王莉娟

復(fù)習(xí)課作為小學(xué)英語教學(xué)的重要課型之一，其目標(biāo)是幫助學(xué)生梳理所學(xué)知識(shí)、加深語言理解、增強(qiáng)語言記憶，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。教學(xué)時(shí)，教師要對(duì)知識(shí)進(jìn)行全面梳理、綜合和歸類，以主題引領(lǐng)各復(fù)習(xí)材料之間的關(guān)聯(lián)，在主題語境中融入不同層次的復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)，真正提升復(fù)習(xí)課的實(shí)效。下面筆者結(jié)合近期觀摩的譯林版英語教材五年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Our animal friends和四年級(jí)上冊(cè)Unit 1 I like dogs的單元復(fù)習(xí)課教學(xué)來展開論述。

一、主題設(shè)置要有延續(xù)性

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）指出：“引導(dǎo)學(xué)生基于對(duì)各語篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)和主題意義的探究，逐步建構(gòu)和生成圍繞單元主題的深層認(rèn)知、態(tài)度和價(jià)值判斷，促進(jìn)其核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)的達(dá)成?！?/p>

五年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Our animal friends和四年級(jí)上冊(cè)Unit 1 I like dogs話題均與“動(dòng)物”有關(guān)，其主題均屬“人與自然”的范疇，其子主題內(nèi)容為“常見的動(dòng)物，動(dòng)物的特征與生活環(huán)境”“種植和養(yǎng)殖，熱愛并善待生命”。因是復(fù)習(xí)課，其主題意義應(yīng)在新授課的基礎(chǔ)上建構(gòu)得更加全面、深入。就這兩單元而言，五年級(jí)的Our animal friends涵蓋的內(nèi)容比較寬泛，沿用無礙；而四年級(jí)的I like dogs稍顯局限。在教學(xué)中，教師可對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行整體把握，提煉出新的主題——I love animals。這樣，在新主題的大框架下，學(xué)生可以自如交流，表達(dá)自己喜愛的動(dòng)物。

例如，在五年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Our animal friends的復(fù)習(xí)課教學(xué)時(shí)，教師可繼續(xù)用單元主題，在不同環(huán)節(jié)分三個(gè)層次凸顯主題，使整個(gè)單元的主題意義在本課時(shí)有明顯提升。

第一層次：

T： Animals can be our friends. What do you think of these animals in the house？

Ss： warm， nice， lovely

第二層次：

T： What can the animals on the farm give us？

Ss： ... can give us ...

（Cows can give us milk. Chichens and give us eggs. Ducks can give us eggs， too.）

T： What do you think of these animals on the farm？

Ss： useful， important

第三層次：

T： Animals can give us good ideas. Some animals can stand for countries. What do you think of the animals in the wild？

Ss： rare， precious

二、情境創(chuàng)設(shè)要有真實(shí)性

在確定復(fù)習(xí)課主題后，教師要依據(jù)主題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。情境要真實(shí)，要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，要能激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感。

例如，一位教師在五年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Our animal friends的復(fù)習(xí)課教學(xué)時(shí)，用視頻開場，提問學(xué)生：What’s the video about？隨后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴：What animals do you know？并追問Where can you see these animal friends？以此引出：in the house， on the farm， in the wild三個(gè)不同的情境。學(xué)生在教師的引領(lǐng)下展開Story time的文本復(fù)習(xí)，交流自己的動(dòng)物朋友；談?wù)撧r(nóng)場上的動(dòng)物，了解它們的作用；談?wù)摯笞匀恢械膭?dòng)物，并了解由動(dòng)物受到啟示而進(jìn)行的一些發(fā)明創(chuàng)造。

三、活動(dòng)層級(jí)要有遞進(jìn)性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要遵循學(xué)生語言和認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)。四年級(jí)上冊(cè)Unit 1 I like dogs的核心句式是I like ... I don’t like ... Do you like ... Yes， I do. / No， I don’t. 分析本單元主語篇Story time的對(duì)話后發(fā)現(xiàn)，為了讓語言交流更具意義、更為真實(shí)，其中還穿插了“Look at this ... It’s ... Look at these ... They’re ...”等日常交際用語。教師可進(jìn)行有效的分層處理，通過豐富的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生提煉結(jié)構(gòu)化的知識(shí)，形成較為系統(tǒng)的知識(shí)框架，展開熟練的、自如的表達(dá)。

在揭開本節(jié)課教學(xué)主題Love animals后，教師設(shè)計(jì)了如下活動(dòng)：

1. Think and say

Where can we find these animals？

學(xué)生交流后，呈現(xiàn)：at home，in the zoo，in the forest

2. Watch and say

“Animals I like” — a family pet

（1）Watch the video

（2）交流：What’s my favourite animal？

圍繞三個(gè)核心詞：Colour，Personality，Ability

3. Look and say

（1）說一說老師喜歡的寵物——dog

（2）介紹另一只cat

4. Discuss and say

5. Think and say

T： Animals are very lovely. We should love them. But there are some homeless dogs and cats. What can we do？

小結(jié)：If we like， we can adopt and love animals.

