□寧夏回族自治區(qū)人民政府機(jī)關(guān)幼兒園 郭淑珍

在學(xué)前教育改革與發(fā)展的大背景下，課程游戲化作為一種創(chuàng)新的教學(xué)理念和模式，日益受到廣泛關(guān)注與應(yīng)用。音樂教育作為幼兒全面發(fā)展的重要組成部分，其實施方式的有效性和趣味性直接影響著兒童對音樂的感知、理解以及創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，教師必須深入探討如何將游戲化理念巧妙地融入幼兒園音樂教學(xué)實踐中，以激發(fā)幼兒對音樂活動的興趣和參與度，提高教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的身心發(fā)展情況進(jìn)行設(shè)計，構(gòu)建相應(yīng)的音樂活動方案，提出具體可行的實施策略，從而在保障教育效果的同時，促進(jìn)每一個孩子在輕松愉快的游戲氛圍中感受音樂之美，實現(xiàn)音樂素養(yǎng)的全面提升。

一、課程游戲化背景下幼兒園音樂活動實施原則

（一）趣味性原則

幼兒階段的孩子天生活潑好動、好奇心強(qiáng)且喜歡游戲，因此，將音樂教育融入趣味盎然的游戲中，能夠激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。教師設(shè)計豐富多樣的音樂游戲，如節(jié)奏接龍、音樂故事表演等，不僅可以讓幼兒在游戲中自然地接觸和感知音樂元素，如旋律、節(jié)奏、音色等，還可以培養(yǎng)他們對音樂的審美能力和表現(xiàn)力，使音樂教育更為生動活潑，有效提高教學(xué)效果。

（二）個性化原則

在課程游戲化的音樂活動中，教師應(yīng)關(guān)注每名幼兒的興趣特長、性格特點及接受能力，提供多樣化的音樂素材和游戲形式，以滿足不同幼兒的學(xué)習(xí)需求。例如，對于善于表達(dá)的幼兒，教師可以通過角色扮演或歌唱的形式引導(dǎo)其進(jìn)行音樂創(chuàng)作。對于內(nèi)向或者節(jié)奏感較強(qiáng)的幼兒，教師可以通過打擊樂器或身體律動的游戲，讓幼兒感受音樂的魅力。這樣既能保證每名幼兒都能在音樂游戲中找到自我展現(xiàn)的空間，又能促進(jìn)其在音樂領(lǐng)域的個性化發(fā)展，實現(xiàn)真正意義上的因材施教。

二、課程游戲化背景下幼兒園音樂活動實施策略

（一）打造溫馨的游戲空間

1.豐富道具類型，按照興趣分配。

在幼兒園階段，充分激發(fā)幼兒對音樂的熱愛與潛能至關(guān)重要。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)精心設(shè)計并營造一個充滿活力、寓教于樂的游戲化音樂學(xué)習(xí)空間。這樣的空間不僅需要溫馨舒適的環(huán)境，確保幼兒能在輕松愉快的氛圍中自由探索，還需要巧妙融入各類互動性強(qiáng)且富有創(chuàng)意的音樂教學(xué)道具，如色彩鮮艷的打擊樂器、觸屏式音符游戲設(shè)備以及聲光電一體的感官體驗裝置等。同時，教師要充分考慮到每名幼兒的興趣愛好和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，針對性地分配適合他們年齡特點及興趣點的音樂活動內(nèi)容，讓幼兒在參與節(jié)奏模仿、旋律創(chuàng)作、歌曲演繹等多種形式的游戲中自然地接觸并理解音樂的基礎(chǔ)知識，從而激發(fā)他們對音樂的興趣。

首先，打造溫馨的游戲空間是音樂活動有效開展的基礎(chǔ)?？臻g應(yīng)當(dāng)具備明亮舒適的環(huán)境，以吸引幼兒的積極參與，要有足夠的活動區(qū)域供幼兒自由發(fā)揮?？臻g內(nèi)可以設(shè)置音樂角、樂器展示區(qū)、表演小舞臺等多元化的功能分區(qū)，讓幼兒在游戲中自然接觸并熟悉各類音樂元素和樂器，從而培養(yǎng)其音樂感知能力。其次，豐富多樣的道具類型是激發(fā)幼兒音樂興趣的關(guān)鍵。教師可以引入各種適宜幼兒操作的小型打擊樂器（如鈴鼓、木魚、沙錘等）、音高不同的小型鍵盤或弦樂器，或者利用生活中的物品（如用瓶子裝不同量的水，制作成水琴）作為音樂道具，引導(dǎo)幼兒通過親手觸摸、敲擊、彈奏，感受聲音的高低、長短、強(qiáng)弱變化，體驗音樂的魅力。最后，教師可以配合音樂故事書、律動卡片、音樂游戲棋盤等視覺道具，讓抽象的音樂概念更加具象化，加深幼兒的理解和記憶。

