陳劍英

一、 建構(gòu)“360°音樂(lè)全景教學(xué)模式”之初衷

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展，利用現(xiàn)代信息技術(shù)提升教育質(zhì)量和促進(jìn)教育資源共享，帶動(dòng)教育共富是當(dāng)前教育發(fā)展的重要形式。

2022年8月，筆者有幸成為杭州市支教幫扶項(xiàng)目中的一員，帶著一腔熱情來(lái)到建德某小學(xué)支教。在信息技術(shù)賦能音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，提出了“360°音樂(lè)全景教學(xué)模式”，力求提升學(xué)生音樂(lè)欣賞能力和表現(xiàn)能力。其理論依據(jù)是布魯納的建構(gòu)主義和杜威的教育思想，其目標(biāo)是達(dá)到建構(gòu)七彩有效的課堂模式，基本原則是創(chuàng)設(shè)貼近實(shí)際、貼近學(xué)生情景，利用全景學(xué)習(xí)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到提高課堂效率的目的。意在全方位設(shè)置情景，讓學(xué)生身臨其境，一步一景，步步皆景，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作互助和學(xué)以致用的能力。

(一)“360°全景教學(xué)模式”具有強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)

“360°音樂(lè)全景教學(xué)模式”是指在信息技術(shù)支持下，貫穿音樂(lè)課堂內(nèi)外，關(guān)注學(xué)習(xí)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全員參與的超時(shí)空、多樣態(tài)的融合教學(xué)。其強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1. 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官

“360°全景式教學(xué)模式”下的課堂能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，讓學(xué)生有種真實(shí)的感受?！叭笆健毕碌囊魳?lè)活動(dòng)不僅僅是調(diào)動(dòng)學(xué)生的欣賞能力，還有他們的表演能力，需要學(xué)生多種感官能力充分調(diào)動(dòng)，發(fā)揮出積極性和創(chuàng)造性。

2. 創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教育情境

可以更好地激活學(xué)生的大腦，在真實(shí)情景中喚醒學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在其中進(jìn)行一系列的實(shí)踐、想象活動(dòng)。

3. 讓學(xué)生享受浸入式體驗(yàn)

“360°全景式教學(xué)模式”促進(jìn)了學(xué)生在知識(shí)、能力、情感和意志等全面能力的發(fā)展，要求學(xué)生在情境中想象，在情境中實(shí)踐、感受、體驗(yàn)。

(二)“360°全景教學(xué)模式”是音樂(lè)教育的大勢(shì)

1. 基于前測(cè)的教學(xué)設(shè)計(jì)

“全景式”教學(xué)并不是簡(jiǎn)單意義上的做“加法”。站在更高的教學(xué)視角，設(shè)計(jì)更廣的教學(xué)活動(dòng)，融合最適宜的教學(xué)策略，達(dá)成更優(yōu)的教學(xué)目標(biāo)。體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容選擇上的“全視角”考量，也體現(xiàn)了具體教學(xué)運(yùn)用上的“全樣化”運(yùn)用。

2. 基于學(xué)生的互動(dòng)式教學(xué)

“全景式”教學(xué)不僅僅只是停留在師生互動(dòng)，線上、線下雙向多媒體、人機(jī)交互學(xué)習(xí)模式、智慧課堂、在線教學(xué)模式，三管齊下，努力創(chuàng)設(shè)高效有趣的課堂。

3. 基于標(biāo)準(zhǔn)的多元化評(píng)價(jià)

“全景式”音樂(lè)欣賞教學(xué)是一種以培養(yǎng)適當(dāng)聽(tīng)賞表現(xiàn)為目標(biāo)，以學(xué)生聽(tīng)賞表現(xiàn)項(xiàng)目為單元，以提高音樂(lè)素養(yǎng)為核心，進(jìn)行全景式、多樣化的一種教學(xué)模式。

二、 建構(gòu)“360°音樂(lè)全景教學(xué)模式”之有效探索

“360°全景式”音樂(lè)教學(xué)，就是讓欣賞表現(xiàn)教學(xué)高位統(tǒng)籌，返璞歸真，讓學(xué)生“音樂(lè)審美”的核心素養(yǎng)落地生根。筆者在“全景式”教學(xué)視域下探討其音樂(lè)欣賞教學(xué)上的實(shí)踐，并建構(gòu)推廣“全景式”音樂(lè)欣賞課堂教學(xué)模式。

