王振煥

在當今科技技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，互聯(lián)網(wǎng)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用非常廣泛，開啟了智慧教學的新時代。為了減輕我國義務(wù)教育階段學生的學習負擔，“雙減”政策正式落地，也提出了一系列關(guān)于“減負增效”的教育理念。在初中數(shù)學課堂教學中，教師要靈活利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，緩解數(shù)學知識的抽象性和邏輯性，并適當貫徹“減負增效”理念，減輕學生的思想負擔和學習壓力，保證教學效率，為初中生打造多元、輕松、快樂的數(shù)學學習環(huán)境。下文就當今“互聯(lián)網(wǎng)+”模式在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用進行分析，并提出在此背景下初中數(shù)學智慧課堂與“減負增效”課堂的構(gòu)建方式。

一、“減負增效”理念的意義

“減負增效”是伴隨“雙減”政策而提出的教育理念，主要目的是減輕學生繁重的課業(yè)壓力和學習負擔。在素質(zhì)教育背景下，初中數(shù)學課堂已經(jīng)成為培養(yǎng)學生邏輯思維、空間思維的重要途徑。但是，許多教師會為學生布置過多的學習任務(wù)，導致學生壓力巨大，苦不堪言，嚴重的還會影響到初中生的身心健康發(fā)展。而“減負增效”理念的提出，正是緩解了應(yīng)試教育的壓力，讓學生在快樂中獲取知識，體味學習的樂趣。

“減負增效”并不是一個口號，而是響應(yīng)社會需求的一項措施，是提高初中生學習效率、夯實知識基礎(chǔ)的主要內(nèi)容?；诖耍踔袛?shù)學教師要明確“減負增效”理念的重要性，并將其與實際教學相融合。在落實“減負增效”的課堂上，教師首先要做的就是深入了解每一個學生的認知規(guī)律和學習需求，真正實現(xiàn)因地制宜、因人而教。許多初中數(shù)學教師為了保證教學質(zhì)量，會一味追求課程內(nèi)容的深度和廣度，導致自身所教的內(nèi)容偏離基礎(chǔ)知識，也不符合學生的認知需求。其實，課堂是為學生而搭建的學習空間，所涉及的內(nèi)容也理應(yīng)圍繞學生而展開。因此，初中數(shù)學教師要順應(yīng)“雙減”政策的發(fā)展速度，不斷深化“減負增效”理念，追本溯源，為學生的快樂學習保駕護航。

二、初中數(shù)學構(gòu)建“減負增效”課堂改變方向

（一）思想減負

在初中校園內(nèi)，我們不難發(fā)現(xiàn)，相同的課程內(nèi)容、同一批學生，不同教師的教學效果是不同的，這是因為有些教師的表達方式和授課方式更滿足學生的興趣需求，所以學生在學習時熱情較高。在“減負增效”的數(shù)學課堂中，教師要注重減輕學生的精神壓力和思想負擔。這就需要教師改變傳統(tǒng)單一的授課模式，積極融入新型的、多元化的教育方式，讓學生在快樂中學習，在玩樂中掌握知識。

比如：在課堂上，教師可以和學生開一些小玩笑，或是以詼諧有趣的授課方式展開教學。這樣的課堂定能激起學生的學習熱情，自然也可以保證教學效率。身為一名一線教育工作者，其本身的態(tài)度會影響學生的學習情況。所以，教師若想保證“減負增效”課堂的有效實施，就要從自身出發(fā)，以減輕學生的精神壓力為主要目的，改善課堂環(huán)境，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)。

（二）任務(wù)減負

完整的教學過程應(yīng)當包含課前預習、課中學習和課后復習。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學體系中，許多教師會為學生布置大量的預習任務(wù)或復習任務(wù)，認為這樣可以保證課堂的有效延伸，進而提升教學效率。但其實過大的學習壓力不僅會使初中生產(chǎn)生叛逆心理，還會導致學習質(zhì)量得不到保證。

例如：10分鐘做一道題和10分鐘做10道題的效果是大不相同的，因為學生為了保證這10道題在規(guī)定的時間內(nèi)完成，審題、思考、做題時會比較潦草馬虎。為了完成任務(wù)而完成任務(wù)，效率自然不高。所以在初中數(shù)學課堂上，教師若想真正落實“減負增效”，就要在一定程度上減輕學生的學習任務(wù)，布置作業(yè)時也要更傾向于探究性作業(yè)和實踐作業(yè)，幫助學生深化思考，實現(xiàn)知識內(nèi)化，逐漸使初中生養(yǎng)成自主學習、自主探究的學習習慣。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”教學模式

