劉波

編者按

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要提倡多讀書，建設(shè)書香社會(huì)，不斷提升人民思想境界、增強(qiáng)人民精神力量，中華民族的精神世界就能更加厚重深邃?！?月12日，2023年全國(guó)教育工作會(huì)議召開，教育部黨組書記、部長(zhǎng)懷進(jìn)鵬指出，要把開展讀書活動(dòng)作為一件大事來抓。2月9日，2023年河南省教育工作會(huì)議召開，省教育廳黨組書記、廳長(zhǎng)毛杰再次強(qiáng)調(diào)，要把讀書行動(dòng)作為一件大事來抓，舉辦形式多樣的讀書活動(dòng)。

在第28個(gè)“世界讀書日”即將到來之際，我們聚焦“閱讀，鋪就教師成長(zhǎng)的階梯”這一主題，約請(qǐng)專家學(xué)者、基層校長(zhǎng)、一線教師等，共同探討如何引導(dǎo)教師自覺閱讀、深度閱讀，在閱讀實(shí)踐中不斷提升專業(yè)素養(yǎng)和整體素質(zhì)。

教師的閱讀是一種職業(yè)性的閱讀，在教師專業(yè)發(fā)展越來越受重視的今天，增加專業(yè)閱讀的含量是教師閱讀的應(yīng)有之義。教育部2020年制定的《中小學(xué)教師培訓(xùn)課程指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)（專業(yè)發(fā)展）》明確指出，中小學(xué)教師要掌握專業(yè)閱讀方法，根據(jù)自身專業(yè)發(fā)展需要選擇閱讀書籍，熟練運(yùn)用讀思結(jié)合、讀寫結(jié)合、讀用結(jié)合等專業(yè)閱讀方法，養(yǎng)成專業(yè)閱讀習(xí)慣。

推動(dòng)區(qū)域教師專業(yè)閱讀，需要在隊(duì)伍建設(shè)、活動(dòng)組織、動(dòng)力激發(fā)、榜樣選樹等方面下功夫。

建好隊(duì)伍，讓教師閱讀活動(dòng)有序化

建好隊(duì)伍，主要是指建立區(qū)域?qū)用娴慕處熥x書團(tuán)隊(duì)，使之成為教師專業(yè)閱讀的先鋒隊(duì)。區(qū)域?qū)用娴慕處熥x書團(tuán)隊(duì)，可由指定人員和自主報(bào)名人員組成。比如，指定人員可以是各校的教科室負(fù)責(zé)人，自主報(bào)名人員可以是中青年名優(yōu)教師。結(jié)合工作性質(zhì)、考核要求和自身追求等方面的考量，這幾類教師的專業(yè)閱讀需求較大，可以成為教師專業(yè)閱讀路上的先行者。發(fā)揮好這些教師在專業(yè)閱讀上的“關(guān)鍵少數(shù)”作用，可以起到“先富帶動(dòng)后富、實(shí)現(xiàn)共同富?！钡淖饔?。

學(xué)校教科室負(fù)責(zé)人首先扮演的是推動(dòng)教師專業(yè)閱讀的組織者角色，是推動(dòng)教師專業(yè)閱讀的具體責(zé)任人。推動(dòng)教師專業(yè)閱讀這件事在有人做、愿意做的基礎(chǔ)上，如果再用心做，自然就能做好。學(xué)校教科室負(fù)責(zé)人，不僅可以扮演好組織者角色，還可以扮演示范者和引領(lǐng)者角色，這樣可以更好地推動(dòng)所在單位教師的專業(yè)閱讀。

在建好區(qū)域教師讀書團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)上，可以倡導(dǎo)建立學(xué)校層面的教師讀書會(huì)。學(xué)校層面的教師讀書會(huì)的普遍建立，可以進(jìn)一步營(yíng)造區(qū)域內(nèi)濃郁的教師專業(yè)閱讀氛圍。在此基礎(chǔ)上，可以進(jìn)行優(yōu)秀讀書會(huì)的評(píng)選，鼓勵(lì)各校用心推進(jìn)學(xué)校層面的教師讀書會(huì)建設(shè)。

