張昕昉

（赤峰學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)與文化事業(yè)不斷發(fā)展，傳統(tǒng)文化也邁入了新的發(fā)展時期。目前，我國傳統(tǒng)國畫教育備受矚目，適逢新的發(fā)展契機(jī)。國畫是我國具有代表性的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，其積淀了厚重的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，彰顯了別具一格的傳統(tǒng)文化特點。它稱得上中華民族極具代表性的特色學(xué)科，傳承方式自成一派，但在近代西方美學(xué)潮流的沖擊下，國畫教育一度陷入困境。很多學(xué)生對國畫認(rèn)知相對淺薄，這制約了國畫未來的發(fā)展。為此，高校應(yīng)擔(dān)起發(fā)展國畫教育的重任，積極促進(jìn)國畫教學(xué)多元化模式，以此來傳承我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

一、國畫教育的意義

國畫是我國傳統(tǒng)文化中的精髓。中華民族歷經(jīng)幾千年的演變，積累了厚重的文化，國畫藝術(shù)凝結(jié)了中國文化、美學(xué)思想、哲學(xué)觀念等眾家所長，代表了中國文化的豐富內(nèi)在。國畫飽含著對美的深刻理解，突出時代的審美與氣質(zhì)，更一定程度上反映了哲學(xué)觀念。國畫借鑒了道家、佛家、儒家的哲學(xué)理論，并將其融合起來，展現(xiàn)了人的內(nèi)心憧憬，尋求內(nèi)心的沉著自然，心無旁騖、博觀約取的境界，以這種厚重的藝術(shù)教育來蕩滌學(xué)生的心靈，鞏固其未來發(fā)展根基。國畫有著豐富的內(nèi)容，內(nèi)涵遼闊高深，其獨特的藝術(shù)氣息飽含了人生閱歷，使學(xué)生從內(nèi)心受到強(qiáng)烈的藝術(shù)美感沖擊，使他們鑒賞國畫時不自覺地受到藝術(shù)熏陶進(jìn)而提高自我藝術(shù)修養(yǎng)，由此建立良好的價值觀、人生觀，提高審美鑒賞力，實現(xiàn)個人的全面成長。

二、高校中國畫教育之現(xiàn)狀

我國國畫是傳統(tǒng)繪畫的代表，其源于中華民族歷久彌新的文化寶庫中，凝聚了整個中華民族無與倫比的文化素養(yǎng)、審美意識、美學(xué)思想、哲學(xué)觀念與思維方式，其有著非常健全的藝術(shù)體系，博學(xué)又厚重。千百年來，傳統(tǒng)國畫講究傳承有序，以師徒、作坊、畫院等方式得以實現(xiàn)，遵循“臨摹——目識心記（觀察自然）——創(chuàng)作”的基本規(guī)律。中華人民共和國成立后，各大美術(shù)院校的結(jié)構(gòu)和理念主要參考前蘇聯(lián)的基本模式，也就是“寫生（素描、色彩）——創(chuàng)作”來搭建基本教學(xué)體系。這與傳統(tǒng)教學(xué)有著顯著不同，特別是國畫教學(xué)，成就了如今被西學(xué)異化的現(xiàn)代國畫教學(xué)模式。由此，中國畫的教學(xué)發(fā)展方向遭遇兩大難題即中西問題以及傳統(tǒng)和現(xiàn)代的問題。

中西方開展美術(shù)教育有著共同的終極目標(biāo)，即創(chuàng)新，卻有著不同的過程。西方更側(cè)重寫實，試圖對自然進(jìn)行模仿與再現(xiàn)，因此在觀察和反映自然時追求精益求精的狀態(tài)；中國畫則更側(cè)重寫虛，強(qiáng)調(diào)畫家自身的“感悟”，由觀察、感悟自然上升到對人生的感悟，由此再對自然客體進(jìn)行概括，最終升華精神境界。為此，中國畫最為根本的目標(biāo)與訴求卻是“感悟”。而未來怎樣進(jìn)行“變革”才會給當(dāng)代美術(shù)教育，尤其中國畫教學(xué)帶來新的氣象與格局，成為高校中國畫教學(xué)重點思考的內(nèi)容。目前，很多高校在中國畫教學(xué)中，選用的是偏重于西方的教學(xué)模式，這在一定程度上為國畫教學(xué)帶來了不利。同時，在中國傳統(tǒng)繪畫教學(xué)中，也存在著傳統(tǒng)與現(xiàn)代的問題。如何向傳統(tǒng)學(xué)習(xí)，在整個教學(xué)體系中貫穿對主打“畫品”“人品”“中華民族精神”的“傳統(tǒng)人文主義”教學(xué)觀念，不僅要有思想教育、課程設(shè)置，還要具備促進(jìn)學(xué)生實踐的造型力與表達(dá)現(xiàn)實生活的創(chuàng)造力。怎樣依據(jù)中國畫的客觀學(xué)習(xí)規(guī)律，變革高校國畫專業(yè)陳舊的教學(xué)內(nèi)容與模式，怎樣將中國畫的傳統(tǒng)藝術(shù)素養(yǎng)教育與基礎(chǔ)教學(xué)結(jié)合起來是當(dāng)下亟需解決的問題。但是在目前的高校國畫教學(xué)中，教學(xué)模式更多地側(cè)重于現(xiàn)代化的模式，傳統(tǒng)繪畫技法與理念在一定程度上被忽視。

