高妤娟

摘? ?要：道德與法治課程立足學(xué)生的核心素養(yǎng)，以“成長中的我”為原點(diǎn)，以學(xué)生不斷擴(kuò)大的生活和交往范圍為基礎(chǔ)，能促使學(xué)生在青少年這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期“拔節(jié)孕穗”，扣好人生第一粒扣子。在道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)有效滲透法治教育，通過積極創(chuàng)設(shè)主題情境、豐富教學(xué)形式、緊密聯(lián)系生活等路徑，增強(qiáng)學(xué)生的法治意識(shí)，提升學(xué)生的法律素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)? ?小學(xué)道德與法治? ?法治教育

人無德不立，國無德不興；法治興則國興，法治強(qiáng)則國強(qiáng)。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生道德修養(yǎng)和法治意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，良好的法治意識(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長起著至關(guān)重要的作用。小學(xué)道德與法治課程是開展法治教育的重要載體，在教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)主題情境、豐富教學(xué)形式、緊密聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生樹立法律至上、法律面前人人平等、權(quán)利義務(wù)相統(tǒng)一的法治理念，使尊法、學(xué)法、守法、用法成為學(xué)生的共同追求和自覺行為。

一、 創(chuàng)設(shè)主題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生形象思維占主導(dǎo)，更傾向于接受直觀形象的事物與知識(shí)。對(duì)此，在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的主題教學(xué)情境，通過營造輕松和諧、妙趣橫生的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)互動(dòng)，使學(xué)生在情境的感知體驗(yàn)中逐步培養(yǎng)法治意識(shí)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)形成一定的法治意識(shí)、法治觀念和社會(huì)責(zé)任感，能夠形成初步的道德認(rèn)知和判斷，能夠明辨是非善惡，做到遵守公共秩序、遵紀(jì)守法。在教學(xué)中，教師要抓住新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念與要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆ㄖ谓逃＠?，在教學(xué)小學(xué)道德與法治六年級(jí)上冊(cè)第四課《公民的基本權(quán)利和義務(wù)》時(shí)，教師可以圍繞教學(xué)主題和內(nèi)容，挖掘鮮活的生活素材，將抽象的法治知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)真實(shí)且有深度的教學(xué)情境。比如，筆者分享了一個(gè)同學(xué)丟了100元錢的典型事例，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入情境、分析思考。在真實(shí)的情境中，學(xué)生能通過聯(lián)系生活實(shí)際，解決關(guān)鍵問題。有學(xué)生認(rèn)為“要告訴老師，讓老師當(dāng)偵探，幫忙找一找”；有學(xué)生認(rèn)為“對(duì)一些嫌疑者要進(jìn)行個(gè)別調(diào)查”；有學(xué)生則認(rèn)為“可以搜一搜，看一看周圍同學(xué)的書包”。在學(xué)生發(fā)表了自己的見解之后，筆者引出《民法典》中關(guān)于“公民的基本權(quán)利”部分內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、思考，初步形成對(duì)公民基本權(quán)利的認(rèn)識(shí)，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、 豐富教學(xué)形式，強(qiáng)化意識(shí)滲透

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師要深入貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，挖掘教材中的法治教育內(nèi)容，并緊扣教學(xué)主題，引導(dǎo)學(xué)生了解以《民法典》為代表的、與日常生活密切相關(guān)的法律法規(guī)，強(qiáng)化學(xué)生的法治意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成守法用法的思維方式和行為習(xí)慣。

（一）結(jié)合政策機(jī)制，有效展開法治教育

在開展法治教育時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合相關(guān)政策機(jī)制，整合教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生找到法治教育的方向。同時(shí)，要將法治教育有機(jī)融入道德與法治教學(xué)，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生學(xué)習(xí)法治知識(shí)提供有效指導(dǎo)。例如，在教學(xué)小學(xué)道德與法治六年級(jí)上冊(cè)第一課《感受生活中的法律》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看“法治第一課”網(wǎng)絡(luò)直播，并結(jié)合國家政策，利用真實(shí)案例，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)，提高法治教育的有效性。

（二）善用兒歌漫畫，切實(shí)激發(fā)探究興趣

小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中關(guān)于法治教育的內(nèi)容知識(shí)較為枯燥抽象，簡單的講解往往達(dá)不到理想的教學(xué)效果。因此，教師可以基于小學(xué)生形象思維的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中融入耳熟能詳?shù)膬焊韬吐?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生高效識(shí)記相關(guān)法治知識(shí)，提高法治教育的實(shí)效性。同時(shí)，也可以結(jié)合全國中小學(xué)安全教育日、全國消防日、全國交通安全日、“12·4”國家憲法日等與法治教育有關(guān)的日期，組織學(xué)生開展法治漫畫比賽、法治主題手抄報(bào)比賽、憲法征文比賽等活動(dòng)，促使學(xué)生在創(chuàng)作的過程中深化法治意識(shí)，深入感受法律在個(gè)人生活和公共生活中的重要性。

