孔 欣 袁 媛 韓 捷※

（1.河南中醫(yī)藥大學(xué)碩士研究生2020 級(jí)，河南 鄭州 450000；2.河南中醫(yī)藥大學(xué)第一附屬醫(yī)院消化科，河南 鄭州 450000）

中醫(yī)內(nèi)科學(xué)是臨床重要的學(xué)科，通過(guò)中醫(yī)內(nèi)科學(xué)的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生掌握運(yùn)用中醫(yī)藥治療疾病的重要手段，充分發(fā)揮中醫(yī)優(yōu)勢(shì)。目前思政課程方興未艾，對(duì)中醫(yī)內(nèi)科學(xué)來(lái)說(shuō)，思政課程同樣至關(guān)重要。思政課程可培養(yǎng)學(xué)生辯證法思想、系統(tǒng)思維，培養(yǎng)學(xué)生高尚的醫(yī)德，追求科學(xué)精神及人文精神等?，F(xiàn)分述如下，以饗讀者。

1 中醫(yī)內(nèi)科學(xué)思想政治教育的主要融入點(diǎn)

1.1 引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念 中醫(yī)內(nèi)科學(xué)作為專業(yè)教育課，內(nèi)容設(shè)計(jì)結(jié)合學(xué)科、專業(yè)和課程的特色，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感、使命感與榮譽(yù)感，積極尋找實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與才華抱負(fù)的成長(zhǎng)舞臺(tái)和發(fā)展機(jī)遇，提升學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想信念的可行性[1]。

在講述中醫(yī)內(nèi)科學(xué)每種疾病病因病機(jī)及治療時(shí)，難免中西醫(yī)要進(jìn)行對(duì)比，要充分領(lǐng)會(huì)“中西醫(yī)結(jié)合，充分發(fā)展中醫(yī)藥”，增強(qiáng)中醫(yī)藥治療的信心與自豪感。堅(jiān)定學(xué)生學(xué)好中醫(yī)的理想信念。

1.2 厚植愛(ài)國(guó)主義情懷 弘揚(yáng)中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化 讓學(xué)生了解愛(ài)國(guó)主義的歷史意義與當(dāng)代價(jià)值，正確處理好愛(ài)國(guó)、愛(ài)家、愛(ài)黨與愛(ài)人民之間的關(guān)系；借助案例分析及典故教學(xué)等形式，聽(tīng)黨話、跟黨走，立志扎根人民、奉獻(xiàn)國(guó)家。中醫(yī)內(nèi)科學(xué)作為專業(yè)教育課，設(shè)計(jì)要以學(xué)科專業(yè)為依托，增強(qiáng)學(xué)生們投身專業(yè)研究的使命感，鼓勵(lì)學(xué)生把愛(ài)國(guó)精神轉(zhuǎn)化成為國(guó)奉獻(xiàn)的實(shí)踐行動(dòng)[2]。

河南中醫(yī)藥大學(xué)已完成中醫(yī)內(nèi)科學(xué)部分章節(jié)的線上課錄制，在線上課程的呈現(xiàn)形式上，考慮到中醫(yī)理論知識(shí)比較抽象，古籍中的古漢語(yǔ)文字晦澀難懂，線上信息盡可能以動(dòng)畫(huà)、圖片、視頻等直觀生動(dòng)的形式呈現(xiàn)出來(lái)；同時(shí)在線課程應(yīng)充分弘揚(yáng)中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化。如中醫(yī)概念，很多是取類比象，其中蘊(yùn)含著豐富的中醫(yī)文化精髓；講到具有中醫(yī)特色的治法如“提壺揭蓋”法、“逆流挽舟”法等，可加入解釋這些治法的中醫(yī)藥文化的內(nèi)容；同時(shí)在辨證論治中講到仲景方劑時(shí)，加入仲景文化的內(nèi)容；在講到某些中藥時(shí)，也可從它的性味歸經(jīng)來(lái)展示中醫(yī)文化，讓學(xué)生明理啟智、升華精神境界，全面提升醫(yī)學(xué)生的思想政治素質(zhì)，更好地履行普濟(jì)蒼生、造福百姓的神圣使命。

