賈紅

引言：介紹核心素養(yǎng)教學(xué)頒布的意義，主要從提高農(nóng)村高中學(xué)生體質(zhì)的急迫性、落實(shí)全面育人的急迫性、推動(dòng)體教融合的急迫性3個(gè)方面來(lái)闡述。并歸納梳理3個(gè)要點(diǎn)：（1）基于健康第一，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)；（2）多元融合，促進(jìn)全面育人；（3）新項(xiàng)目進(jìn)校園，促進(jìn)體教融合。核心素養(yǎng)教學(xué)實(shí)施是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，需要多部門聯(lián)動(dòng)形成合力，因而提出了堅(jiān)持堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)、提升課程權(quán)利共享，推進(jìn)課程改革實(shí)施、理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，推進(jìn)課程改革實(shí)施的實(shí)施建議。

從新中國(guó)成立到社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)建成的100年間，我國(guó)體育歷經(jīng)“趕超發(fā)展時(shí)期（1949-2008）”和“包容發(fā)展時(shí)期（2008-2050）”兩個(gè)重要階段（舒盛芳，2019）。盡管新時(shí)代我國(guó)體育發(fā)展始終與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢(shì)相契合，仍然也面臨著諸多問(wèn)題，比如如何促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，如何推進(jìn)體教融合推動(dòng)體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)等。雖然“健康中國(guó)2030”“體育強(qiáng)國(guó)”“體教融合”等政策文件的出臺(tái)，國(guó)家越來(lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)校體育的功能，但在學(xué)校體育政策內(nèi)容的制定上傾向于對(duì)社會(huì)在不同時(shí)期出現(xiàn)的各類有關(guān)兒童青少年體育與健康發(fā)展的問(wèn)題，進(jìn)行短期或臨時(shí)的反饋與干預(yù)，類似于《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》這樣能夠長(zhǎng)期保持有效性且內(nèi)容相對(duì)穩(wěn)定的文件較少。恰逢其時(shí)，2022年5月，教育部印發(fā)核心素養(yǎng)教學(xué)。

1 文件提出的背景

1.1 提高農(nóng)村高中學(xué)生體制的急迫性

以學(xué)生身體健康為中心的體育觀是新時(shí)代學(xué)校體育的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。隨著黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)了青少年身體健康的重要性，在全國(guó)教育大會(huì)上再次明確要樹立“健康第一”的教育理念后，著眼于促進(jìn)學(xué)生體制健康的措施一直是各級(jí)部門關(guān)注的問(wèn)題。新的文件政策旨在提高青少年身體健康的文件再一次出臺(tái)，如《體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)綱要》在體育強(qiáng)國(guó)總體目標(biāo)任務(wù)上實(shí)施“三步走”計(jì)劃中也提出，加強(qiáng)身體素養(yǎng)是《綱領(lǐng)》的重要著力點(diǎn)，是青少年體育發(fā)展路徑的指南，更是引領(lǐng)當(dāng)代體育教育改革發(fā)展方向，扭轉(zhuǎn)青少年體質(zhì)持續(xù)下滑的“良藥”。由此可看出，提高學(xué)生的體質(zhì)，是新時(shí)代國(guó)家最重要的體育工作目標(biāo)之一，讓學(xué)生保持健康的工作刻不容緩。

1.2 落實(shí)全面育人的急迫性

目前，影響大學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的主要原因有：第一，課程設(shè)置注重智力教育，忽視了其他四個(gè)方面的內(nèi)容和學(xué)生的主體性。其次，教學(xué)內(nèi)容比較開放，以追求優(yōu)秀者為目標(biāo)，其他科目的教學(xué)內(nèi)容流于形式，缺乏對(duì)整體協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)注。在體育專業(yè)課程中，由于課時(shí)不足，缺乏理論指導(dǎo)，致使學(xué)生缺乏體育知識(shí)。從這一點(diǎn)可以看出，目前的學(xué)校教育過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸，忽略了個(gè)體的整體發(fā)展，忽略了其他方面的教育需要，從而影響到了學(xué)生的全面發(fā)展。

