內(nèi)。在操舞類教學實踐與創(chuàng)新的過程中，要遵循課程特點，在課程的實施過程中，全方位充分挖掘育人元素。

第一，在教學目標設(shè)計中，從單一化向多元化轉(zhuǎn)變，結(jié)合操舞類課程目標，融入思政目標，以操舞類知識內(nèi)容為載體，整合操舞類課程蘊含的思政育人元素，提煉家國情懷、審美素養(yǎng)、體育精神、創(chuàng)新精神等方面的品格，完善教學目標，例如，融入“審美素養(yǎng)”方面，可以將其與創(chuàng)編內(nèi)容融合，制訂為“能夠運用專業(yè)術(shù)語快速記憶動作及創(chuàng)編思路，根據(jù)作品主題、競賽規(guī)則要求，給予客觀、準確的評價，培養(yǎng)審美素養(yǎng)”。

第二，在教學內(nèi)容設(shè)計中，要實現(xiàn)操舞類課程內(nèi)容與育人元素的有效對接，二者要互為匹配，避免生搬硬套，同時，要貼合生活，跟隨時代要求，例如，在進行操舞類理論知識講解時，可以通過觀看一些大型競技比賽，如，世界健美操錦標賽，來增強愛國主義情懷。

第三，在教學方法設(shè)計中，尊重操舞類課程特點，遵循操舞類課程的教育教學規(guī)律，提升學生的主動性，能夠積極參與其中。例如，在操舞類課程理論內(nèi)容教學方面，可以采用案例法，引入優(yōu)秀的運動員的視頻，發(fā)揮榜樣的作用；在技術(shù)教學方面，可以采用視頻分析法，用線上線下結(jié)合的模式，實現(xiàn)重點和難點動作的細致講解，可以模擬真實場景，實現(xiàn)操舞類課程育人與智慧化教學的互聯(lián)互通。

3.4 拓展操舞類課程的實踐通道

拓展操舞類課程的實踐通道是涵養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的重要途徑。操舞類課程具有較強的實踐性，體現(xiàn)在通過自身身體的不斷運動來完成日常訓練和競技比賽，還體現(xiàn)在團體合作中良好關(guān)系的溝通實踐，以及操舞創(chuàng)編的實踐創(chuàng)新過程。隨著體育強國建設(shè)的不斷推進，操舞類課程實踐著眼于更加廣闊的社會實踐當中，是對大學生價值觀念升華的直接而有效的途徑，拓展操舞類課程的實踐通道，主要注意以下兩個方面：

第一，實踐活動要做實，不能流于形式。社會實踐活動是實踐育人的重要形式之一，高校教師負有重要責任，加強實踐育人隊伍建設(shè)迫在眉睫，這是做好大學生社會實踐的前提。同時，要加大對專業(yè)指導教師的培訓力度，力求社會實踐解決實際問題。學生可以在參與社區(qū)服務站團建項目中，通過操舞類表演，培養(yǎng)大局觀念，提升獲得感；可以在體操類競技比賽中，培養(yǎng)團隊意識和規(guī)則意識。

第二，實踐活動要做細，與實踐單位做好有效對接。大學生社會實踐離不開社會各方面的支持和配合，尤其需要相關(guān)機構(gòu)或部門創(chuàng)造條件，確保社會實踐的正規(guī)性、有效性和持續(xù)性。因此，需要不斷做好社會實踐的頂層設(shè)計，用心完善社會實踐的具體細節(jié)，規(guī)范社會實踐全過程管理、強化實踐育人導向。在實踐的過程中，積極引導大學生主動參與，克服對社會實踐的一些錯誤認識和不良傾向。

3.5 改進操舞類課程評價機制

評價機制是推進高校操舞類課程教學順利實施的重要保障。實施操舞類課程思政是一項長期性、系統(tǒng)性的工程，完善評價機制，對具體實施和落地具有重要意義，可以及時發(fā)現(xiàn)問題，檢驗操舞類課程的育人成效，檢查教師的工作成效，激勵學生全面發(fā)展。

第一，評價機制要圍繞“育人”核心目標，基于實際工作。操舞類項目形式有多種，將育人元素貫穿到整個教學過程中，需要明確教學目標，認真落實，嚴格考核，同時，圍繞“育人”這一核心目標，需要以崗定責，責任到人，對整個工作過程、態(tài)度、效率、業(yè)績等實際情況進行全方位的評估。

第二，評價機制要注重過程和結(jié)果，追求公平公正。評價機制是檢驗育人成效的一種方式，是操舞類課程育人結(jié)果質(zhì)量的反應，由此，真實、客觀、公平的評價制度非常重要。從過程到結(jié)果，評價將貫穿著操舞類課程教學的始終，才能將其中的漏洞和不足完整的展現(xiàn)，建立科學、合理的評價標準?！按笏颊崩砟钕拢傥桀愓n程是“技能”和“價值”的統(tǒng)一，在評估上既有清晰性，又有模糊性，因此，在評價方式上應該多樣化，定性與定量相結(jié)合。

4 總結(jié)

操舞類項目具有提高身體活動能力，改善身體機能，塑造健美體型，培養(yǎng)優(yōu)雅氣質(zhì)等價值?！按笏颊崩砟钕?，需要不斷挖掘不同的思政教育資源和素材，開發(fā)其內(nèi)涵的育人元素，涵育學生的體育精神、人文素養(yǎng)和價值倫理追求，結(jié)合實踐在教學的各個方面去推進課程的實施，各層級、部門、院系、崗位要同向同行，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，然而，針對操舞類課程體系的科學性建設(shè)而言，不能為了思政而思政，進而破壞知識體系的完整性。

（作者單位：中原工學院體育部）