孫宇峰

在法治教學(xué)中，首先，教師應(yīng)以法律文本視角對(duì)書(shū)本框架體系進(jìn)行梳理，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用法律思維理解和把握教材內(nèi)容；其次，對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行講解，突出重點(diǎn)內(nèi)容；最后，把握核心素養(yǎng)導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生法治思維。

情境激發(fā)法治意識(shí)，提高學(xué)生參與度

教師要站在學(xué)科核心價(jià)值理念和學(xué)科素養(yǎng)的高度，通過(guò)情境教學(xué)法和情境設(shè)置，讓課堂教學(xué)在以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的互動(dòng)下生成，組織學(xué)生開(kāi)展多種形式的活動(dòng)，提高學(xué)生參與度。

例如，在學(xué)習(xí)“全面推進(jìn)依法治國(guó)的總目標(biāo)和原則”時(shí)，教師以“尊重法治，依法防控”為議題進(jìn)行教學(xué)。教師以疫情防控視頻作為情境導(dǎo)入，讓學(xué)生通過(guò)視頻感受醫(yī)護(hù)工作者堅(jiān)守崗位，公安干警不間斷執(zhí)勤，下沉干部全天候工作，公民遵守防疫政策、積極配合防疫工作……學(xué)生得出以下結(jié)論：各崗位人員工作的開(kāi)展要遵循一定的規(guī)則制度；我國(guó)全面推進(jìn)依法治國(guó)的總目標(biāo)是建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義法治體系和社會(huì)主義法治國(guó)家，實(shí)現(xiàn)良法善治的統(tǒng)一。然后，學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下掌握了全面推進(jìn)依法治國(guó)的原則，即堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持人民主體地位，堅(jiān)持法律面前人人平等，堅(jiān)持依法治國(guó)和以德治國(guó)相結(jié)合，堅(jiān)持從中國(guó)實(shí)際出發(fā)。于疫情防控中見(jiàn)“中國(guó)之治”，深刻地闡明了“中國(guó)之治”的核心密碼是“中國(guó)之制”，顯示了我國(guó)國(guó)家制度和國(guó)家治理體系的顯著優(yōu)勢(shì)。課堂上，教師以科學(xué)精神引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)“全面推進(jìn)依法治國(guó)的總目標(biāo)和原則”的高度政治認(rèn)同，堅(jiān)定制度自信，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、法治意識(shí)、政治認(rèn)同等學(xué)科核心素養(yǎng)。

巧設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

在新課程改革背景下，教師要以立德樹(shù)人及政治學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，更好地使用新版高中政治教材，提高政治課堂教學(xué)質(zhì)量。教師要認(rèn)識(shí)到議題式教學(xué)法在高中思想政治課中的重要價(jià)值，在教學(xué)中設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)淖h題，使課堂有較明顯的活動(dòng)線和知識(shí)邏輯線，貫徹新課程理念和新教材教法，高效完成思想政治課的學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)和立德樹(shù)人根本任務(wù)。

例如，在教學(xué)“依法收集運(yùn)用證據(jù)”時(shí)，教師用兩個(gè)案例說(shuō)明證據(jù)的重要性及舉證責(zé)任、訴訟原則的重要性。第一個(gè)案例為央視前主持人李小萌講民間借貸案，強(qiáng)調(diào)收集和保存證據(jù)的重要性，引出民事訴訟的舉證原則。第二個(gè)案例是轟動(dòng)全國(guó)的呼格吉勒?qǐng)D案，用以講述刑事訴訟的舉證責(zé)任和訴訟原則。教師可以通過(guò)現(xiàn)實(shí)法律案件的情境導(dǎo)入和議題探究，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生分析央視前主持人李小萌講民間借貸案、和學(xué)生一起現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)欠條的形式，讓學(xué)生深入了解證據(jù)的概念和種類(lèi)，理解收集和保存證據(jù)的要求；明確我國(guó)訴訟法中規(guī)定的舉證責(zé)任承擔(dān)，結(jié)合實(shí)例體會(huì)舉證對(duì)于訴訟成敗的意義，樹(shù)立證據(jù)意識(shí)；學(xué)會(huì)收集、保存證據(jù)，提高舉證能力。教師精心進(jìn)行設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和自身的主導(dǎo)作用，巧用契合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生思考、分析、解決問(wèn)題，提升學(xué)生的科學(xué)精神、法治意識(shí)、公共參與和政治認(rèn)同的學(xué)科素養(yǎng)。