1.3 體育與教育融合的緊迫性

“體教融合”既是當(dāng)前我國(guó)社會(huì)發(fā)展的必然要求，也是青少年健康發(fā)展的必然要求。薩馬蘭奇曾經(jīng)是國(guó)際奧林匹克委員會(huì)的主席，他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“奧林匹克是一種將身體、心理和精神三者完美地結(jié)合在一起的生活理念，把體育和文化結(jié)合在一起，奧林匹克的目的是不可能實(shí)現(xiàn)的。”反觀國(guó)內(nèi)，中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》中，明確提出要深化體教融合，構(gòu)建以德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育體系，健全協(xié)同育人機(jī)制，促進(jìn)學(xué)校體育工作的全面發(fā)展；學(xué)?；A(chǔ)體育教育對(duì)于以“體育之智”“以體育之心”為中心的獨(dú)特功能，以及學(xué)?；A(chǔ)體育教育在促進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀方面的作用。今天，體教結(jié)合的思想日趨成熟，匯聚并吸收了各種觀念的精髓，努力促進(jìn)了學(xué)校體育與競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的健康發(fā)展。目前，體教融合是建立在學(xué)校教育的基礎(chǔ)上，以教育為根本，通過(guò)體育與教育的良性互動(dòng)、有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮體育的綜合育人功能，從而達(dá)到體育育人的最大價(jià)值。

同時(shí)，體教結(jié)合也是新時(shí)期青少年體育發(fā)展的重要需求。青少年體育是體育強(qiáng)國(guó)的重要支撐，是體育后備人才的重要保證，是群眾體育的雄厚基礎(chǔ)，是學(xué)校體育的重要延伸?？梢哉f(shuō)，我國(guó)的青少年運(yùn)動(dòng)和國(guó)家體育強(qiáng)國(guó)的各個(gè)方面都有很好的聯(lián)系。但目前，由于我國(guó)的青少年運(yùn)動(dòng)體系不健全、不完善，導(dǎo)致了體育與教育的交流與融合問(wèn)題嚴(yán)重，影響了體育后備人才的可持續(xù)發(fā)展。

2 文件的要點(diǎn)

2.1 基于健康第一，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)

根據(jù)“健康中國(guó)2030”的目標(biāo)，我們國(guó)家目標(biāo)到2030年時(shí)學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)達(dá)標(biāo)優(yōu)秀率為25%以上。然而，我國(guó)農(nóng)村高中學(xué)生每周的運(yùn)動(dòng)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以使學(xué)生體質(zhì)得到改善性的發(fā)展。因此，《課程標(biāo)準(zhǔn)2022》一方面始終落實(shí)習(xí)近平總書記著重強(qiáng)調(diào)的以保持身體健康至上的教育觀念，落實(shí)學(xué)校體育工作，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面協(xié)調(diào)發(fā)展?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)2022》將始終保持將“健康第一”的思想作為總的指導(dǎo)思想，將提高青少年的體質(zhì)為主要目的，并把和健康教育相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容于體育課融合，堅(jiān)持在注重體育學(xué)科特點(diǎn)教授的同時(shí)，也結(jié)合學(xué)生健康成長(zhǎng)有關(guān)的知識(shí)。

2.2 多元融合 促進(jìn)全面育人

大學(xué)生所具備的素質(zhì)與能力，可以適應(yīng)個(gè)體的終身發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的需要，即所謂的“核心素養(yǎng)”。具體而言，學(xué)生的核心素質(zhì)主要是由知識(shí)、能力、情感、態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)方面構(gòu)成的：知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀。同時(shí)，這是一種有目標(biāo)、有過(guò)程的結(jié)果，是一種系統(tǒng)的、整體的結(jié)構(gòu)，是一種特定的教育價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生在一門課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中所形成的，是學(xué)生在一種特定的學(xué)科特征的基礎(chǔ)上形成的。培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)是當(dāng)今世界范圍內(nèi)非常流行的一種觀念和主題，但更多的是注重培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)。

體育專業(yè)特有的以身體鍛煉為工具的課堂教學(xué)，能夠?qū)⒄Z(yǔ)文、數(shù)學(xué)、藝術(shù)、勞動(dòng)等多種學(xué)科的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)過(guò)程得到最優(yōu)化。以往的研究表明，課程間的聯(lián)系為跨專業(yè)的體育課程提供了一個(gè)良好的環(huán)境。例如，一些其他科目中經(jīng)常出現(xiàn)的以運(yùn)動(dòng)為題材的課文、以運(yùn)動(dòng)為要素的題目，為體育課程的跨學(xué)科教學(xué)創(chuàng)造了條件；同時(shí)，在體育課的教學(xué)中，還存在著許多其他的元素，如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂(lè)等。因此，學(xué)習(xí)體育必須正確認(rèn)識(shí)和剖析跨學(xué)科的主題教育現(xiàn)象，努力把體育與其他學(xué)科的交叉滲透點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，達(dá)到跨領(lǐng)域的協(xié)作。鄉(xiāng)村中學(xué)體育課程要走綜合化、統(tǒng)整化的道路，與德育、智育、美育協(xié)調(diào)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)其全面育人的使命擔(dān)當(dāng)。

