王煥銀

德國(guó)教育學(xué)家斯普朗格說(shuō)：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感、價(jià)值感喚醒?！币浴皢拘研闹械木奕耍l(fā)現(xiàn)精彩的自己”為核心的喚醒教育旨在喚醒教師，喚醒學(xué)生，喚醒家長(zhǎng)，乃至喚醒整個(gè)社會(huì)。讀書同樣需要喚醒，筆者的傳播理念是讀書、發(fā)現(xiàn)、喚醒、成長(zhǎng)。

序曲：從“周扒皮”到“王喚醒”

自幼和書結(jié)緣分，從教與筆成至親。初為教育新秀，筆者就開(kāi)啟了自我逼迫式讀書路。從需要讀書到讀專業(yè)書，我越來(lái)越感受到讀書的樂(lè)趣，開(kāi)始享受讀書之旅。

為喚醒學(xué)校教師的讀書意識(shí)，筆者曾上演了“半夜雞叫”的故事。在忙完一天的工作后，我檢查教師不同形式的讀書分享，呼叫未分享者讀書。一位教師剛剛睡著，被我的電話叫醒，隨手發(fā)個(gè)微信圈：“半夜，被我們王校長(zhǎng)叫起來(lái)讀書，哎喲，瞬間臉紅，披衣下床，坐在燈下做讀書分享……”我倆的共同好友笑侃：“你們校長(zhǎng)簡(jiǎn)直是‘周扒皮，上演半夜雞叫的故事。”從此，我就被圈內(nèi)小伙伴戲稱為“周扒皮”。

隨著讀書推廣活動(dòng)的深入，筆者對(duì)“喚醒”的責(zé)任和使命的認(rèn)識(shí)更加深刻，找到推動(dòng)團(tuán)隊(duì)讀書的方法：從在校園推薦同讀一本書到“雙減”背景下全區(qū)2200余名教師共讀《周國(guó)平論教育》；從每天撰寫“讀書分享”“喚醒心語(yǔ)”到“我是‘周扒皮”系列文章發(fā)表；從“讀書、發(fā)現(xiàn)、喚醒、成長(zhǎng)”的全員讀書到“全員、全科、全本”的“三全閱讀，立體成長(zhǎng)”；從校園書柜林立到讀書成果“喚醒閱讀力”電子書柜在全國(guó)推廣……在喚醒內(nèi)驅(qū)力、發(fā)現(xiàn)成長(zhǎng)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，筆者被業(yè)內(nèi)人士稱為“王喚醒”。

“三全閱讀，立體成長(zhǎng)”是筆者結(jié)合教師成長(zhǎng)和讀書實(shí)際提出的人人參與、科科拓展、本本通讀的“全員、全科、全本”閱讀模式?！叭珕T閱讀”就是教師人人參與閱讀，主要運(yùn)用團(tuán)隊(duì)閱讀和個(gè)人閱讀相結(jié)合的方式，在展示中喚醒，用儀式感督促；“全科閱讀”助力“五育并舉”，用讀書澆灌德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育之花；“全本閱讀”使教師閱讀走向深入，以閱讀指導(dǎo)教育教學(xué)。