開(kāi)展形式多樣的法治活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

教師可以開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容充實(shí)、切實(shí)有效的法治教育活動(dòng)，如專(zhuān)題學(xué)習(xí)、模擬法庭、系列講座等，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)法治知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

例如，師生開(kāi)展“模擬法庭，懂法用法”活動(dòng)。此項(xiàng)活動(dòng)從選題策劃、資料收集、排練準(zhǔn)備到模擬開(kāi)庭均由學(xué)生自主組織安排。在指導(dǎo)教師的幫助下，學(xué)生完成模擬舉證質(zhì)證、法庭辯論、法院判決的全過(guò)程，真正做到懂法用法。教師讓學(xué)生以“張扣扣復(fù)仇殺人”為主題開(kāi)展活動(dòng)。在圓滿舉辦活動(dòng)的基礎(chǔ)上，學(xué)生領(lǐng)悟到“‘天經(jīng)地義’不能違法”，真切意識(shí)到當(dāng)自身權(quán)益受到侵犯時(shí)，應(yīng)當(dāng)通過(guò)合法渠道尋求幫助，而不是藐視法律，肆意泄憤。再如，教師舉辦“多彩社團(tuán)，知法普法”活動(dòng)，有效落實(shí)思想政治學(xué)科的法治意識(shí)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)。在社團(tuán)課上，社員自主收集資料，在探討社會(huì)現(xiàn)象或熱點(diǎn)案件的過(guò)程中學(xué)習(xí)法律知識(shí)，培養(yǎng)法治素養(yǎng)。

確立“導(dǎo)學(xué)—探究—交流—反思—篤行”教學(xué)模式

“導(dǎo)學(xué)—探究—交流—反思—篤行”高中思政課堂模式，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，促使學(xué)生主動(dòng)探究、交流、分享，在想學(xué)、樂(lè)學(xué)中逐漸會(huì)學(xué)，并由課堂拓展到課外，從而達(dá)到知識(shí)積累、能力提升與品德陶冶的統(tǒng)一。

例如，在教學(xué)“全民守法”時(shí)，教師以一段視頻導(dǎo)入，按照“導(dǎo)學(xué)—探究—交流—反思—篤行”的教學(xué)理念，從“他們?yōu)楹芜`法”“批駁錯(cuò)誤觀點(diǎn)”“為何要全民守法”“如何推進(jìn)全民守法”“用一生守護(hù)法治信仰”等教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)。圍繞“抗疫”話題，教師引用正反不同的真實(shí)案例，引導(dǎo)學(xué)生批駁錯(cuò)誤觀點(diǎn)，弘揚(yáng)抗疫正能量。在知識(shí)講授環(huán)節(jié)，教師詳盡講解全民守法的內(nèi)涵，以及為何要全民守法、如何推進(jìn)全民守法等。課堂中滲透教師的思考，穿插法治思想的核心要義，以及模擬憲法宣誓活動(dòng)，開(kāi)展“趣味角色扮演活動(dòng)——你是怎么想的”，從不同角度探討全民守法的要求，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)暴力說(shuō)“不”，進(jìn)而讓學(xué)生探究如何推進(jìn)全民守法，抵制網(wǎng)絡(luò)暴力。教師借五四青年節(jié)的話題，請(qǐng)學(xué)生以“青春之我如何獻(xiàn)策獻(xiàn)力全民守法”為主題，寫(xiě)一條宣傳標(biāo)語(yǔ)，從而達(dá)到知與行相結(jié)合的目的。最后，教師可以寄語(yǔ)學(xué)生：“堅(jiān)定為人民服務(wù)的信仰！把法治作為我們的信仰！”這樣的課堂知識(shí)容量大、拓展深，開(kāi)拓了學(xué)生的視野，讓學(xué)生在比較、辨別、探討中提升辯證思維能力，增強(qiáng)法治觀念，引導(dǎo)他們成為守法的踐行者。