(一)創(chuàng)設(shè)“全景式”教學(xué)環(huán)境

數(shù)智技術(shù)和平臺(tái)應(yīng)用賦能音樂(lè)教學(xué)已是當(dāng)前教育大勢(shì)，“360°全景式”音樂(lè)欣賞教學(xué)倡導(dǎo)教學(xué)環(huán)境的“全景式”，將所有可呈現(xiàn)的方式囊括其中，提供多平臺(tái)場(chǎng)域表現(xiàn)。

1. 全景同步教學(xué)

目前筆者所支教學(xué)校和原學(xué)校都配備了微格教室設(shè)備，通過(guò)遠(yuǎn)程教育技術(shù)，進(jìn)行兩所學(xué)校課前同步教研，課中雙向互動(dòng)、雙師配合，課后跟進(jìn)評(píng)價(jià)等一系列全景同步教學(xué)，引領(lǐng)兩地師生同步教學(xué)零時(shí)差。

圖1

案例1：在人音版二年級(jí)上冊(cè)《口哨與小狗》的欣賞課，在課前，教師利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的平臺(tái)，和另外一個(gè)學(xué)校的學(xué)生同步教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生和對(duì)方學(xué)校的學(xué)生用音樂(lè)介紹自己，拉近時(shí)空的距離。在欣賞課學(xué)習(xí)之后，按照樂(lè)曲的主題旋律，筆者邀請(qǐng)兩所學(xué)校的學(xué)生和我一起來(lái)合作體驗(yàn)歡快的旋律。同時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)練兵互動(dòng)：輕快活潑的音色我們用什么聲音來(lái)模仿？如果表現(xiàn)音樂(lè)很有跳躍感，可以用怎樣的動(dòng)作來(lái)表示？接下來(lái)請(qǐng)建德某小學(xué)同學(xué)用dada這個(gè)音來(lái)模仿木管的音色歌唱旋律，請(qǐng)蕭山某小學(xué)同學(xué)拿出手或者是空拍跺腳來(lái)跟著音樂(lè)感受弦樂(lè)所帶來(lái)的音樂(lè)形象。教師指揮，異地兩學(xué)校學(xué)生零時(shí)差表現(xiàn)一首樂(lè)曲，大大激發(fā)了學(xué)生的欣賞興趣，比關(guān)起門(mén)來(lái)的課后自己聽(tīng)樂(lè)曲效果好很多。

圖2

通過(guò)這樣的全景同步教學(xué)，兩所學(xué)校師生雖然身處異地，大家看到了教室里的同學(xué)和屏幕上的同學(xué)，都勤于具身參與，樂(lè)于探究，實(shí)現(xiàn)了同步學(xué)習(xí)，同步思考，同步交流，有效提升了音樂(lè)欣賞課的積極性和參與度。兩所學(xué)校之間全景式和諧互動(dòng)，推動(dòng)了學(xué)校間優(yōu)質(zhì)教育資源共享，獲益頗豐。

“全景式”情境體驗(yàn)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)、動(dòng)覺(jué)等參與的一種身臨其境感官體驗(yàn)和認(rèn)知體驗(yàn)。

①視聽(tīng)結(jié)合入情境。真實(shí)微課的引入，鋪設(shè)良好視聽(tīng)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以作為一種知識(shí)的補(bǔ)充，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)面。

②動(dòng)聽(tīng)結(jié)合創(chuàng)情境。學(xué)生在音樂(lè)的旋律、內(nèi)容、主題的感染下，調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)更好地喚醒思維，主動(dòng)聯(lián)想生活情境。通過(guò)多種感官參與身體律動(dòng)，動(dòng)手畫(huà)譜等將抽象的音樂(lè)具象化，文化可視化。例如，舞會(huì)情境、國(guó)慶閱兵情境、少數(shù)民族情境。

案例2：教師在教授三年級(jí)上冊(cè)的《草原上》一課時(shí)，在課堂中借助微課，給學(xué)生擴(kuò)充對(duì)柯達(dá)伊手勢(shì)的認(rèn)識(shí)；在教授三年級(jí)上冊(cè)的《賽馬》一課時(shí)，借助微課，讓學(xué)生了解了蒙古特色樂(lè)器馬頭琴的特色音色。在蒙古族音樂(lè)大單元教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)蒙古包圓形座位的課堂，鼓勵(lì)學(xué)生參與蒙古族就餐禮儀、蒙古族酒歌禮儀體驗(yàn)蒙古族音樂(lè)文化生活。