1.3 引導(dǎo)學(xué)生在品德修養(yǎng)上下功夫 教育學(xué)生把握當(dāng)代品德修養(yǎng)的核心內(nèi)容，特別是把社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為當(dāng)前學(xué)生品德修養(yǎng)最重要的任務(wù)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生積極培育、大力踐行。中醫(yī)內(nèi)科學(xué)作為專業(yè)教育課，設(shè)計(jì)要不拘一格，要圍繞專業(yè)特性，挖掘?qū)I(yè)課程與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的結(jié)合點(diǎn)，在培養(yǎng)方案中對(duì)“德、能”等方面做出明確的規(guī)定，形成有效的指導(dǎo)方案[3]。

在講述中醫(yī)內(nèi)科學(xué)每種疾病的歷代沿革時(shí)，舉例古代著名醫(yī)家，強(qiáng)調(diào)“救命活人”“仁愛(ài)救人”是這些著名醫(yī)家的一貫精神，讓學(xué)生堅(jiān)定救死扶傷的理想信念，在品德修養(yǎng)上下功夫。因此圍繞著“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”這一根本問(wèn)題，把立德樹(shù)人作為這些學(xué)生思想政治教育的重要目標(biāo)，在育人理念上突出德術(shù)并重、知行合一，為培養(yǎng)大量立場(chǎng)堅(jiān)定、態(tài)度積極、品德高尚、醫(yī)術(shù)精湛的高素質(zhì)醫(yī)藥衛(wèi)生人才提供堅(jiān)強(qiáng)保障。

1.4 引導(dǎo)學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí) 重在教育引導(dǎo)學(xué)生將中國(guó)情懷和時(shí)代特征與世界眼光統(tǒng)一起來(lái)，客觀看待當(dāng)代中國(guó)和外部世界的關(guān)系，增強(qiáng)提升知識(shí)見(jiàn)識(shí)的自覺(jué)性與自主性。中醫(yī)內(nèi)科學(xué)作為專業(yè)教育課，發(fā)揮教學(xué)名師的育人效應(yīng)，讓學(xué)生接觸掌握最前沿的專業(yè)知識(shí)，提升課堂教學(xué)水平與效果，激發(fā)學(xué)生的求知欲，教育學(xué)生扎實(shí)掌握專業(yè)知識(shí)[4]。

在講到中醫(yī)內(nèi)科學(xué)每種疾病的診斷時(shí)，通過(guò)多種教學(xué)法，使課堂內(nèi)、外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，學(xué)習(xí)內(nèi)容易理解易掌握。激活學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，多途徑地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣、容易理解掌握，達(dá)到有效提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

1.5 培養(yǎng)學(xué)生奮斗精神 重在闡釋“奮斗精神”的內(nèi)涵，讓學(xué)生深刻理解奮斗精神的實(shí)質(zhì)；分析凝練奮斗精神的時(shí)代屬性，激勵(lì)學(xué)生勇?lián)鷷r(shí)代責(zé)任。中醫(yī)內(nèi)科學(xué)作為專業(yè)教育課，課程設(shè)計(jì)要把專業(yè)知識(shí)傳授與自強(qiáng)不息精神培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，重在引導(dǎo)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)并攻克科技難題，用榜樣人物的成長(zhǎng)經(jīng)歷激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生努力做到剛健有為、自強(qiáng)不息。

在課堂講述每種疾病的辨證要點(diǎn)時(shí)，要充分結(jié)合臨床實(shí)踐，展現(xiàn)臨床疾病的復(fù)雜性、曲折性，激發(fā)學(xué)生奮斗精神，立志將來(lái)為攻克疾病百折不撓，堅(jiān)持不懈。

1.6 引導(dǎo)學(xué)生在增強(qiáng)綜合素養(yǎng)上下功夫 樹(shù)立遠(yuǎn)大理想信念和正確的“三觀”，增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”。中醫(yī)內(nèi)科學(xué)作為專業(yè)教育課，一方面是要抓好課堂知識(shí)傳授，把基礎(chǔ)知識(shí)與前沿知識(shí)結(jié)合起來(lái)；另一方面是抓好知識(shí)的應(yīng)用能力，把知識(shí)傳授與實(shí)踐問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生成為“理論知識(shí)高、動(dòng)手能力強(qiáng)、綜合素養(yǎng)好”的優(yōu)秀人才。

