張瀛丹

《初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出教師要嘗試著采用探究和發(fā)現(xiàn)的方式，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂探究中，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中理解文章，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)要以學(xué)生的人文素養(yǎng)為前提，關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)，采用有效的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生在思考中掌握學(xué)習(xí)策略，提高文化意識(shí)，養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言綜合能力的提高。

一、立足語(yǔ)篇，積極拓展閱讀

1. 閱讀文章題目，推理文章內(nèi)容

閱讀文章時(shí)，首先映入學(xué)生眼簾的便是文章的題目。為了使學(xué)生能夠很好地理解作者的寫(xiě)作主旨和情感態(tài)度，教師要指導(dǎo)學(xué)生看到閱讀文章題目后就大膽地猜測(cè)，預(yù)測(cè)文章要介紹的信息，了解文章的寫(xiě)作方向，猜測(cè)作者的寫(xiě)作情感。

例如在學(xué)習(xí)八下人教版Go for it U 9大閱讀“Singapore——A Place You Will Never Forget！”時(shí)，看到本文題目，學(xué)生就可以馬上根據(jù)該題目，迅速推斷出本文應(yīng)該主要介紹新加坡的相關(guān)內(nèi)容。教師可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目預(yù)測(cè)本文可能是從哪些方面來(lái)介紹新加坡，學(xué)生的回答可能如下：介紹新加坡的地理位置、語(yǔ)言、食物、氣候和人口等等。通過(guò)閱讀文章題目，猜測(cè)文章內(nèi)容此種方法，教師可進(jìn)一步提高學(xué)生的猜測(cè)和推斷能力。除此之外，學(xué)生通過(guò)對(duì)題目的深入探究和思考來(lái)預(yù)測(cè)文章的內(nèi)容，可快速融入到閱讀文章中去，實(shí)現(xiàn)對(duì)文章的深入理解和探究。

2. 分析文章內(nèi)容，深入理解語(yǔ)篇

在閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘文章的內(nèi)容，透過(guò)文章的細(xì)節(jié)信息來(lái)深入理解文章，了解作者意圖，實(shí)現(xiàn)對(duì)文章的全面深入理解。為了達(dá)到該目的，教師需要引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽文章，通過(guò)跳讀、略讀等方式來(lái)提煉出文章中的主干信息，圍繞著這些關(guān)鍵信息再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入文本理解和分析，最后了解作者或說(shuō)話人的意圖、情感態(tài)度或價(jià)值取向等，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提高。例如在學(xué)習(xí)八下人教版Go for it U 7大閱讀時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了如下任務(wù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入理解語(yǔ)篇：

Task 1： Match each paragraph with its main idea.通過(guò)快速閱讀匹配大意可鍛煉歸納能力，使學(xué)生對(duì)文章的整體信息有一個(gè)大概的了解，形成初步認(rèn)識(shí)。

Task 2： Q1： Read and find out what the numbers mean： 10，12，300，2000. Q2： What more information can you get from the numbers？ 鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)閱讀文章進(jìn)行再次挖掘和探究。通過(guò)帶著問(wèn)題研讀文本，學(xué)生可從這句話“Adult pandas spend more than 12 hours a day...” 出現(xiàn)的數(shù)字推斷出：People have great pressure to feed pandas.從另外一句話“There are fewer than 2，000 pandas...”出現(xiàn)的數(shù)字可推斷出pandas are endangered。本次帶著問(wèn)題研讀文本，很好地促進(jìn)了學(xué)生在再讀中獲取關(guān)鍵信息，增強(qiáng)了理解能力，實(shí)現(xiàn)了對(duì)文章內(nèi)容的深度把握和文章細(xì)節(jié)的深刻理解。

Task 3： Q1： Why are pandas endangered？ Q2： What are the causes？ Q3： What are the solutions？用3個(gè)問(wèn)題對(duì)Task 2得出結(jié)論“Pandas are endangered.”進(jìn)行追問(wèn)，所得信息形成的魚(yú)骨圖，直觀有效地幫助了學(xué)生理解文章細(xì)節(jié)信息并深度思考，最后實(shí)現(xiàn)了對(duì)文章的全面理解。

Task 4：Whats the importance of saving pandas？通過(guò)該問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本文主題意義進(jìn)行探究，即我們之所以要保持ecological balance是因?yàn)槿祟?lèi)和動(dòng)物是命運(yùn)共同體，缺失了誰(shuí)都不完整，都會(huì)給另一方帶來(lái)嚴(yán)重災(zāi)難，只有和諧共處才能彼此擁有更好的未來(lái)。

通過(guò)這些任務(wù)，不僅可以提高學(xué)生對(duì)于文本的概括和總結(jié)能力，還能為學(xué)生理解能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在對(duì)教材內(nèi)容的深入挖掘和推理中，教師用問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)文章細(xì)節(jié)信息的探究和推理，促進(jìn)了學(xué)生邏輯分析能力和推理判斷能力的提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在對(duì)教材的深入挖掘中提高閱讀能力。