像這種課堂全景式活動(dòng)體驗(yàn)，學(xué)生全員參與，使音樂(lè)活動(dòng)可聽(tīng)可動(dòng)，使音樂(lè)文化可感可視，實(shí)踐證明全景式音樂(lè)欣賞教學(xué)活動(dòng)深受學(xué)生歡迎和喜愛(ài)。

3. 全景平臺(tái)應(yīng)用

信息技術(shù)的發(fā)展，結(jié)合智慧教育的理念，給學(xué)生一個(gè)隨時(shí)隨地可見(jiàn)的“全景”環(huán)境。班級(jí)“悅欣越賞”的微信群的創(chuàng)建，保留了學(xué)生即時(shí)的表現(xiàn)，也是對(duì)學(xué)生每個(gè)學(xué)習(xí)階段的一次總結(jié)和分享；ipad輔助教學(xué)，全景課堂App實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)模式，全景課堂App以其鮮艷的色澤、悅耳的音響、多變的圖像以及標(biāo)注、畫(huà)面截取、隱藏、動(dòng)畫(huà)等功能，激發(fā)了學(xué)生的興趣，還能使學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地保持學(xué)習(xí)的注意力。

圖3 教師使用的全景平臺(tái)

(二)優(yōu)化“全景式”教學(xué)過(guò)程

1. 構(gòu)建“疊式”單元整體活動(dòng)

基于禪意文化主題，拈花灣在開(kāi)發(fā)中處處突出“禪”，各類景點(diǎn)都體現(xiàn)了東方禪意美學(xué)的特征。小鎮(zhèn)的整體構(gòu)建以禪為核心理念，采用獨(dú)特韻味的藝術(shù)手法，大量布置竹籬、青苔、茅屋等富有東方田園和江南水鄉(xiāng)特色的建筑元素，使整體環(huán)境呈現(xiàn)出古樸淡雅的禪意風(fēng)格。拈花塔、百花堂等標(biāo)志景觀以中國(guó)古代唐宋時(shí)期的風(fēng)格為主，借由木、石等天然素材，展現(xiàn)出傳統(tǒng)的唐風(fēng)宋韻。其間山澗流水、竹林環(huán)繞，點(diǎn)綴花草、石幢、石像等，都為拈花灣營(yíng)造了禪文化的悠閑意境。

一堂欣賞教學(xué)時(shí)間是非常有限的，如果學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的提升僅靠每單元的一課時(shí)指導(dǎo)，那提升的程度是非常有限的。因此，整合目標(biāo)，構(gòu)建“疊式”單元整體活動(dòng)，整體“全景式”欣賞審美很有必要。

案例3：在舞曲版塊教學(xué)時(shí)，教師“360°全景式”設(shè)計(jì)單元課時(shí)目標(biāo)，在《星光圓舞曲》教學(xué)時(shí)著重三拍子的訓(xùn)練，為節(jié)奏搭建基礎(chǔ)；在《小步舞曲》教學(xué)時(shí)，緊扣重點(diǎn)舞曲的旋律表現(xiàn)訓(xùn)練，為學(xué)生的表現(xiàn)建立支撐；在《糖果仙人舞曲》教學(xué)時(shí)，夯實(shí)正確的情境表現(xiàn)；最后在《四小天鵝》教學(xué)時(shí)，升華整體樂(lè)曲表現(xiàn)訓(xùn)練，使學(xué)生音樂(lè)欣賞綜合能力落地生根。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師將學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的提升貫穿單元教學(xué)的每個(gè)課時(shí)，保障單元目標(biāo)落實(shí)過(guò)程中時(shí)間上的“全景式覆蓋”。

2. 構(gòu)建“鏈?zhǔn)健眴握n活動(dòng)

“360°全景式”教學(xué)提倡“全景式”設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，構(gòu)建“鏈?zhǔn)健眴握n教學(xué)活動(dòng)，達(dá)成音樂(lè)欣賞表現(xiàn)過(guò)程“全景式”。在實(shí)踐中，筆者基于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)有遞進(jìn)的表達(dá)情境，讓學(xué)生在自然的欣賞表現(xiàn)中把聽(tīng)賞、想象、實(shí)踐等形式進(jìn)行多次的串聯(lián)、激活和融通，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生欣賞能力的效果。