閱讀長(zhǎng)跑，讓教師閱讀行為常態(tài)化

在區(qū)校兩級(jí)教師讀書團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基礎(chǔ)上，可以在區(qū)域?qū)用嫱瞥雠嘀步處熼喿x毅力的閱讀長(zhǎng)跑活動(dòng)，努力實(shí)現(xiàn)教師閱讀常態(tài)化。比如，可開展“每月啃讀一本書，用心寫就千字文”的“啃讀挑戰(zhàn)”活動(dòng)，讓參與教師的閱讀數(shù)量、閱讀品質(zhì)、閱讀產(chǎn)出有一定的保證，更好地形成專業(yè)閱讀的習(xí)慣。

從閱讀數(shù)量上來說，每月讀一本紙質(zhì)書，對(duì)教師而言有一定的挑戰(zhàn)性。我國(guó)的國(guó)民閱讀調(diào)查報(bào)告顯示，近年來我國(guó)成年國(guó)民人均閱讀紙質(zhì)書不到5本，而教師的閱讀狀況和其他行業(yè)相比也沒有明顯的優(yōu)勢(shì)。根據(jù)另一個(gè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，全年閱讀紙質(zhì)書10本，就進(jìn)入了全國(guó)成年國(guó)民的前12%。

從閱讀品質(zhì)上來說，教師需要形成合理的閱讀結(jié)構(gòu)，需要有一定數(shù)量的專業(yè)閱讀。因此，在每年12本書的閱讀中，可以采用“共讀+自選”的方式，并要求教師閱讀專業(yè)著作的數(shù)量不少于1/3。

從閱讀產(chǎn)出上來說，對(duì)教師而言最能看得見成效的就是教育寫作水平的提高。因此，針對(duì)每本書寫不少于1000字的原創(chuàng)讀書感悟，一方面可以促進(jìn)閱讀，提高閱讀質(zhì)量，另一方面也是一種很好的教育寫作的練筆方式?！吨行W(xué)教師培訓(xùn)課程指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)（專業(yè)發(fā)展）》把讀書評(píng)論也納入了教師專業(yè)寫作的范疇。可見，寫專業(yè)著作的讀書心得體會(huì)，也是教師專業(yè)寫作的重要內(nèi)容。

增加收獲，讓教師閱讀動(dòng)力內(nèi)驅(qū)化

很多調(diào)查顯示，中小學(xué)、幼兒園教師不但閱讀數(shù)量少，而且專業(yè)性不強(qiáng)。因此，我們要讓教師提高專業(yè)閱讀的自覺性，增加他們?cè)趯I(yè)閱讀上的收獲，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)閱讀動(dòng)力的內(nèi)驅(qū)化，使專業(yè)閱讀成為一種自覺行為。

我們可以增強(qiáng)教師閱讀的“引領(lǐng)性”。在推進(jìn)教師專業(yè)閱讀的過程中，舉行讀書分享會(huì)時(shí)可以借助“學(xué)術(shù)外援”的力量。我們可以將書的作者、譯者、編者或相關(guān)的學(xué)者作為“學(xué)術(shù)外援”，請(qǐng)到讀書分享會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)，與教師面對(duì)面交流，或在線上進(jìn)行“云端對(duì)話”，讓教師在閱讀中有更多的收獲，并通過專業(yè)閱讀與多位教育名家建立聯(lián)系。

我們可以提升教師對(duì)閱讀的認(rèn)可度。我們可開展教師閱讀方面的培訓(xùn)課程。教師完成相應(yīng)書目的閱讀，撰寫讀書心得體會(huì)，并參加線下或線上的讀書分享會(huì)，就可以獲得繼續(xù)教育學(xué)分。讀書也能拿學(xué)分，這是對(duì)教師專業(yè)閱讀的肯定，進(jìn)一步提高了教師專業(yè)閱讀的地位。比如，在總共24個(gè)學(xué)分中，可以把教師讀書和寫讀書心得體會(huì)的時(shí)間折算為8個(gè)學(xué)分。教師只要在教師培訓(xùn)平臺(tái)上選了這個(gè)培訓(xùn)班并得到學(xué)校的批準(zhǔn)，就可以名正言順地參與線下或線上的讀書分享會(huì)。這樣的做法，為教師的專業(yè)閱讀及相應(yīng)的專業(yè)寫作和專業(yè)交往提供保障，提高了教師專業(yè)閱讀的影響力和教師對(duì)專業(yè)閱讀的認(rèn)可度。