教師可以按照幼兒的興趣分配道具，細(xì)心觀察每名幼兒的興趣所在與特長，根據(jù)他們的喜好和需求合理配置音樂道具。例如，對于喜歡敲打節(jié)奏的幼兒，教師可以提供更多打擊樂器，對于對旋律敏感的幼兒，則可以鼓勵他們嘗試吹奏或彈撥類樂器。這樣既滿足了幼兒個體差異的發(fā)展需求，又提高了他們在音樂活動中主動參與的積極性。

2.巧用媒體設(shè)備，強(qiáng)化視覺刺激。

在幼兒園音樂教學(xué)場景中借助現(xiàn)代科技力量，如高清投影儀、交互式智能顯示屏等先進(jìn)教學(xué)工具，能夠?qū)⒊橄蟮囊魳吩嘏c豐富多彩的動畫、生動形象的圖像以及富有情感表現(xiàn)力的視頻內(nèi)容深度結(jié)合起來。這樣的融合方式能夠激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望，精準(zhǔn)捕捉并持久集中他們的注意力。通過視聽同步的教學(xué)手段，幼兒不僅能夠在聽覺上感知音樂節(jié)奏的律動變化、旋律的起伏流轉(zhuǎn)，更能在視覺層面直觀地理解音樂背后的情感表達(dá)和故事內(nèi)涵。

例如，在一場幼兒園音樂互動活動中，教師可以設(shè)計一個主題項目，如“音樂動物園”。首先，教師運(yùn)用多媒體設(shè)備播放一段精心制作的動畫短片，其中動物角色的動作與背景音樂緊密配合，如歡快的樂曲對應(yīng)小兔輕快跳躍的畫面，慢板音樂則伴隨大象悠閑漫步的場景。在觀看過程中，幼兒不僅聆聽音樂，還能通過觀察動畫中的視覺提示來感受節(jié)奏變化和情緒表達(dá)。其次，教師可以利用平板電腦上的音樂創(chuàng)作應(yīng)用，讓幼兒親手創(chuàng)作簡單的音樂片段，并將這些音樂片段與虛擬動物園里的各種動物行為關(guān)聯(lián)起來。例如，幼兒可以通過觸摸屏幕選擇不同的樂器音色模擬動物叫聲，或者根據(jù)動物動作速度調(diào)整音樂節(jié)奏。這種跨媒介的教學(xué)方式能夠使幼兒在實際操作中理解音樂與視覺表現(xiàn)的關(guān)系，提升其創(chuàng)新思維和實踐能力，提高了幼兒對音樂的興趣和學(xué)習(xí)成效。這樣既豐富了教學(xué)手段，又促進(jìn)了幼兒對音樂多元維度的認(rèn)知建構(gòu)，有助于幼兒在早期教育階段形成立體而全面的音樂素養(yǎng)。

（二）進(jìn)行創(chuàng)造性音樂互動

1.引導(dǎo)幼兒參與音樂故事創(chuàng)作過程。

讓幼兒參與到音樂故事創(chuàng)作過程中，有助于激發(fā)他們的想象力與創(chuàng)造力。而且，參與創(chuàng)作的方式能夠提升幼兒的音樂感知能力，使他們在實踐中熟悉不同樂器音色、節(jié)奏變化及旋律構(gòu)成。幼兒也可以在這個過程中培養(yǎng)語言表達(dá)和邏輯思維能力，學(xué)會用音樂語言敘述情節(jié)，增強(qiáng)故事的吸引力和感染力，將音樂元素融入故事中，自由表達(dá)自己的情感和對世界的理解。

