劉慧芳

《貓》選自鄭振鐸的《家庭的故事》一書，這本書一共16篇，創(chuàng)作于1925年至1927年之間，是一部以寫實(shí)為主的短篇小說集?！敦垺肥且黄⑽幕男≌f，同時(shí)融合了小說和散文的雙重特點(diǎn)，既體現(xiàn)出散文的特點(diǎn)，同時(shí)又運(yùn)用了小說的筆法。本文重點(diǎn)討論作者是如何運(yùn)用小說筆法，如何進(jìn)行散文化抒情以及對(duì)課文主題的理解。

教學(xué)重點(diǎn)一：小說的筆法

在探究文章寫法之前需要對(duì)課文的脈絡(luò)作簡單梳理，文中主要講述了三只貓的經(jīng)歷，第一只貓是從隔壁要來的，這只貓身上帶有雪白的毛，“如帶著泥土的白雪球似的”，這只貓很活潑，我們稱其為“相伴的小侶”，可惜這只貓后來病死了，為了安慰三妹，說：“不要緊，我再向別處要一只來給你?！钡诙回埵菑木司思乙獊淼?，這只貓渾身黃色，性情比第一只貓更活潑，也更有趣，我們都很喜歡它，稱其為“親愛的同伴”，不過這只貓后來丟失了，我們一家人都很傷心，自此好久不養(yǎng)貓。第三只貓是拾來的，毛色很白，但是不好看，很瘦。這只貓很活潑，但是博不起我們的喜歡，我們稱其為“可厭的貓”，因?yàn)閼岩伤鼘?duì)養(yǎng)的芙蓉鳥干了壞事，后來這只貓忽然死在鄰家的屋脊上，而“我”也發(fā)現(xiàn)了原來吃芙蓉鳥的并不是這只貓而是一只黑貓，第三只貓蒙冤而死，自此，“我”家永不養(yǎng)貓。

這篇課文構(gòu)思十分巧妙，其小說筆法首先體現(xiàn)在作者十分擅長設(shè)置伏筆，比如說作者寫到第一只貓忽然變得十分消瘦，其實(shí)在這里就已經(jīng)預(yù)示著這只貓將會(huì)生病甚至死亡。同樣的，寫第二只貓生性十分的活潑好動(dòng)，且絲毫不怕生人，“我們”都為它這種性情所擔(dān)心，擔(dān)心它有一天被抓走，在這里其實(shí)已經(jīng)預(yù)示著這只貓將被抓走的命運(yùn)。還有寫第三只貓的時(shí)候，提到它并不招人喜歡，而且總是喜歡凝望著鳥籠，這個(gè)細(xì)節(jié)為它后來被冤死埋下了伏筆。（“伏筆”是文學(xué)創(chuàng)作中敘事的一種手法，說得通俗一點(diǎn)，就是看文寫到看似無關(guān)緊要的事情，其實(shí)對(duì)下文即將出現(xiàn)的事物或人物起著某種提示或暗示，或者也可以說是為后文情節(jié)埋下的伏筆或線索。）

教學(xué)重點(diǎn)二：散文化抒情

除了運(yùn)用小說筆法外，作者還進(jìn)行了散文化的抒情。在文中，作者采用第一人稱進(jìn)行敘述，“我”雖然不是作者本人，但是其強(qiáng)烈的情感流露在樸實(shí)的語言中，極具感染力。我們可以看下面幾個(gè)例子。

文中寫到第一只貓外形的時(shí)候是這么寫的：“花白的毛，很活潑，常如帶著泥土的白雪球似的，在廊前太陽光里滾來滾去。”這里作者用了比喻的修辭手法，將小貓比作是“帶著泥土的白雪球”，其中“滾”字很好地表現(xiàn)了小貓的活潑可愛，我們也可以從此處描寫中感受到“我”對(duì)貓的無限喜愛之情。又如芙蓉鳥被咬死后，我們都去“追查”第三只貓的蹤跡，懷疑是它謀害了芙蓉鳥，文章是這樣寫的——真是“畏罪潛逃”了，我以為。在這里，作者運(yùn)用了擬人的修辭手法，把本來用在人身上的詞語用在貓的身上，顯得十分生動(dòng)形象。說這句話時(shí)，因?yàn)椤拔摇敝饔^上認(rèn)為第三只貓就是兇手，說其“畏罪潛逃”，是在表達(dá)心中的憤怒之情。又如課文的最后寫道：“想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是針，刺我良心的針！”在這里作者運(yùn)用了比喻的修辭手法，把“我”對(duì)貓的態(tài)度比作了針，其中的“刺”字表現(xiàn)出了“我”的悔恨之深及遺憾之深。

作者正是用了小說的筆法和散文化的抒情，將小說的寫法和散文的特點(diǎn)完美地融合在一起，由此向讀者細(xì)膩而又生動(dòng)地講述了養(yǎng)三只貓?zhí)貏e是最后一只貓的經(jīng)歷，表達(dá)了內(nèi)心深深的自責(zé)和內(nèi)疚。這兩點(diǎn)需要在教學(xué)過程中重點(diǎn)關(guān)注。

教學(xué)重點(diǎn)三：主題的理解

對(duì)于主題的理解，不同學(xué)生有不同的看法，有的人認(rèn)為課文的主題是為了表現(xiàn)作者嚴(yán)于律己和自省的精神，其他同學(xué)提出了質(zhì)疑：“那寫第一只貓和第二只貓有什么用處？是不是可以刪去呢？”對(duì)此同學(xué)進(jìn)行了回應(yīng)：作者所寫的第一只貓和第二只貓都非常地活潑可愛，而第三只貓既肥壯又丑陋，與前面兩只貓形成了十分鮮明的對(duì)比。作者花了不少的筆墨去寫前面兩只貓帶來的快樂，結(jié)果這兩只帶來快樂的貓要不是失蹤就是死亡，如此看來，第三只貓樣貌丑陋，應(yīng)該既不招人喜歡，也沒有不怕生人，應(yīng)該不至于落此結(jié)局吧，結(jié)果第三只貓竟是被“我”冤枉而死。于是“貓”經(jīng)歷的悲劇命運(yùn)所形成的悲劇色彩在情節(jié)的對(duì)比中給讀者留下了極為深刻的印象，帶給讀者不小的震撼和沖擊，與失去美好事物之痛相比，內(nèi)心的悔恨也變得更為深刻，更加發(fā)人深思。

對(duì)此，其他同學(xué)也進(jìn)行了反駁，其從第三只貓的外貌和性格入手，進(jìn)而分析這只貓不幸的原因，再進(jìn)一步總結(jié)主題。第三只貓顯得十分的丑陋，而且又天生憂郁，這樣的貓很不招人喜歡，正是因?yàn)檫@個(gè)原因，導(dǎo)致了人們的主觀臆斷，導(dǎo)致了人們僅憑借個(gè)人的好惡、私心和偏見對(duì)這只貓加以處置，由此導(dǎo)致不可挽回的結(jié)果。事實(shí)上在現(xiàn)實(shí)之中，這樣以貌取人的事例也不少見，這樣根據(jù)親疏遠(yuǎn)近主觀臆斷的事情也不少發(fā)生。

總體而言，小說的筆法、散文化的抒情和主題的理解是《貓》這篇課文教學(xué)的重點(diǎn)，重點(diǎn)解析這三方面，有助于教師課前有的放矢的備課和授課時(shí)深入的講解，更有助于學(xué)生全面地把握《貓》一文的主題和課文的藝術(shù)特色。