啟蒙篇：校園閱讀手腕硬，強(qiáng)力推進(jìn)受啟蒙

教師、學(xué)生、家長(zhǎng)讀書少的現(xiàn)實(shí)擺在我們面前，倒逼式讀書成為喚醒讀書的主渠道。

一是搭建一個(gè)個(gè)平臺(tái)，成就“四個(gè)一”讀書工程。即教師每天讀書、每周抽簽展示、每月讀書沙龍、每期書香教師評(píng)選，“四個(gè)一”讀書工程讓教師在展示中提升。二是固定一段段讀書時(shí)間，保質(zhì)保量促成長(zhǎng)。教師讀書每天20分鐘自選和固定篇目相結(jié)合，每周教研活動(dòng)第一項(xiàng)為學(xué)科類書籍分享，每天備課組讀書交流10分鐘，每周五例會(huì)教師讀書交流，讀書內(nèi)容和時(shí)間的固定讓教師讀書走向深入。三是“逼出”一批批書香人物，身邊榜樣帶動(dòng)引領(lǐng)。抓住大家“愛(ài)面子”心理，固定讀書分享時(shí)間，規(guī)定讀書書目，通過(guò)系列活動(dòng)發(fā)現(xiàn)校內(nèi)外閱讀導(dǎo)師，打造閱讀推廣人，成就一批批書香人物，讓桂冠“逼迫”教師走向自主讀書之路。四是購(gòu)置一本本需要的圖書，投其所好，不讀不行。因需而購(gòu)成為濮陽(yáng)市華龍區(qū)第一中學(xué)的購(gòu)書特色。教師、學(xué)生、家長(zhǎng)人人可推薦優(yōu)秀書目，或自己購(gòu)買到學(xué)校登記注冊(cè)，或提供書目由學(xué)校購(gòu)買供借閱，所有圖書免費(fèi)全天開(kāi)放。

發(fā)現(xiàn)篇：多措并舉謀發(fā)展，品香知味在發(fā)現(xiàn)

讀書重在發(fā)現(xiàn)。讀教室，發(fā)現(xiàn)班級(jí)文化。每年一屆的“一中人看一中”活動(dòng)，由教師、學(xué)生發(fā)掘、詮釋教室文化主題，接受學(xué)校和其他年（班）級(jí)參觀、評(píng)議，以“年級(jí)有主題、班級(jí)顯特色”為出發(fā)點(diǎn)，喚醒學(xué)生自我糾正、自我發(fā)展意識(shí)，實(shí)現(xiàn)文化育德的高效性。讀果木，發(fā)現(xiàn)“果香漫”文化?！肮懵笔窃~牌名《國(guó)香慢》的諧音，校園內(nèi)種類繁多的花草樹(shù)木及果實(shí)是學(xué)校美化的活力源泉，是源源不斷的綠色德育銀行。“一樹(shù)一知識(shí)、一樹(shù)一故事、一樹(shù)一詩(shī)詞，一樹(shù)一文化”的喚醒體系，成為校園閱讀系列創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)課程。讀經(jīng)典，發(fā)現(xiàn)《三字經(jīng)——學(xué)子銘》文化?！兑恢袑W(xué)子銘》匯聚全校師生集體智慧，歷時(shí)四年，七易其稿，共分五篇，從“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自護(hù)，學(xué)會(huì)健身，學(xué)會(huì)生活”五個(gè)方面，與前后四個(gè)裝飾主題“做完美人，養(yǎng)浩然氣，立志報(bào)國(guó)，守不屈節(jié)”共同組成一中德育培養(yǎng)的體系架構(gòu)。讀活書，發(fā)現(xiàn)自然和社會(huì)。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)晉冀魯豫革命基地學(xué)習(xí)革命者的奉獻(xiàn)精神，走進(jìn)雜技之鄉(xiāng)東北莊學(xué)習(xí)他們刻苦奮進(jìn)的精神，走進(jìn)臺(tái)前縣孫口感受劉鄧大軍渡黃河的魄力……

喚醒篇：以書為友喚醒心靈，隨時(shí)閱讀蔚然成風(fēng)

閱讀，讓內(nèi)心強(qiáng)大，勇敢面對(duì)抉擇與挑戰(zhàn)。如今的一中人，閱讀已成習(xí)慣，為“做一個(gè)有國(guó)際視野的一中人”做好了鋪墊。班級(jí)書柜四季飄香：每個(gè)教室里都安裝小型圖書架并配有高質(zhì)量的圖書，保證師生隨時(shí)隨處有書可讀。果香漫書社環(huán)境幽雅、書目齊全，是師生同讀經(jīng)典的基地。喚醒廣場(chǎng)清風(fēng)拂綠柳，涼亭映紅花。松竹書苑，取竹之虛心有節(jié)、松之凌寒傲雪之意，輔以古今名言、中外典籍，引領(lǐng)師生養(yǎng)天地之正氣，法古今之完人。校園書柜隨處可見(jiàn)，師生或坐或站，或讀或思，或交流或吟誦，沉浸在書香中……

成長(zhǎng)篇：書香潤(rùn)澤聲譽(yù)遠(yuǎn)，喚醒教育碩果見(jiàn)