比如，在“音樂星球大冒險”音樂活動中，教師可以先構(gòu)建一個充滿奇幻色彩的故事背景：在一個遙遠(yuǎn)的音樂星球上，每個星球居民都代表著一種樂器，他們需要共同創(chuàng)作一首樂曲來抵御黑暗力量。活動開始時，教師可以引導(dǎo)幼兒以小組形式參與故事創(chuàng)作，并分配給各個小組一個特定的“樂器居民”角色，如“小提琴族”組的幼兒要通過音樂表達(dá)出小提琴音色所代表的熱情與激昂，“鈴鼓部落”組則需構(gòu)思一段活潑、節(jié)奏鮮明的旋律，模擬鈴鼓歡快跳躍的聲音特點。在創(chuàng)作環(huán)節(jié)中，教師可以為幼兒提供豐富的音樂道具，包括各種簡易樂器模型和音樂軟件，使他們能夠在實際操作中探索和理解不同樂器的音色和演奏方式。幼兒通過討論、嘗試和修改，能夠逐漸形成一段可以體現(xiàn)各自樂器特色的音樂片段。然后，教師可以讓各小組將自己創(chuàng)作的音樂片段拼接成一首完整的“星球保衛(wèi)戰(zhàn)”主題樂曲，展示自己的作品，并通過口頭描述或表演的方式向同伴分享自己的音樂故事和創(chuàng)作思路。

“音樂星球大冒險”活動不僅讓幼兒在輕松愉快的游戲化環(huán)境中接觸和學(xué)習(xí)了音樂知識，還培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新思維、團(tuán)隊協(xié)作能力以及語言表達(dá)技巧，充分體現(xiàn)了音樂教育對促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要價值。

2.鼓勵幼兒生動地呈現(xiàn)故事情節(jié)。

故事作為兒童易于理解和接受的載體，將故事情節(jié)融入音樂活動中，能夠有效吸引幼兒的興趣與注意力，符合游戲化教學(xué)以興趣引導(dǎo)學(xué)習(xí)的核心理念。教師讓幼兒親身參與故事情節(jié)的創(chuàng)作與表演，可以加深他們對音樂元素的理解與運(yùn)用，促進(jìn)其多元智能發(fā)展。另外，生動的音樂劇形式有助于幼兒在模仿、即興和角色扮演中提升語言表達(dá)力、節(jié)奏感和情感表現(xiàn)力，提升其自我認(rèn)知和社會交往技巧。因此，教師要注重情境化教學(xué)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行體驗式學(xué)習(xí)，使他們在輕松愉快的游戲氛圍中習(xí)得知識技能，構(gòu)建積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和人格特質(zhì)。

比如，在“音畫童話”音樂活動中，教師選取一部深受幼兒喜愛的經(jīng)典童話故事《小紅帽》作為主題。首先，引導(dǎo)幼兒集體跟讀并討論故事情節(jié)，然后將故事分為幾個關(guān)鍵場景，如小紅帽出發(fā)、森林遇狼、大灰狼欺騙奶奶、獵人解救等。其次，每個場景都由一個小組的幼兒負(fù)責(zé)以音樂和表演的方式呈現(xiàn)出來。例如，在“森林遇狼”環(huán)節(jié)中，幼兒可以用打擊樂器模仿風(fēng)聲、腳步聲及狼的嚎叫聲，營造緊張神秘的氛圍，在“大灰狼欺騙奶奶”時，則采用柔和的旋律和緩慢的動作展現(xiàn)狼的狡猾和奶奶的善良。在準(zhǔn)備過程中，幼兒不僅需要共同創(chuàng)作出符合故事情境的音樂片段，還需要設(shè)計相應(yīng)的角色扮演動作和對話，將音樂、語言和動緊密結(jié)合起來，生動再現(xiàn)故事的情節(jié)。最后，教師讓所有小組共同完成整場“音畫童話劇”，并在全班面前進(jìn)行展示分享。

這個音樂活動通過引導(dǎo)幼兒生動呈現(xiàn)故事情節(jié)，不僅能夠讓他們在實踐中深入理解和感受到音樂的魅力，還能鍛煉他們的創(chuàng)新思維、藝術(shù)表現(xiàn)和社會交往能力，真正實現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目標(biāo)。

（三）組織體驗性音樂活動

1.體驗自然音樂。

體驗性教學(xué)方法的應(yīng)用是一種極其有效的教學(xué)手段。幼兒的感官十分敏銳，且他們對世界充滿好奇，因此教師組織具有豐富體驗性的音樂活動，引導(dǎo)幼兒走出教室，走進(jìn)大自然，既能夠讓他們感知音樂的無處不在，還能進(jìn)一步提高他們對周圍環(huán)境的敏銳度與觀察力。在此過程中，幼兒可以學(xué)習(xí)如何捕捉并模仿自然界的聲音，進(jìn)而創(chuàng)作出屬于自己的“自然樂章”，這無疑能培養(yǎng)他們對自然環(huán)境的深度感知能力和欣賞能力。