（三）融合主題繪本，逐步內(nèi)化意識(shí)形態(tài)

為了深化學(xué)生的法治意識(shí)，教師可以融合法治教育的主題繪本，拓展學(xué)生的閱讀活動(dòng)，使學(xué)生既能在閱讀體驗(yàn)中豐富法治知識(shí)，又能全面健康發(fā)展。例如，在教學(xué)小學(xué)道德與法治六年級(jí)上冊(cè)第九課《知法守法? ?依法維權(quán)》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《漫畫民法典第一課》家庭篇第六章《在居民樓里高聲放音樂侵權(quán)嗎？》。通過師生合作共讀、真實(shí)案例呈現(xiàn)，使學(xué)生在閱讀體驗(yàn)中知曉法律、學(xué)好法律，并學(xué)會(huì)用好法律，依法維護(hù)個(gè)人權(quán)利。

三、 緊密聯(lián)系生活，深化法治意識(shí)

法治教育與生活密切相關(guān)，教師要善于結(jié)合生活實(shí)際，促使學(xué)生在生活體驗(yàn)中理解法治知識(shí)、培植法治觀念、樹立法治信仰，從而自覺遵紀(jì)守法，堅(jiān)定捍衛(wèi)公平正義。

（一）妙用生活案例，提升法治觀念

法治知識(shí)的運(yùn)用體現(xiàn)在生活的各個(gè)方面，教師要善于聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，妙用生活案例，開展法治教育活動(dòng)，提升學(xué)生的法治觀念。例如，在教學(xué)小學(xué)道德與法治六年級(jí)上冊(cè)第八課《我們受特殊保護(hù)》時(shí)，由于這節(jié)課與學(xué)生的生活實(shí)際關(guān)聯(lián)密切，教師可以分享生活中發(fā)生的真實(shí)案件，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)積極運(yùn)用法律知識(shí)，保護(hù)自己的合法權(quán)益。另外，教師還可以積極鼓勵(lì)學(xué)生開展小組討論交流活動(dòng)，利用課堂上的生成性資源，抓準(zhǔn)機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。通過情感教育和法治教育的有機(jī)結(jié)合，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)“法”的內(nèi)涵，強(qiáng)化學(xué)生的法治觀念。

（二）加強(qiáng)家校聯(lián)動(dòng)，多維滲透法治意識(shí)

家庭是育人的重要陣地，學(xué)校與教師要積極挖掘家庭教育資源，加強(qiáng)家校聯(lián)動(dòng)，做好法治知識(shí)宣傳和普及工作，多維度、全方位、立體化滲透法治教育。在教學(xué)中，教師可以組織“和家長共讀《民法典》”“聽家長講述法律知識(shí)”“和家長一起看法治新聞”等主題體驗(yàn)活動(dòng)，有效強(qiáng)化家校聯(lián)動(dòng)力量，對(duì)學(xué)生開展法治教育。也可以邀請(qǐng)家長和學(xué)生一起參加學(xué)校組織的法治教育專題講座，有效進(jìn)行普法宣傳，促使家長和學(xué)生共同提升法治觀念，使學(xué)生與家長知法、懂法、守法、用法。

（三）搭建社會(huì)平臺(tái)，有效深化法治觀念

學(xué)校與教師要積極為法治教育搭建社會(huì)平臺(tái)，深化學(xué)生的法治觀念。例如，教師可以開展“走進(jìn)消防隊(duì)”“警察叔叔來宣講”等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，向?qū)W生普及有關(guān)生命安全、交通安全、消防安全等生活中常用的法律法規(guī)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到法律的重要性，從而學(xué)會(huì)思考“為什么我們需要法律、法律對(duì)我們而言意味著什么、在生活中怎樣做到遵紀(jì)守法”等，并逐漸學(xué)會(huì)借助法律解決問題。

強(qiáng)化法治教育，不僅能提升小學(xué)道德與法治教學(xué)的育人價(jià)值，還能有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，促使學(xué)生在課堂教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)身邊的法律法規(guī)，從而培育學(xué)生的國家觀念、規(guī)則意識(shí)，提升學(xué)生的法治素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]金鋮.體驗(yàn)尊重生命的本性——讓學(xué)生在體驗(yàn)式德育中快樂成長[J].課程教育研究，2016（28）：66.

[2]田召輝，孫錦慧.立德樹人視域下小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)探究[J].新課程教學(xué)（電子版），2022（12）：22-23.

（作者單位：江蘇省南通開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)）