閱讀是慢的藝術(shù)，教師通過專業(yè)閱讀獲得成長(zhǎng)并不是一蹴而就的。因此，我們努力增加教師在專業(yè)閱讀上的獲得感，讓他們真正感受到專業(yè)閱讀給自己帶來的好處，從而更好地激發(fā)教師專業(yè)閱讀的內(nèi)動(dòng)力。我們組織各類讀書征文比賽，讓更多的教師參與，展示讀書的成果，增加他們的獲得感。比如，我們可以在每年的寒暑假開展區(qū)域?qū)用娴慕處熥x書征文比賽，并且不對(duì)學(xué)校設(shè)置參賽指標(biāo)。這樣可以讓更多的教師形成每年寒暑假好好讀幾本書、寫讀書心得體會(huì)參賽的習(xí)慣。

選樹榜樣，讓教師閱讀成效可視化

榜樣的力量是無窮的，身邊的榜樣更有感染力。專業(yè)閱讀帶給這些榜樣教師的成長(zhǎng)，就是專業(yè)閱讀助力教師成長(zhǎng)的最有說服力的證據(jù)。在選樹教師身邊的榜樣方面，可以通過幾種途徑來發(fā)揮作用。

一是各類表彰會(huì)上的經(jīng)驗(yàn)介紹。我們可以讓教師身邊的閱讀榜樣在各類區(qū)域性的總結(jié)表彰會(huì)上現(xiàn)身說法，講述他們?cè)趯I(yè)閱讀中的成長(zhǎng)感悟。因?yàn)樗麄兊钠瘘c(diǎn)和變化都是被大家看在眼里的，所以他們的分享就更能打動(dòng)人，更有說服力，讓更多的教師感受到專業(yè)閱讀的魅力。

二是微信公眾號(hào)里的征文推送。我們可以建立一個(gè)區(qū)域?qū)用孀x書會(huì)的微信公眾號(hào)，除了發(fā)布日常的讀書活動(dòng)信息，還可以用來放大榜樣教師的作用。一方面，我們可以推送已經(jīng)選樹出來的榜樣教師的成長(zhǎng)故事；另一方面，我們可以長(zhǎng)期征集教師的閱讀成長(zhǎng)故事，在微信公眾號(hào)推送，這也是發(fā)現(xiàn)教師身邊的閱讀榜樣的一個(gè)很好途徑。

三是信息和報(bào)道中的典型個(gè)案。在各類活動(dòng)信息和相關(guān)新聞報(bào)道中，我們可以有意識(shí)地選取一些典型的教師，擴(kuò)大這些教師的影響力。比如，在某次讀書分享會(huì)的報(bào)道中，把一些典型教師附上照片，并介紹他們?cè)趯I(yè)閱讀中取得的成績(jī)。這樣，既可以增加這些榜樣教師自身的自豪感，又可以讓更多的教師受到觸動(dòng)。另外，在一些綜合性的有關(guān)教師閱讀的報(bào)道中，也可以把典型教師的成長(zhǎng)事例放進(jìn)去。

上述“四大招數(shù)”是相互融合、彼此促進(jìn)的。建好隊(duì)伍是第一步，且要常抓不懈，還要想方設(shè)法激發(fā)專業(yè)閱讀上的“關(guān)鍵少數(shù)”推動(dòng)教師專業(yè)閱讀的積極性和責(zé)任感。在抓好隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)上，其他的“三大招數(shù)”才能更好地發(fā)揮作用。

（本文系浙江省2023年度教育科學(xué)規(guī)劃課題“依托‘啃讀挑戰(zhàn)+優(yōu)化區(qū)域教科研生態(tài)的實(shí)踐研究”的階段性成果。課題編號(hào)：2023SC188）

（作者任職于浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)教育科學(xué)研究所，高級(jí)教師，浙江省教育科研先進(jìn)個(gè)人，寧波市教育系統(tǒng)教師讀書卓越領(lǐng)雁人，《中國(guó)教育報(bào)》2020年度推動(dòng)讀書十大人物，著有《教師閱讀力》《走進(jìn)教師閱讀》等）