以《小樹葉》和《秋天》兩首歌曲鑒賞為例，《小樹葉》是一首描繪四季變化、生命循環(huán)之美的兒歌，因此教師可以在秋季帶領(lǐng)幼兒來到戶外，讓他們親手撿拾不同形狀、顏色各異的小樹葉，并引導(dǎo)他們觀察風(fēng)吹過時樹葉發(fā)出的沙沙聲——這正是大自然演奏的美妙旋律之一。教師應(yīng)讓幼兒親自觸摸、聆聽并模仿這些聲音，將生活中的自然元素融入音樂創(chuàng)作，鼓勵他們用打擊樂器或自創(chuàng)簡易樂器模擬樹葉的聲音，啟發(fā)他們編排一首“葉子交響曲”，從而實現(xiàn)從自然界到音樂表達(dá)的轉(zhuǎn)換。針對《秋天》，教師可以組織一次秋游活動，讓幼兒身處金黃的稻田邊，或是紅葉滿枝頭的公園內(nèi)，實地感受歌詞中描述的秋意盎然。在這個過程中，教師可以播放這首歌曲，讓幼兒跟隨音樂節(jié)奏搖動手中采集的果實或落葉，體會音樂與自然景色的和諧共鳴。教師還可以引導(dǎo)幼兒捕捉并模仿田野間鳥兒的啼鳴、稻谷隨風(fēng)起伏的波動聲等，使之成為幼兒創(chuàng)作“秋天樂章”的靈感來源。

通過這樣的體驗式教學(xué)，幼兒不僅能深入理解兩首歌曲所傳達(dá)的情感與意境，還能切實提高對周圍環(huán)境聲音的敏感度，懂得尊重與珍愛大自然。

2.體驗音樂文化。

音樂教育是文化教育的一種，讓幼兒在音樂活動中拓寬視野，感知并理解不同文化背景下的音樂特點與表達(dá)方式十分重要。為此，教師可以設(shè)計一系列互動性強(qiáng)、富有趣味性的音樂游戲，以探究各民族文化中特有的節(jié)奏與旋律結(jié)構(gòu)等多元化的體驗形式，使幼兒在輕松愉快的游戲過程中領(lǐng)略到音樂文化的豐富多樣性和獨(dú)特性。

以蒙古族音樂鑒賞為例，首先，教師可以引入蒙古族特有的長調(diào)民歌，播放《遼闊的草原》《天邊》等經(jīng)典曲目，讓幼兒初步感知蒙古族音樂深沉悠遠(yuǎn)、廣闊豪放的特點。其次，教師講解歌曲背后所蘊(yùn)含的對自然的敬畏和對家鄉(xiāng)的熱愛之情，讓幼兒知道音樂是情感與文化的載體。再次，教師組織互動性強(qiáng)的游戲，如“模仿馬頭琴”。馬頭琴作為蒙古族最具代表性的樂器，其音色獨(dú)特、旋律深情，教師可以準(zhǔn)備一些簡易的模擬樂器，如用橡皮筋琴或空瓶子裝水來模擬不同音高，讓幼兒嘗試模仿馬頭琴的演奏方式和旋律特點，體驗蒙古族音樂中的節(jié)奏感和旋律結(jié)構(gòu)。最后，有了這樣的鋪墊后，教師可以組織一場小型的“蒙古族歌舞晚會”，讓幼兒穿上蒙古族服飾，學(xué)習(xí)并表演蒙古族舞蹈，如筷子舞、頂碗舞等，進(jìn)一步感受蒙古族音樂與舞蹈的緊密聯(lián)系，以及其中展現(xiàn)的民族精神和生活習(xí)俗。

在蒙古族音樂鑒賞教學(xué)實踐中，教師運(yùn)用多元化、趣味性的教學(xué)手段，不僅培養(yǎng)了幼兒對音樂的興趣，拓寬了他們的藝術(shù)視野，更能讓幼兒從小建立對多元文化的尊重與理解，從而更好地塑造他們開放包容的世界觀。

三、結(jié)語

總而言之，在課程游戲化背景下，幼兒園音樂活動的開展應(yīng)注重寓教于樂，以游戲為載體，將音樂知識與技能融入其中。教師可以運(yùn)用數(shù)字化音樂教學(xué)工具，結(jié)合實體樂器操作，鼓勵幼兒自由探索，提升其對音樂的興趣和實踐能力，并結(jié)合故事情境，激發(fā)幼兒表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，使他們在游戲中自然習(xí)得音樂基礎(chǔ)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。這些策略旨在為幼兒園音樂教育工作者提供指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒園音樂教育在實踐中取得更好效果，然而仍需要開展進(jìn)一步相關(guān)研究，以驗證這些策略的有效性，并不斷完善和優(yōu)化。