3. 掌握文章詞匯，學(xué)會(huì)猜測(cè)詞義

通過(guò)對(duì)教材的深入挖掘，學(xué)生一定會(huì)找到一些不認(rèn)識(shí)的詞匯。面對(duì)這些詞匯，教師要指導(dǎo)學(xué)生不要緊張。其實(shí)，這些詞匯通過(guò)結(jié)合上下文都是可以理解的，在具體的語(yǔ)境中都是可以猜測(cè)出來(lái)的。教師要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)教材中出現(xiàn)的這些詞匯的學(xué)習(xí)來(lái)拓展詞匯量，實(shí)現(xiàn)自己語(yǔ)言能力的提高。通過(guò)對(duì)詞匯的猜測(cè)，學(xué)會(huì)構(gòu)詞，在推理和判斷中掌握猜測(cè)詞義的能力，進(jìn)而在閱讀中面對(duì)任何詞匯都可以輕松應(yīng)對(duì)。例如學(xué)習(xí)八下 人教版Go for it U 10 3a時(shí)，閱讀中學(xué)生會(huì)看到My daughter was more understanding...這個(gè)句子，對(duì)其中的part with并不認(rèn)識(shí)，但是通過(guò)對(duì)上下文閱讀和理解，學(xué)生會(huì)感受到這個(gè)詞的意思和lose意思相近，理解part with就是“分開(kāi)，分離”的意思。在語(yǔ)境中，學(xué)生會(huì)輕松理解生詞，提高猜測(cè)能力，更好地解答詞義猜測(cè)題。

二、立足過(guò)程，關(guān)注課堂內(nèi)外

1. 讀前活動(dòng)，有的放矢

在閱讀活動(dòng)之前，教師要指導(dǎo)學(xué)生明確閱讀目的，熟悉閱讀話題，結(jié)合閱讀題目和相關(guān)信息進(jìn)行預(yù)測(cè)，猜測(cè)可能出現(xiàn)的閱讀內(nèi)容。通過(guò)學(xué)生的預(yù)測(cè)和思考，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生閱讀興趣和閱讀欲望，主動(dòng)地進(jìn)行閱讀。例如學(xué)會(huì)構(gòu)詞，在推理和判斷中掌握猜測(cè)詞義的能力。例如在學(xué)習(xí)八下人教版Go for it U7 3a Qomolangma——the Most Dangerous Mountain in the World時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考為什么珠峰是最危險(xiǎn)的山峰，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)閱讀，積極思考，形成對(duì)文本的認(rèn)識(shí)。有了明確的閱讀方向，學(xué)生就會(huì)積極參與，在閱讀中掌握方法，在閱讀中快速歸納總結(jié)，獲取書(shū)面信息。通過(guò)閱讀，開(kāi)闊學(xué)生世界，提高學(xué)生的內(nèi)涵和素養(yǎng)，在比較異同中開(kāi)闊視野，汲取精華，尊重差異。

2. 閱讀活動(dòng)，主動(dòng)參與

英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要方面，它對(duì)于夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維、提升學(xué)生的語(yǔ)感具有積極的作用。教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中探究詞匯的隱含意義，分析文章的邏輯結(jié)果，激活學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)分析、綜合、歸納、判斷的方式來(lái)提高思維能力。在閱讀過(guò)程中，教師要組織豐富的活動(dòng)，用活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生思維模式，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)推理的方式理解文章含義。教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生閱讀技巧，訓(xùn)練學(xué)生閱讀速度，拓展學(xué)生知識(shí)面，使學(xué)生在閱讀中了解文化背景和風(fēng)土人情，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提高。

3. 讀后活動(dòng)，鞏固提升

閱讀活動(dòng)完成后，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀材料進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化，促進(jìn)學(xué)生可以更好地理解知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的深刻認(rèn)識(shí)，增加學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和底蘊(yùn)。閱讀后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生轉(zhuǎn)述所讀內(nèi)容，根據(jù)所讀內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，或者通過(guò)討論的方式來(lái)相互交流，深化對(duì)文本的認(rèn)識(shí)和理解。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)或者是寫(xiě)摘要等方式來(lái)進(jìn)行閱讀。學(xué)生的閱讀活動(dòng)不能在閱讀后就結(jié)束，而應(yīng)該通過(guò)進(jìn)一步的拓展活動(dòng)來(lái)深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生從更深的角度來(lái)理解閱讀內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提高。教師組織延伸性拓展活動(dòng)會(huì)給學(xué)生激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生重新對(duì)文本進(jìn)行加工和整理，在語(yǔ)言組織中深化認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解，促進(jìn)學(xué)生更好地理解語(yǔ)言。