在講每種疾病的概念時(shí)，就要告訴學(xué)生中醫(yī)內(nèi)科學(xué)不僅是課堂與臨床的橋梁課，還是中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中藥學(xué)、方劑學(xué)、中醫(yī)診斷學(xué)等的匯總課程，只有充分學(xué)習(xí)前述的課程，才能駕馭中醫(yī)內(nèi)科學(xué)。因此要引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)綜合素養(yǎng)，這樣面對(duì)疾病時(shí)才能游刃有余。

2 中醫(yī)內(nèi)科學(xué)思政課程教學(xué)方法

2.1 引入5L教學(xué)法 5L 教學(xué)法包括：基于案例的學(xué)習(xí)法（Case-based learning，CBL）、基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)法（Problem-based learning，PBL）、基于團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)法（Team-based Learning，TBL）、基于資源的學(xué)習(xí)法（Resources-based Learning，RBL）、基于講座的學(xué)習(xí)法（Lecture-based Learning，LBL）。5L 教學(xué)法使課堂內(nèi)、外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，學(xué)習(xí)生動(dòng)有趣，學(xué)習(xí)內(nèi)容易理解掌握[5]。

2.2 考核方式 采取期末考試與平時(shí)考核相結(jié)合，期末考試占60%，平時(shí)考核占40%。平時(shí)考核主要考核思政方面的問(wèn)題，如“如何堅(jiān)定理想信念”“如何培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情懷”“如何在品德修養(yǎng)上下功夫”“如何增長(zhǎng)知識(shí)”“如何培養(yǎng)奮斗精神”“如何增強(qiáng)綜合素養(yǎng)”等。

3 中醫(yī)內(nèi)科學(xué)思政課程建設(shè)規(guī)劃

3.1 建設(shè)目標(biāo) 使學(xué)生在學(xué)習(xí)中醫(yī)內(nèi)科學(xué)的同時(shí)，堅(jiān)定學(xué)好中醫(yī)的理想信念；厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，弘揚(yáng)中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化；引導(dǎo)學(xué)生在品德修養(yǎng)上下功夫，堅(jiān)定救死扶傷的理想信念；引導(dǎo)學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生奮斗精神；引導(dǎo)學(xué)生在增強(qiáng)綜合素養(yǎng)上下功夫。

3.2 建設(shè)機(jī)制 采取線上及線下授課方式，通過(guò)對(duì)每種疾病各個(gè)部分的講述，貫穿思政教學(xué)理念：（1）講述病因病機(jī)及治療時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念；（2）講述具有中醫(yī)特色的中醫(yī)治法、仲景方劑、中藥性味歸經(jīng)時(shí)，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，弘揚(yáng)中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化；（3）講述歷代沿革時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在品德修養(yǎng)上下功夫；（4）講述診斷時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)；（5）講述辨證要點(diǎn)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的奮斗精神；（6）講述每種疾病的概念時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在增強(qiáng)綜合素養(yǎng)上下功夫。見(jiàn)表1。

表1 中醫(yī)內(nèi)科學(xué)思政課程建設(shè)機(jī)制

4 中醫(yī)內(nèi)科學(xué)思政課程的意義

中醫(yī)內(nèi)科學(xué)課堂教學(xué)是人才培養(yǎng)的主渠道，充分發(fā)揮中醫(yī)內(nèi)科學(xué)課堂教學(xué)的作用對(duì)中醫(yī)人才培養(yǎng)有著特別重要的意義。中醫(yī)內(nèi)科學(xué)思政課程理念的核心就是挖掘中醫(yī)內(nèi)科學(xué)的思政育人功能，抓住中醫(yī)內(nèi)科學(xué)課程改革的核心環(huán)節(jié)，通過(guò)巧妙和科學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，堅(jiān)定正確的政治方向，增強(qiáng)自身的綜合素養(yǎng)，確立科學(xué)的價(jià)值觀念[6]。

高校要始終堅(jiān)持正確的政治方向，牢牢抓住培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人這個(gè)根本任務(wù)，就必須始終堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向。要確保辦學(xué)的政治方向正確，所有課程就必須堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)地位[7]。中醫(yī)內(nèi)科學(xué)在教材選擇、素材參考、話語(yǔ)使用等方面堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路和方向，努力構(gòu)建具有中國(guó)特色的學(xué)科體系和教材體系，大力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。