三、高校國畫教學(xué)多元化模式的構(gòu)成

高校國畫教學(xué)多元化模式包括了中西結(jié)合的國畫教學(xué)模式、教學(xué)互動模式、工作室模式、精英化教學(xué)模式、學(xué)科融合模式、畫展教學(xué)模式、比賽模式以及數(shù)字化教學(xué)模式。這八種教學(xué)模式對傳統(tǒng)國畫教學(xué)來說都有著重要的意義，在一定程度上提高了國畫教學(xué)的有效性，促進(jìn)了學(xué)生國畫技能、技法的掌握和國畫創(chuàng)作水平、鑒賞水平的提升。

（一）中西結(jié)合的國畫教學(xué)模式

目前，我國國畫專業(yè)教學(xué)體制與教學(xué)理念受到西方繪畫藝術(shù)的干擾，國畫教學(xué)應(yīng)針對性設(shè)置國畫教學(xué)體制，加強(qiáng)教學(xué)活動的可行性，構(gòu)建系統(tǒng)化的國畫教學(xué)機(jī)制，以滿足國畫教學(xué)的客觀事實為前提，加強(qiáng)引導(dǎo)傳統(tǒng)文化的發(fā)展。在教學(xué)理念方面，國畫專業(yè)應(yīng)在傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)西方文化，并使學(xué)生明晰中西方文化與藝術(shù)理念的異同。在教學(xué)過程中，應(yīng)系統(tǒng)性地將國畫構(gòu)圖、色彩、意蘊等內(nèi)容構(gòu)建出完整的體系，關(guān)注學(xué)生國畫水墨韻味的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生在寫實之外的審美意趣的培養(yǎng)，讓他們感受自然生活的狀態(tài)上收獲創(chuàng)作靈感。此外，教師可以在國畫教學(xué)中，適當(dāng)導(dǎo)入民俗文化內(nèi)容，使課堂教學(xué)更加靈活，以新鮮要素吸引學(xué)生的興趣，主動投入國畫練習(xí)中。

（二）教學(xué)互動模式

在傳統(tǒng)的國畫教學(xué)中，通常是“教”大于“學(xué)”，教師傳授知識、技能，學(xué)生機(jī)械地記憶、學(xué)習(xí)，教與學(xué)之間缺乏有效的互動。這樣的國畫教學(xué)模式是不合理的。在當(dāng)今新時代語境下，創(chuàng)新國畫教學(xué)模式應(yīng)明確將“教”和“學(xué)”的平等互動關(guān)系建立起來。第一，教師在開展國畫教學(xué)活動前就應(yīng)明確學(xué)生有哪些學(xué)習(xí)需求，此基礎(chǔ)上編制合理的教案，設(shè)計教學(xué)互動的環(huán)節(jié)，確保學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中逐步習(xí)得有效的繪畫知識與技巧。第二，教師在開展國畫教學(xué)的過程中，要主動和學(xué)生互動、交流，規(guī)避一言堂或單向教學(xué)，鼓勵學(xué)生主動參與課堂的問題討論，使國畫課堂教學(xué)效果顯著提高。第三，教師可以充分利用小組合作教學(xué)方式，通過合作來實現(xiàn)互動，課后開展社團(tuán)活動、興趣小組活動，這樣可以促進(jìn)教學(xué)互動。