三、立足技巧，掌握有效方法

1. 掌握閱讀策略

在閱讀活動(dòng)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用相關(guān)的閱讀技巧和閱讀策略，促進(jìn)學(xué)生掌握有效的閱讀方法，提高閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師要關(guān)注學(xué)生在閱讀過(guò)程中的閱讀速度和準(zhǔn)確性，促進(jìn)學(xué)生在閱讀中主動(dòng)加工知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行思考和分析，在探究中把握知識(shí)實(shí)質(zhì)。教師要指導(dǎo)采用不同的閱讀方法，關(guān)注略讀和泛讀，通過(guò)精讀和泛讀相結(jié)合的方式來(lái)關(guān)注知識(shí)，在閱讀中理解語(yǔ)篇信息。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生要避免指讀或者是出聲閱讀，這樣會(huì)降低閱讀速度，不利于學(xué)生快速理解文章。教師要從閱讀方法上引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生掌握技巧，讓學(xué)生可以更快地閱讀，在主動(dòng)加工中練習(xí)不同的閱讀方法，通過(guò)快速查找、主動(dòng)分析，或者提煉要點(diǎn)等方式來(lái)形成對(duì)文章主旨的把握，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)。學(xué)生通過(guò)思維的活動(dòng)會(huì)理解語(yǔ)言知識(shí)，把握文章主旨，形成對(duì)語(yǔ)篇的深刻理解和認(rèn)識(shí)，在語(yǔ)言處理中深化認(rèn)識(shí)。

2. 探究閱讀思路

閱讀中教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解文章的主旨大意，尋找細(xì)節(jié)信息，并且根據(jù)上下文提供的語(yǔ)境推測(cè)生詞含義，加深對(duì)文章的理解。同時(shí)還要結(jié)合文章中的內(nèi)容具體進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理判斷，把握作者的意圖和態(tài)度，形成客觀性認(rèn)識(shí)。學(xué)生在閱讀中會(huì)理解文段的文化信息，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和文化意識(shí)。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀中進(jìn)行要點(diǎn)記錄和筆頭轉(zhuǎn)述，促進(jìn)學(xué)生能夠按照教師的指導(dǎo)完成閱讀，深化學(xué)生的理解。在探究閱讀文本內(nèi)容時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)不同的閱讀方式探究文章中的人物、地點(diǎn)、事件、原因、結(jié)果等信息，根據(jù)所讀內(nèi)容畫(huà)圖、連線、填表、排序、補(bǔ)全信息等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在活動(dòng)探究中根據(jù)所讀內(nèi)容積極動(dòng)手，參與其中，形成自己的認(rèn)識(shí)和理解。學(xué)生明確了寫(xiě)作思路，在分析中就會(huì)按照寫(xiě)作思路主動(dòng)探究和思考，在對(duì)語(yǔ)言加工中內(nèi)化知識(shí)，明確語(yǔ)言表達(dá)的含義和文章的寫(xiě)作內(nèi)容，在主動(dòng)加工中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言素養(yǎng)的提高。

3. 培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感

學(xué)生主動(dòng)閱讀融入到閱讀文章中會(huì)成為閱讀主體，感受到閱讀的快樂(lè)和樂(lè)趣，成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生用了閱讀主動(dòng)權(quán)會(huì)獨(dú)立思考，內(nèi)化知識(shí)，在閱讀中理解文本含義形成清楚認(rèn)識(shí)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生歸納理解，分析閱讀文本中的句法和語(yǔ)法，形成對(duì)材料的客觀性認(rèn)識(shí)，在思考中獲取書(shū)面信息，在加工中理解隱藏在文本中的深層含義。學(xué)生通過(guò)加工會(huì)快速理解，準(zhǔn)確閱讀，形成對(duì)閱讀文本的深刻認(rèn)識(shí)。學(xué)生主動(dòng)加工，主動(dòng)處理文本會(huì)了解文本中的信息，了解語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言搭配，促進(jìn)學(xué)生在閱讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，形成深刻認(rèn)識(shí)，提高理解能力。學(xué)生主動(dòng)閱讀會(huì)了解文本結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作思路，了解英語(yǔ)句子的構(gòu)成和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。通過(guò)主動(dòng)練習(xí)和實(shí)踐的方式積累語(yǔ)言知識(shí)，豐富語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，在主動(dòng)加工中提高語(yǔ)言能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的提高。

總之，教師要從方法上多引導(dǎo)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，活躍學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提高。教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中進(jìn)行分析判斷，鼓勵(lì)學(xué)生理解文章的文化背景，會(huì)促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，形成對(duì)文本的深刻認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的理解能力，落實(shí)核心素養(yǎng)。學(xué)生在閱讀中會(huì)開(kāi)闊視野，積累知識(shí)，培養(yǎng)思維，在主動(dòng)探究中提高能力，在分析判斷中實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。