案例4：在五年級(jí)上冊(cè)《晨景》的欣賞教學(xué)課，教師先提供一些有關(guān)早晨的圖片，結(jié)合樂(lè)曲聆聽(tīng)讓學(xué)生對(duì)早晨進(jìn)行認(rèn)識(shí)，同時(shí)，呼吁學(xué)生要珍惜早晨的時(shí)間，好好學(xué)習(xí)，以多樣的思考以及開(kāi)放性的視角，觸動(dòng)、啟迪學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生形成自己的思考；再進(jìn)行同伴的交流，討論出自己想要設(shè)計(jì)的清晨景色的雛形和提綱，讓思想發(fā)生碰撞；最后師生修改圖譜。

3. 構(gòu)建“固式”擴(kuò)展活動(dòng)

音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)包括學(xué)生對(duì)音樂(lè)理解能力、音樂(lè)鑒賞能力、審美體驗(yàn)?zāi)芰臀幕J(rèn)知能力。這四種能力的培養(yǎng)必定是相輔相成的。

“360°全景音樂(lè)教學(xué)模式”，提倡核心素養(yǎng)的“全景式”培養(yǎng)，構(gòu)建“固式”欣賞活動(dòng)。即圍繞一個(gè)主題，讓每位學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、唱、動(dòng)、畫(huà)、評(píng)等循環(huán)輸出，直到完成實(shí)踐輸出。如此循環(huán)輸入與輸出的欣賞學(xué)習(xí)過(guò)程，使每個(gè)孩子對(duì)主題的理解和表現(xiàn)有相對(duì)多的機(jī)會(huì)。

案例5：在《跳圓舞曲的小貓》課中，筆者創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)頭腦風(fēng)暴游戲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)編，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行樂(lè)器等形式表現(xiàn)；通過(guò)觀看他人的創(chuàng)編方案，以視頻的形式完成自己的樂(lè)曲表現(xiàn)。

(三)打造“全景式”評(píng)價(jià)方式

大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代對(duì)學(xué)生音樂(lè)欣賞輸出的評(píng)價(jià)體系提出了新的挑戰(zhàn)，同時(shí)也帶來(lái)了無(wú)限的可能。大數(shù)據(jù)背景下的學(xué)生音樂(lè)欣賞教學(xué)呼喚“全景式”的評(píng)價(jià)方式。

為了促進(jìn)欣賞課上學(xué)生對(duì)欣賞的興趣和欲望，筆者通過(guò)數(shù)智賦能“吸‘星’大法”、數(shù)智展示“互評(píng)互學(xué)”、多平臺(tái)“元素裝扮”等評(píng)價(jià)方式所構(gòu)成的“超級(jí)欣賞家”評(píng)價(jià)體系，學(xué)生在教師、同伴的幫助下，成為一名“超級(jí)欣賞家”，是一件十分驕傲的事情。

1. 數(shù)智賦能吸“星”大法

大數(shù)據(jù)時(shí)代，課堂教學(xué)被記錄，讓學(xué)生的評(píng)價(jià)有章可循，有據(jù)可改，指導(dǎo)學(xué)生自行修改作品，培養(yǎng)學(xué)生想象能力和創(chuàng)編能力。通過(guò)星級(jí)自評(píng)，學(xué)生做到心中有數(shù)。

評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)指向具體標(biāo)準(zhǔn)我得☆☆☆☆☆等級(jí)一學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真聽(tīng)賞,態(tài)度端正?！钚蕾p基礎(chǔ)能體會(huì)樂(lè)曲的拍子、速度和節(jié)奏?！畹燃?jí)二樂(lè)曲結(jié)構(gòu)能通過(guò)聆聽(tīng)分析樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)?！顦?lè)曲表現(xiàn)通過(guò)樂(lè)曲聆聽(tīng)能用肢體動(dòng)作等表現(xiàn)樂(lè)曲?！畹燃?jí)三樂(lè)曲創(chuàng)編能根據(jù)樂(lè)曲的內(nèi)容進(jìn)行二次創(chuàng)編?！?/p>

2. 數(shù)智展示互評(píng)互學(xué)