（三）工作室模式

自古以來，中國畫的教學(xué)過程中，多數(shù)采用師徒制模式，可以說師徒傳承是美術(shù)教育史中不可或缺的一個部分，其具有一定的示范性和針對性。近現(xiàn)代以來，隨著高校的擴(kuò)招，高校國畫教學(xué)只能采用班級授課制，班級授課制雖然更加系統(tǒng)和規(guī)范，但是缺乏示范性和針對性。為此，高校的中國畫專業(yè)教學(xué)應(yīng)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)教學(xué)模式，推行師徒教學(xué)模式，在學(xué)院或?qū)I(yè)內(nèi)建立工作室制度，盡量補(bǔ)充并拓展常規(guī)的中國畫教學(xué)。第一，設(shè)置不同的工作室?！肮ぷ魇摇笨梢园凑债嫹N區(qū)分，設(shè)置中國人物畫工作室、山水畫工作室、花鳥畫工作室等；也可以按照風(fēng)格區(qū)分，設(shè)置寫意風(fēng)格工作室、寫實風(fēng)格工作室等。學(xué)生則依據(jù)個人愛好來選擇參加工作室，在其中進(jìn)行更為細(xì)致化的創(chuàng)作技巧鍛煉。第二，“工作室”教學(xué)模式主要采用主題任務(wù)教學(xué)法，對已有的模塊課程體系進(jìn)行優(yōu)化組合論證，開發(fā)專業(yè)工作室模塊課程。第三，將“工作室”教學(xué)模式與項目教學(xué)相結(jié)合，打破傳統(tǒng)的以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在“工作室”中引入項目教學(xué)法，使“工作室”通過完成具體項目、學(xué)習(xí)專業(yè)知識來實現(xiàn)學(xué)生知識與能力的雙重提升。第四，為了確?！肮ぷ魇摇敝平虒W(xué)模式的有效性，高校需要打造“工作室”教學(xué)模式的質(zhì)量監(jiān)控體系。從教和學(xué)兩個維度設(shè)計滿意度調(diào)查問卷，對人才培養(yǎng)的目標(biāo)、過程、結(jié)果進(jìn)行全程的監(jiān)控。

（四）精英化教學(xué)模式

中國畫經(jīng)歷了古代的精英化到現(xiàn)代的大眾化的轉(zhuǎn)變。隨我國教育事業(yè)的成長，藝術(shù)類院校大量擴(kuò)招推進(jìn)了國畫“大眾化”的進(jìn)程，對國畫的傳承起著非常重要作用。藝術(shù)類院校學(xué)生大多數(shù)文化課成績不高，學(xué)習(xí)藝術(shù)往往是將高等教育視為一個平臺，真正熱愛藝術(shù)且選擇從事藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生數(shù)量較少。這就導(dǎo)致藝術(shù)類院校忽視了精英教育，使整體教學(xué)質(zhì)量有了較大退步。因此，高校應(yīng)將進(jìn)入國畫專業(yè)門檻提高，推廣精英化教育，促進(jìn)中國畫的縱深發(fā)展。

（五）學(xué)科融合模式

高校要搭建交流平臺，引導(dǎo)國畫學(xué)生與其他專業(yè)學(xué)生交流，強(qiáng)化國畫學(xué)科與其他藝術(shù)學(xué)科之間的關(guān)系，強(qiáng)化國畫學(xué)科與非藝術(shù)學(xué)科間的關(guān)聯(lián)，構(gòu)建更多、更特別的國畫創(chuàng)作方式與教學(xué)內(nèi)容，使大學(xué)生沉浸在學(xué)習(xí)中并發(fā)掘更多潛力。

（六）畫展教學(xué)模式

在國畫教學(xué)的各種模式中，畫展教學(xué)模式非常普遍，把國畫畫展視為主體，帶領(lǐng)學(xué)生對各層次畫展參觀和欣賞，在參觀時讓學(xué)生主動去分析、鑒賞，并對作者的繪畫風(fēng)格與技巧進(jìn)行觀賞與學(xué)習(xí)。學(xué)生參加畫展時，應(yīng)彼此增加分享與交流機(jī)會，促進(jìn)對作品的深入理解，還能使學(xué)生對當(dāng)下國畫市場的需求有更多了解。畫展教學(xué)不僅要切實走進(jìn)畫展的現(xiàn)場，還能以信息技術(shù)參觀線上畫展，使畫展教學(xué)有更多可能。

（七）比賽模式

在國畫教學(xué)中，通過繪畫技能比賽，達(dá)到“以賽促教、以賽促學(xué)”的目的，能夠刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能素養(yǎng)，同時有利于提升教師的教學(xué)水平。為此，高校應(yīng)定期舉辦國畫的技能比賽，或者組織學(xué)生參與各種類別、的國畫比賽，從而構(gòu)建一種比賽化的教學(xué)模式。第一，教師加強(qiáng)對學(xué)生理論與實踐技能的培養(yǎng)，確保學(xué)生有足夠的國畫練習(xí)時間、頻次等，夯實國畫基礎(chǔ)技法，增加國畫知識，為比賽做好準(zhǔn)備。第二，高校要定期開展國畫技能比賽，通過比賽來鍛煉學(xué)生的繪畫技巧，提升教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)創(chuàng)新能力，使國畫得到更好的傳承與發(fā)揚。第三，高校國畫教師應(yīng)積極組織學(xué)生參與國內(nèi)外的相關(guān)比賽，為學(xué)生提供參賽機(jī)會，從而提高學(xué)生的實踐水平，使學(xué)生對國畫知識產(chǎn)生更深刻的了解。