以上呈現(xiàn)的僅是交流動(dòng)物的幾個(gè)小活動(dòng)。雖是復(fù)習(xí)課，教師在設(shè)計(jì)時(shí)依然參照英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的三個(gè)層次進(jìn)行。

學(xué)習(xí)理解層面：在看錄像后，教師讓學(xué)生交流自己喜愛動(dòng)物的三個(gè)方面信息。其中，Colour為三年級(jí)舊知的整合，Ability為新知的拓展，Personality為文本目標(biāo)語的延伸。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)現(xiàn)成的dog思維圖，學(xué)生和教師一起描述，形成較為完整的語篇表達(dá)。

應(yīng)用實(shí)踐層面：教師提供cat的思維圖空缺，參照dog的方式，先讓學(xué)生圍繞關(guān)鍵信息交流。這時(shí)，教師拓展了大量與性格有關(guān)的形容詞，以豐富學(xué)生的言語表達(dá)，然后讓學(xué)生進(jìn)行完整描述。

遷移創(chuàng)新層面：在前兩輪描述的基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)思維圖，建構(gòu)了結(jié)構(gòu)化的知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生討論、交流、展示。不同的小組根據(jù)自己的理解，給出不同的個(gè)性化表達(dá)。

三個(gè)層次活動(dòng)過后，教師根據(jù)本課時(shí)主題，提煉第一層級(jí)的主題意義，逐步推進(jìn)，逐點(diǎn)聚焦。三項(xiàng)活動(dòng)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。學(xué)生在教師“帶著說”“引著說”“學(xué)著說”中，通過有條理、個(gè)性化的表達(dá)，逐漸提高學(xué)習(xí)能力和語言能力，提升思維品質(zhì)，增強(qiáng)文化意識(shí)。

四、言語表達(dá)要有邏輯性

單元復(fù)習(xí)課要在新的語境中通過復(fù)習(xí)和鞏固，把本單元的核心詞匯、句式、語法等語言知識(shí)有機(jī)融合在一起，以提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。而語言的使用發(fā)生在特定的社會(huì)情境中，不僅是語言行為，同時(shí)也是一種社會(huì)行為，體現(xiàn)特定的社會(huì)文化現(xiàn)象。因此，教師設(shè)計(jì)的語言活動(dòng)和練習(xí)應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生用英語做事情，并在此過程中體驗(yàn)、感知、學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言，自主歸納、總結(jié)語言規(guī)律。

五年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Our animal friends的主語篇Story time中呈現(xiàn)了四段文字，其句式結(jié)構(gòu)基本統(tǒng)一，圍繞顏色、特征、能力三個(gè)方面來描述，符合一定的語言邏輯。教師在復(fù)習(xí)課中可以借鑒，并作進(jìn)一步提升。

例如，一位教師在復(fù)習(xí)課教學(xué)的拓展環(huán)節(jié)引用了World Animal Day這一新語境，設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在完成任務(wù)中進(jìn)一步熟練掌握、靈活運(yùn)用語言。

【活動(dòng)一】Show my love to animals

教師呈現(xiàn)語言表達(dá)框架，提供關(guān)鍵詞：Colour， Features， Abilities。接著，學(xué)生集體交流，共同完成國寶熊貓的動(dòng)物卡，在三個(gè)關(guān)鍵信息呈現(xiàn)后，自然引出其生活習(xí)性，包括喜好和棲息地。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生參照卡片信息說一說。

【活動(dòng)二】Make a poster

把動(dòng)物卡信息內(nèi)容形成完整的語篇、小文章，呼吁大家一起來保護(hù)動(dòng)物。

這里的言語表達(dá)建立在真實(shí)的“用英語做事”之上，有序而合理。其言語框架沿用了教材主語篇中的目標(biāo)語言，既有繼承，又有發(fā)展。先講顏色，接著談特征，然后描述其能力，最后探究其習(xí)性。這符合言語表達(dá)的邏輯，從大處著眼到細(xì)節(jié)入手，從表面認(rèn)知觸及深層學(xué)習(xí)。在這一系列的活動(dòng)中，學(xué)生不僅提高了處理和加工信息的能力，發(fā)展了思維能力，還形成了言語表達(dá)的智慧，提升了學(xué)習(xí)能力。

課題項(xiàng)目：1.本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度立項(xiàng)課題“KCS理念下小學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展的區(qū)域研究”階段性成果。課題編號(hào)：J-c/2020/20。2.本文系無錫市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度立項(xiàng)課題“基于譯林版《英語》教材功能的Cartoon time教學(xué)研究”階段性研究成果。課題編號(hào)：B/D/2020/22。

（責(zé)任編輯：李晶）