（一）概念及教學類型

“互聯(lián)網(wǎng)+”原是指互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)的有效融合，在當今信息技術(shù)不斷發(fā)展的社會背景下，許多行業(yè)都需要利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)促進自身的改革與升級，對于教育領(lǐng)域而言也是相同的。在課堂上，教師要應(yīng)用先進的信息技術(shù)改善教學環(huán)境，豐富課堂體驗，提升教學效率。“互聯(lián)網(wǎng)+”模式在初中數(shù)學課堂中的應(yīng)用，能夠改變傳統(tǒng)單一的教學模式，豐富教育資源，拓寬學習渠道，以更加動態(tài)、直觀的形式展示抽象、靜態(tài)的知識，激發(fā)學生的感官，使課堂氛圍更加生動鮮活。

就目前而言，“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學類型越來越多，應(yīng)用比較廣泛的有多媒體、翻轉(zhuǎn)課堂、微課、智慧課堂等，且每種教學模式都有其獨特的優(yōu)勢。所以，在初中數(shù)學課程體系內(nèi)，應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”能夠豐富課堂環(huán)節(jié)，給予學生最真實直觀的學習體驗。對于微課而言，它有著短小精悍的特點，也更能滿足初中生的興趣需求，通過5-10分鐘的學習視頻鞏固知識，可以保證學生的整個學習過程都全神貫注，自然能夠提升學習效率，保證學習質(zhì)量。

（二）教學特征及優(yōu)勢

初中階段的數(shù)學知識對學生的邏輯思維和空間思維提出了更高的要求，且具有較強的理論性和嚴謹性，使得許多學生在學習時會感到壓力巨大。初中生已經(jīng)逐漸掌握自己的學習規(guī)律，其學習能力和探究能力也有較大的提升。所以，教師在開展教學時也要從學生的實際情況出發(fā)，充分考慮初中生的思維能力和學習能力，幫助其掌握基礎(chǔ)理論知識，并實現(xiàn)知識內(nèi)化，逐漸構(gòu)建其專屬的數(shù)學思維網(wǎng)絡(luò)，以此培養(yǎng)學生的抽象思維、邏輯思維和空間思維等綜合思維能力。應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”開展數(shù)學教學，能夠打破傳統(tǒng)僵化的課堂模式，激發(fā)學生學習的主動性，使學生在掌握知識的過程中融入自身的思考，進一步提升初中生的探究意識和探究能力。

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學課堂上，教師主要圍繞教材展開教學，教育資源比較有限。但是在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式下，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上收集豐富的教學資源，并結(jié)合學生的實際情況和實際需求，選擇合適的內(nèi)容，使課堂更豐富、知識層面更廣闊。以往初中數(shù)學教師為了活躍課堂氣氛，會組織學生進行各種各樣的活動，通過活動開展教學。但許多活動內(nèi)容需要教師做“指揮”，嚴重影響學生參與活動的積極性。利用信息技術(shù)就可以改變這一現(xiàn)狀，教師通過音頻的方式呈現(xiàn)知識，使數(shù)學知識變得更多樣，動態(tài)化的知識也更滿足學生的學習需求，學生參與網(wǎng)絡(luò)課堂活動的熱情也更高漲。同時，面對較為抽象的數(shù)學知識時，學生教師也可以通過構(gòu)建模型的方式來展示，促進學生對數(shù)學知識的掌握和吸收。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下初中數(shù)學智慧教學的構(gòu)建

（一）合理應(yīng)用多媒體設(shè)備

多媒體設(shè)備指的是計算機與投影設(shè)備的融合，能夠保證課堂內(nèi)容更具色彩性和趣味性。在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂內(nèi)，教師大多是圍繞教材和板書展開教學，將本節(jié)課的重點、難點知識寫在黑板上，進行分點講解和拓展講解。但板書畢竟是靜態(tài)的，面對動態(tài)知識時也難以保證其趣味性。而利用多媒體教學就可以解決這個問題。教師可以在課件中融入圖片、視頻等，以這種方式呈現(xiàn)知識，更能保證數(shù)學知識的靈活性。

比如，在學習《相交線與平行線》第四小節(jié)《平移》這節(jié)課時，教師就可以利用多媒體開展教學。首先，以多彩的圖片引入平移知識，讓學生明確圖形平移的基本概念。將一個圖形整體沿某一直線方向移動，會得到一個新的圖形，這兩個圖形的形狀、大小完全相同，叫作圖形平移。當然，教師也可以將我們生活中常見的平移現(xiàn)象呈現(xiàn)在課件上，電梯、行駛的動車等，以此拉近學生與平移知識之間的距離，強化概念性知識的深入理解。與此同時，教師也可以將課堂問題呈現(xiàn)在課件上，以圖畫、動畫的方式修飾問題，促進學生的探究意識。

（二）微課融入課堂復習環(huán)節(jié)