教師采用互評(píng)的方法來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的想象。首先在每次的欣賞課后，教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)，選擇一個(gè)音樂(lè)主題，引導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)行集體評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮集體的智慧，進(jìn)行范例式評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何評(píng)價(jià)。之后學(xué)生分組評(píng)價(jià)，在相互評(píng)改中相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，鍛煉了欣賞能力，培養(yǎng)了創(chuàng)編能力。

互評(píng)互學(xué)：你的欣賞和評(píng)價(jià)是對(duì)同學(xué)最大的鼓勵(lì)。

3. 多平臺(tái)元素裝扮

教室的“音化”布置和學(xué)生自制的活頁(yè)小冊(cè)子，對(duì)欣賞課后期評(píng)價(jià)。筆者為了提高學(xué)生的欣賞能力和興趣，積極裝扮元素，為他們提供多彩評(píng)價(jià)的展示舞臺(tái)。

(1)班級(jí)作品墻展示成果

定期張貼學(xué)生的欣賞成品，學(xué)生的作品很好地展示了他們的學(xué)習(xí)成果，不僅是對(duì)他們的一種肯定和鼓勵(lì)，也是教師欣賞課之后的教學(xué)效果的檢驗(yàn)。只要作品張貼上墻了，就會(huì)得到教師的5星獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)每一次有進(jìn)步的學(xué)生，教師也會(huì)給予不同的鼓勵(lì)。

(2)音樂(lè)活頁(yè)冊(cè)塑能力成長(zhǎng)

每個(gè)學(xué)生自己設(shè)計(jì)自己的小冊(cè)子，小冊(cè)子上不僅有最終的圖形譜，還有初步的思維導(dǎo)圖，這是他們對(duì)一個(gè)主題的前期思考，很好地記錄了他們的想象過(guò)程，這一評(píng)價(jià)方式將抽象的想象過(guò)程可視化。

根據(jù)評(píng)價(jià)系統(tǒng)下獲得星星的數(shù)量，有針對(duì)性的個(gè)性化指導(dǎo)，讓欣賞課“活”起來(lái)，不再顯得枯燥無(wú)味。同時(shí)也將學(xué)生的能力成長(zhǎng)可視化。通過(guò)每次欣賞課獲得星星總量，能夠反映出學(xué)生欣賞表現(xiàn)能力的發(fā)展情況。

三、 建構(gòu)“360°音樂(lè)全景教學(xué)模式”之初步成效

“360°全景式教學(xué)模式”，意味著與真實(shí)世界同步的“全景式”教學(xué)環(huán)境，與“兒童認(rèn)知”同位的“全景式”教學(xué)過(guò)程，與“大數(shù)據(jù)”同行的“全景式”評(píng)價(jià)方式。

(一)同步教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

音樂(lè)欣賞的學(xué)習(xí)需要一個(gè)具體的環(huán)境和情境。筆者在欣賞課中，立足網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用的大勢(shì)，借助微課方便有趣的優(yōu)勢(shì)，利用學(xué)校ipad輔助教學(xué)，大大激發(fā)了學(xué)生的積極性。

(二)同提學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考

音樂(lè)核心素養(yǎng)要求教學(xué)活動(dòng)要基于培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力和實(shí)踐能力。全景式的教學(xué)模式，符合學(xué)生發(fā)展的認(rèn)知特點(diǎn)，以學(xué)生為本，站在學(xué)生的立場(chǎng)去教學(xué)。

(三)同享數(shù)智賦能，提升學(xué)生的綜合能力

在“大數(shù)據(jù)”快速發(fā)展的時(shí)代，智慧地用上信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力跟上時(shí)代教育的潮流，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有利于他們不被時(shí)代信息所淘汰。

“360°全景式教學(xué)模式”，在欣賞教學(xué)中的探究，讓筆者覺(jué)得是一種有價(jià)值、有意義、值得繼續(xù)堅(jiān)持下去的教學(xué)模式，追求學(xué)生音樂(lè)欣賞表現(xiàn)單元整體“全景式”、單課過(guò)程“全景式”、核心素養(yǎng)“全景式”，喚醒學(xué)生自我表達(dá)的內(nèi)在意識(shí)，促使學(xué)生在主動(dòng)探索、思考、輸出的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)欣賞成長(zhǎng)，內(nèi)涵提升。