2.3 新項(xiàng)目進(jìn)校園，促進(jìn)體教融合

2.3.1 開展中華傳統(tǒng)體育促進(jìn)體教融合

把中華體育精神與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相結(jié)合，挖掘中華體育精神，是習(xí)近平總書記體育思想和服務(wù)國(guó)家體育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的重要內(nèi)容。國(guó)家曾多次出臺(tái)以中華傳統(tǒng)文化促進(jìn)體育與教育的融合的政策。比如，2019年，國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布了《體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)綱要》，全面貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于“推動(dòng)中華體育精神，大力發(fā)展體育文化”的五項(xiàng)戰(zhàn)略目標(biāo)?！蛾P(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》是教育部與國(guó)家體育總局聯(lián)合發(fā)布的，旨在通過(guò)“體教融合”來(lái)推動(dòng)“以文化、以體育為本”的目標(biāo)。核心素質(zhì)教育突出了體育文化特色，創(chuàng)新發(fā)展中華傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)（如摔角、長(zhǎng)拳、舞龍等），利用學(xué)校體育資源促進(jìn)體教結(jié)合，貫徹“體育強(qiáng)國(guó)”的思想，以文化人、以文育人為宗旨。這就需要把中華傳統(tǒng)體育文化的豐厚資源和現(xiàn)代體育鍛煉結(jié)合起來(lái)，以其傳承的作用來(lái)促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的精神文化建設(shè)，使“以文化人”的體育教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。中華傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)走進(jìn)校園，既能提高全社會(huì)的體育文化精神，又能拓寬中華特色體育與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相結(jié)合的理論空間。

2.3.2 開展水上和冰雪項(xiàng)目促進(jìn)體教融合

核心素養(yǎng)教學(xué)創(chuàng)新開展水上和冰雪項(xiàng)目對(duì)推進(jìn)體教融合具有重大意義。因?yàn)閷W(xué)校能使文明進(jìn)化、扎根，是文明的泉源，因此在學(xué)校教育系統(tǒng)中培育我國(guó)冰雪后備人才，對(duì)體育事業(yè)、整個(gè)社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生個(gè)人都具有深遠(yuǎn)的意義。第一，冰雪項(xiàng)目進(jìn)入校園能使學(xué)生的課余文化生活多樣化，推動(dòng)校園文化建設(shè)。第二，大量的人力資源能為冰雪項(xiàng)提供大量人才儲(chǔ)備，有利于此項(xiàng)目的發(fā)展。根據(jù)第6次人口普查數(shù)據(jù)呈現(xiàn)，中國(guó)在校學(xué)生達(dá)到2115萬(wàn)，占我國(guó)總?cè)丝诒壤?.58%，由此可見，如果運(yùn)用能合理的使冰雪項(xiàng)目在校園內(nèi)開展和普及，能夠迅速?gòu)浹a(bǔ)冰雪運(yùn)動(dòng)人才儲(chǔ)備的缺口。第三，冰雪運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)入校園可推進(jìn)綜合化的教育、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的體育兩大目標(biāo)。教育部門指出了冰雪運(yùn)動(dòng)有立德樹人的功能，還有促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展的功效。在冰雪項(xiàng)目教學(xué)中應(yīng)以思想品德教育作為前提，項(xiàng)目發(fā)展作為目的，以課堂為中心，以冰雪技術(shù)為核心，把冰雪項(xiàng)目看作為我國(guó)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的手段之一，看作為促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)提高，推動(dòng)素質(zhì)教育，引領(lǐng)學(xué)校體育改革的手段之一。此外核心素養(yǎng)教學(xué)開展新興運(yùn)動(dòng)（輪滑定向運(yùn)動(dòng)花樣跳繩）一方面能促進(jìn)群眾體育，另一方面能為競(jìng)技體育輸送人才。

3 實(shí)施建議

3.1 堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)

加強(qiáng)高校體育與健康課程的育人功能，有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康、體魄強(qiáng)健、全面發(fā)展。堅(jiān)持黨在體育工作中的領(lǐng)導(dǎo)地位，既體現(xiàn)了政治制度的性質(zhì)，也體現(xiàn)了新中國(guó)建國(guó)后體育事業(yè)的快速發(fā)展。主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）思想上，要改變?nèi)藗儗?duì)學(xué)校體育的觀念，始終把學(xué)生的身體健康擺在首位；（2）在政治立場(chǎng)上，堅(jiān)持“兩個(gè)維護(hù)”，把習(xí)近平總書記關(guān)于“三個(gè)代表”的要求貫徹執(zhí)行得很好?！敖】档谝弧钡陌l(fā)展理念與其核心素質(zhì)教育實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)了對(duì)運(yùn)動(dòng)的認(rèn)同感；（3）從實(shí)際出發(fā)，全面落實(shí)《關(guān)于加強(qiáng)核心素質(zhì)教育》的文件精神，將其作為新時(shí)期學(xué)校體育工作的重要內(nèi)容，切實(shí)推進(jìn)了各方面的體育工作。