復習是學習過程中的重要環(huán)節(jié)，可以幫助學生鞏固知識、查缺補漏、溫故知新。好的復習方法能夠使整體學習過程事半功倍，所以，在初中數(shù)學課堂上，教師要合理設(shè)置復習任務(wù)和復習環(huán)節(jié)。若想真正實現(xiàn)“減負增效”，就要選擇適合學生的、滿足學生興趣需求的復習模式。微課是強化復習效果、充分發(fā)揮復習價值的重要方法。在初中數(shù)學教學過程中，教師可以將微課融入課堂或課后復習環(huán)節(jié)內(nèi)。

比如，在課堂復習環(huán)節(jié)中，教師首先要將本節(jié)課的重點內(nèi)容制作成視頻，然后拿出3-5分鐘的時間帶領(lǐng)學生觀看視頻。在觀看視頻的過程中，學生要不斷思考，理解知識。當然，也可以制作課后式復習微課，將視頻發(fā)布在校園網(wǎng)絡(luò)內(nèi)，學生可以隨時隨地地觀看視頻展開復習，更能打破時間和空間的限制，使整體復習過程更加自由有趣。以《全等三角形》這節(jié)課為例，教師可以針對不同的知識點制作不同的微課：全等三角形的概念及全等條件、全等三角形的基礎(chǔ)性例題精講、全等三角形綜合性例題精講、角的平分線的性質(zhì)與判定等等。教師可以讓學生自行選擇自己的薄弱部分開展復習，這樣能夠使復習環(huán)節(jié)更加高效，也能保證學生的學習更有針對性。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂促進自主學習

翻轉(zhuǎn)課堂是新時代教育理念下萌發(fā)的產(chǎn)物，它以尊重學生為前提，通過由學生自行調(diào)整課內(nèi)外的學習時間，引發(fā)學生的求知欲望，使學生愿意自發(fā)自主地學習知識。相較于傳統(tǒng)的數(shù)學課堂，翻轉(zhuǎn)課堂是完全不同的概念，學生會自主選擇想要學習的方式（電子書閱讀、網(wǎng)絡(luò)視頻等）去探索知識，感受數(shù)學世界的奧秘。翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學課堂中的應(yīng)用還有一大優(yōu)勢，就是能夠滿足學生的獵奇心理，給予學生更多的自由空間和時間，使學生擺脫傳統(tǒng)學習模式的束縛。當然，在翻轉(zhuǎn)課堂之上，教師要充分發(fā)揮自身的引導作用，監(jiān)督學生在課堂中的實際情況，幫助其養(yǎng)成良好的學習態(tài)度和學習習慣。

比如，《勾股定理》這節(jié)課的總課時為三個課時，而翻轉(zhuǎn)課時為兩個課時。通過課堂學習，學生要理解并掌握勾股定理的證明，并能運用勾股定理解決問題。教師要結(jié)合學生的實際情況和特征，以及這節(jié)課的主要內(nèi)容，深度理解和分析課堂教學的實施方法。當然，在實際課堂上，教師要選擇滿足學生興趣需求的課堂活動，創(chuàng)建情境、課堂合作、實踐活動等，保證課堂的趣味性。

（四）云課堂搭建自由學習空間

云課堂是通過網(wǎng)絡(luò)視頻終端將學生與教師連接在一起的教學方式，師生之間無需處在同一個空間，就可以實現(xiàn)面對面互動教學。在云課堂模式下，除了基礎(chǔ)教學環(huán)節(jié)外，教師還可以通過軟件插入動畫視頻，以此吸引學生的注意力。在當今教育模式不斷創(chuàng)新與優(yōu)化的背景下，初中數(shù)學課堂也產(chǎn)生了許多新型的教育方式，更能滿足學生的興趣需求，也更易被當今的初中生所接受。在初中數(shù)學教師構(gòu)建智慧教學的過程中，要靈活地利用云課堂搭建自由學習空間，給予學生足夠的自主性，幫助初中生養(yǎng)成良好的學習習慣。

比如，《反比例函數(shù)》這節(jié)課不僅涉及較多的理論知識，且還包含函數(shù)圖像，所以教師所開展的教學難免無法顧全所有內(nèi)容。這時，教師就可以采用云課堂的方式，以視頻為主要教學模式，打破時間和空間的限制。例如，在傳統(tǒng)課堂結(jié)束后，教師可以組織學生進行晚間云課堂，為學生深入講解一些理論知識，也可以以視頻的方式呈現(xiàn)反比例函數(shù)圖像，幫助學生深化理解，不斷鞏固知識，實現(xiàn)知識深度記憶。

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下，初中數(shù)學教師若想創(chuàng)建智慧課堂，滲透“減負增效”理念，就要積極應(yīng)用信息技術(shù)，為學生呈現(xiàn)多彩有趣的數(shù)學課堂。教師可以應(yīng)用多媒體設(shè)備、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、云課堂等豐富學習環(huán)節(jié)，促進初中生的自主學習。當然，在教學過程中教師也要注重“減負增效”思想的滲透，減輕學生的思想負擔和任務(wù)負擔，真正將課堂成為學生掌握知識、提升自我的空間和平臺。