（八）數(shù)字化教學(xué)模式

當(dāng)今文化開放、信息高度發(fā)達(dá)，要將國畫教學(xué)和數(shù)字技術(shù)相結(jié)合，不斷摸索國畫精髓，讓國畫在教學(xué)過程中更為多樣化。一是國畫教學(xué)中導(dǎo)入數(shù)字技術(shù)。數(shù)字技術(shù)是數(shù)字藝術(shù)表現(xiàn)的技術(shù)前提。所以，教師開展國畫教學(xué)時，應(yīng)事先掌握數(shù)字技術(shù)。教學(xué)活動中，教師利用數(shù)字技術(shù)將筆墨韻味呈現(xiàn)出來，使國畫要素的多元應(yīng)用呈現(xiàn)出極具個性化的數(shù)字藝術(shù)審美，國畫創(chuàng)作者將個人設(shè)計理念與思維呈現(xiàn)出獨特的國畫效果；二是只有對國畫元素物象造型的專業(yè)學(xué)習(xí)，才能對國畫有更深層的理解。數(shù)字技術(shù)對國畫精髓的靈活運用，更能對作品進(jìn)行創(chuàng)新。然而國畫以宣紙的繪畫為載體，宣紙呈現(xiàn)的水墨暈染效果存在較大的隨意性，這對數(shù)字藝術(shù)的呈現(xiàn)產(chǎn)生了極大不利影響。數(shù)字藝術(shù)本身要求圖案效果遵循規(guī)律性、規(guī)范化，所以教師的教學(xué)就需要幫助學(xué)生能更靈活地掌握物象造型的轉(zhuǎn)化，矢量轉(zhuǎn)換的用法；三是國畫載體呈現(xiàn)多樣化特點。數(shù)字技術(shù)有著多樣化的制作手段與方法，由此產(chǎn)生更加多變的色彩，而靈活多變的畫面構(gòu)圖、各種造型、筆觸的變化、充足、潤飾等，均超出了傳統(tǒng)宣紙繪畫的范疇，呈現(xiàn)出更加多變的效果。所以，把數(shù)字技術(shù)與國畫結(jié)合起來，創(chuàng)新了更多種的視覺效果與審美韻味。

以上，這八種教學(xué)模式構(gòu)成了新時代高校國畫教學(xué)的多元化模式。為了有效地實施這多元化教學(xué)模式，師資隊伍不容忽視。為此，高校還要重視建設(shè)國畫教學(xué)師資隊伍，增強(qiáng)對學(xué)生的培養(yǎng)。進(jìn)入新時期，倘若教師對國畫不能形成準(zhǔn)確認(rèn)知，就很難對學(xué)生起到科學(xué)示范的作用，也更難以真正有效地實施這八種教學(xué)模式。所以，對于高校來說，要加強(qiáng)對教師隊伍的培訓(xùn)、培養(yǎng)和考核，無論是從專業(yè)技能方面，還是在教學(xué)技能方面，都要加強(qiáng)培訓(xùn)和考核。而作為教師來說，教師也應(yīng)該以傳授者、引導(dǎo)者身份，利用教學(xué)活動不斷改進(jìn)自己的國畫創(chuàng)作與水平，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到國畫的精神魅力，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)國畫，提高國畫的教學(xué)水平。

四、結(jié)語

當(dāng)前我國高等教育事業(yè)呈現(xiàn)快速發(fā)展勢頭，國畫教學(xué)模式應(yīng)明確自身特色，摒棄西方美術(shù)教學(xué)的模式，大刀闊斧地解決教學(xué)難題，突破西方美術(shù)對國畫教育設(shè)置的牢籠，夯實學(xué)生的國畫基礎(chǔ)，提高教師的國畫教學(xué)水平。高校應(yīng)制定國畫教學(xué)的多元化模式策略，打造科學(xué)完備的國畫教學(xué)體系，強(qiáng)化國畫教師隊伍的建設(shè)，這樣教師能科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生的國畫學(xué)習(xí)，更深刻地理解國畫的內(nèi)在魅力，學(xué)習(xí)契合國畫審美特點的科學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的國畫素養(yǎng)與鑒賞力，使他們形成更高的審美能力，展現(xiàn)更優(yōu)秀的國畫教學(xué)成果，推動國畫健康發(fā)展。