從讀書到讀碩士，從讀書到做教師，從讀書到為校長(zhǎng)，讀書已成為筆者生活的一部分，早上不讀書不吃飯，晚上不寫作不休息。筆者可以很自豪地說(shuō)：“讀書在左，寫作在右，不管前方是繁花似錦還是艱難險(xiǎn)阻，讀書和寫作都會(huì)一直陪伴我走下去?！?/p>

通過(guò)共讀，教師們從王澍的《造房子》明白了這樣一個(gè)道理：任何一個(gè)行業(yè)的尖端人才，必須有深厚的讀書基礎(chǔ)，必須是一個(gè)文化人。讀《三大戰(zhàn)役》，教師們分享：帶兵打仗和教師管理有很多相似之處，不動(dòng)一兵一卒也可捷報(bào)頻傳?！吨車?guó)平論教育：守護(hù)人性》，讓“雙減”工作在教育轉(zhuǎn)軌期的迷茫有依據(jù)和方向；《傅雷家書》家長(zhǎng)版讓《家庭教育促進(jìn)法》宣傳推廣的理論依據(jù)和實(shí)施措施有了保障；《每日一進(jìn)》《每日一律》《待人有道》小冊(cè)子讓喚醒教育中的“習(xí)慣立足于培養(yǎng)”有了落地依據(jù)；《自我領(lǐng)導(dǎo)的藝術(shù)》讓教師“自我喚醒”有了方向……書成為一面鏡子，讓教師在正衣冠、量行為的同時(shí)對(duì)教育教學(xué)工作進(jìn)行反思和優(yōu)化，使教師的視野更加寬廣。

以書為依托，筆者和團(tuán)隊(duì)成員一起走向“讓每一名學(xué)生健康成長(zhǎng)、讓每一位教師幸福發(fā)展”的教育佳境。教師做事不外乎三種類型：自己能熊熊燃燒的“自燃型”，點(diǎn)火也燒不起來(lái)的“不燃型”，介于兩者之間的“可燃型”。校長(zhǎng)的作用就是讓“自燃型”帶動(dòng)“可燃型”，讓“可燃型”轟炸“不燃型”，并把“不燃型”教師帶到讀書生活中，用逼迫喚醒、用發(fā)現(xiàn)引領(lǐng)、用成果導(dǎo)航，于是乎——讀來(lái)讀去，讀成一個(gè)個(gè)“早晨不讀書不吃飯，晚上不寫作不休息”的團(tuán)隊(duì)；讀來(lái)讀去，讀出一個(gè)優(yōu)質(zhì)課教師、優(yōu)秀班主任、正高級(jí)教師、特級(jí)教師層出不窮的團(tuán)隊(duì)。自2018年承辦龍都校園閱讀聯(lián)盟第三屆論壇以來(lái)，我們共組織讀書交流292期，書寫“讀書心得”“喚醒心語(yǔ)”各1000余篇。2019年成立“喚醒戚城暑期讀書會(huì)”，3年90天線上線下每天1小時(shí)，從耄耋老人到黃口小兒，參與者共2000多人。華龍區(qū)一中團(tuán)隊(duì)為“人人讀書、家家書香、校校書柜林立、處處書聲瑯瑯”的全民閱讀事業(yè)發(fā)光發(fā)熱……

我們堅(jiān)定地做“自燃型”的飛鳥(niǎo)，用書香傳播喚醒教育：?jiǎn)拘岩幻麑W(xué)生，成就一個(gè)家庭；喚醒百名教師，感染一所學(xué)校。

（本文系河南省教育科學(xué)規(guī)劃課題“城鄉(xiāng)接合部初中生內(nèi)驅(qū)力喚醒”的成果。課題編號(hào)：2022YBJ1187）

（作者系濮陽(yáng)市華龍區(qū)第一中學(xué)書記、校長(zhǎng)，濮陽(yáng)市首屆最美讀書人，河南省特級(jí)教師，正高級(jí)教師，河南省名師，中原名師培育對(duì)象，濮陽(yáng)市教育教學(xué)專家，全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)工作者，喚醒教育踐行者）