3.2 提升課程權(quán)利共享，推進(jìn)課程改革實(shí)施

70多年來(lái)的體育課程改革實(shí)踐表明，通過(guò)對(duì)學(xué)校體育課程的領(lǐng)導(dǎo)與教師共享課程的權(quán)力共享，可以有效地促進(jìn)體育教學(xué)的實(shí)施。一方面，過(guò)分強(qiáng)調(diào)集中式教學(xué)，不能很好地解決學(xué)校與地方發(fā)展的差距，造成了體育教學(xué)的不適應(yīng)。另一方面，過(guò)分寬松的課權(quán)也會(huì)使體育教師感到無(wú)所適從，從而產(chǎn)生新的不適應(yīng)。因此，在體育課程改革中，需要有一個(gè)更為完善的、符合不同地區(qū)不同學(xué)校體育課程發(fā)展的基本要求，并給予學(xué)校和教師一定的權(quán)利，以滿足學(xué)校和體育教師的個(gè)性化需求。從上到下，從上到下，從下到上，從上到下，是通過(guò)各個(gè)主體的課程資源分享和合理配置，使體育課程改革得到推進(jìn)和不斷深化。同時(shí)，要克服體育教師對(duì)課程權(quán)力下移的不適應(yīng)，最好的方法是采用“上下呼應(yīng)”的模式，而不是“剝奪”體育教師的權(quán)力，即要突出體育教師在課程執(zhí)行中的主導(dǎo)作用，同時(shí)要確保適當(dāng)?shù)撵`活性。因此，加強(qiáng)對(duì)體育課程的領(lǐng)導(dǎo)與教師進(jìn)行課程授權(quán)的改革，可以使體育教師的職業(yè)發(fā)展更加廣闊。體育教師在行使課權(quán)的過(guò)程中，有利于教師發(fā)展共同體的形成，有利于每位體育教師的職業(yè)成長(zhǎng)性，并能促進(jìn)每位體育教師自身的成長(zhǎng)。“教師是推動(dòng)教育變革和社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)力”，而體育教師是學(xué)校體育教學(xué)的主要參與者，其創(chuàng)新意識(shí)和行動(dòng)能力是保證體育教學(xué)改革順利進(jìn)行的關(guān)鍵。

因此，要想真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生體育能力、健康行為、體育品德等各方面素質(zhì)，就需要加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的思考。首先，要優(yōu)化以主題為導(dǎo)向的教學(xué)環(huán)境，真正培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)；其次，確定各個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目所具有的學(xué)科核心素養(yǎng)，并將其應(yīng)用于體育課程的教學(xué)之中；第三，要有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，使他們能夠充分體會(huì)到體育活動(dòng)的快樂(lè)，了解體育活動(dòng)的好處。強(qiáng)化學(xué)生的結(jié)構(gòu)化知識(shí)與技巧，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式與方式。最有效的方法就是把課程教學(xué)理論與課堂教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，以達(dá)到最大限度地提高教學(xué)改革的效果。

4 結(jié)束語(yǔ)

核心素養(yǎng)教學(xué)繪就了新時(shí)代學(xué)校體育發(fā)展藍(lán)圖，立足于核心素養(yǎng)，結(jié)合課程的目標(biāo)體系，致力于開展德智體美勞全面發(fā)展的身體教育，符合我國(guó)體育發(fā)展的實(shí)際，體育正迎來(lái)前所未有的發(fā)展機(jī)遇。因此，亟待明晰體育與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、勞動(dòng)教育等學(xué)科的深度融合，在落實(shí)體育課程的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)、提升課程權(quán)利共享，推進(jìn)課程改革實(shí)施、理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，推進(jìn)課程改革實(shí)施是核心素養(yǎng)教學(xué)實(shí)施的重要保障。

本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度一般課題《核心素養(yǎng)下農(nóng)村高中體育與健康課堂教學(xué)的組織和實(shí)施研究》研究成果。課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2022]GHB0503。

（作者單位：渭源縣第二中學(xué)）