江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星洋學(xué)校 繆樹(shù)模

1 “導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)“教學(xué)模式是一種教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，與學(xué)生共同探究的教學(xué)方式，符合新課程改革和素質(zhì)發(fā)展的要求，同時(shí)也是一種開(kāi)放性、包容性較強(qiáng)的教學(xué)模式，可與其他教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，提升了數(shù)學(xué)課堂的趣味性.“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)能夠加強(qiáng)師生間、生生間的互動(dòng)，教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)激發(fā)學(xué)生自主探究能力大有裨益.“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用還處于發(fā)展探索階段，需要教師在教學(xué)中不斷吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)以完善教學(xué)模式.

2 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

(1)教育觀念落后

許多數(shù)學(xué)教師深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)模式的影響，仍舊遵循以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，多圍繞考試重點(diǎn)進(jìn)行授課，教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味，導(dǎo)致學(xué)生難以集中注意力，對(duì)數(shù)學(xué)的興趣不斷遞減，很難理解抽象性內(nèi)容，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量.

(2)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性，教材多以邏輯性、概念性內(nèi)容為主，學(xué)習(xí)難度較大，因此學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣不高.同時(shí)教師教學(xué)觀念落后，課堂氣氛沉悶，師生關(guān)系緊張，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣大幅度降低，很難提起精神認(rèn)真聽(tīng)講，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).

(3)教學(xué)手段單一

許多數(shù)學(xué)教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教學(xué)時(shí)基本采用灌輸式教學(xué)模式，導(dǎo)致教學(xué)手段單一，課堂教學(xué)多以教師講授、學(xué)生聽(tīng)記為主，師生間交流互動(dòng)較少，難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性.課堂教學(xué)時(shí)，教師未能尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)體間的差異性，沒(méi)有做到依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況制定教學(xué)方案，僅采用單一教學(xué)手段，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生難以理解、內(nèi)化所學(xué)知識(shí).

3 “導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的應(yīng)用策略

(1)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開(kāi)展問(wèn)題導(dǎo)學(xué)

課堂中應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式時(shí)要重視創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲.設(shè)置問(wèn)題情境時(shí)，要選取新穎且符合教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.提出問(wèn)題后，教師要調(diào)動(dòng)課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，講解問(wèn)題時(shí)融入本節(jié)知識(shí)點(diǎn)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量的提高.

(2)提高教師教學(xué)水平

在初中數(shù)學(xué)課堂上，許多資歷較深的教師仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，傳統(tǒng)教育理念下的課堂以教師為主體，教學(xué)模式以教師教授、學(xué)生聽(tīng)記為主，要求學(xué)生嚴(yán)格遵照紀(jì)律，只重視知識(shí)講授，重理論輕實(shí)踐.這種模式下，學(xué)生一味被動(dòng)接受知識(shí)，教師的講授幾乎占據(jù)了課堂全部時(shí)間，學(xué)生缺少獨(dú)立思考，難以激起學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生課堂專注力下降，缺少思維波動(dòng)，無(wú)法有效地提升學(xué)生課堂積極性以及培育學(xué)生閱讀能力和思考能力，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維能力的發(fā)展.許多綜合能力較差的學(xué)生無(wú)法跟上教師授課的進(jìn)度，課堂上常常出現(xiàn)學(xué)生由于沒(méi)有完全掌握基礎(chǔ)知識(shí)，導(dǎo)致對(duì)深入拓展的教學(xué)內(nèi)容幾乎無(wú)法理解的現(xiàn)象.為了提升教學(xué)質(zhì)量，打破過(guò)去的局面，教師要積極應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式，采用互動(dòng)探究的教學(xué)方式不斷提升教學(xué)水平，建立新的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造課堂和諧氛圍，提升課堂應(yīng)變能力.

(3)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式，有利于營(yíng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍，創(chuàng)造合作探究的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，促進(jìn)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考、積極探究、自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣.在數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)發(fā)揮知識(shí)引導(dǎo)者的作用，尊重學(xué)生的主體地位，通過(guò)加強(qiáng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)構(gòu)建生動(dòng)、和諧的趣味課堂，從而進(jìn)一步拉近師生關(guān)系，幫助學(xué)生深化理解知識(shí).例如，在“平面直角坐標(biāo)系”一課的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生自由討論生活中常見(jiàn)的平面直角坐標(biāo)系的例子，如電影院的座位等，鼓勵(lì)學(xué)生舉手發(fā)言，分享自己的答案.這有利于學(xué)生結(jié)合日常生活探究數(shù)學(xué)理論，促進(jìn)學(xué)生自主探究能力的提升.

(4)營(yíng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師要將“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式積極應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中.在教學(xué)時(shí)，教師依據(jù)完善后的教學(xué)大綱設(shè)計(jì)，設(shè)置生動(dòng)的情境展開(kāi)課堂教學(xué)，從而營(yíng)造良好的課堂氛圍，提高學(xué)生課堂專注度和學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培育，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高教學(xué)效果.例如，在“數(shù)據(jù)的收集、整理與描述”這一章的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可采用問(wèn)卷調(diào)查的方式，了解學(xué)生對(duì)新聞、動(dòng)漫、運(yùn)動(dòng)、音樂(lè)、娛樂(lè)、閱讀的喜愛(ài)狀況，用劃記法記錄數(shù)據(jù)，表格整理數(shù)據(jù)，最后向?qū)W生展示調(diào)查結(jié)果.學(xué)生通過(guò)觀察教師的調(diào)查步驟理解知識(shí)內(nèi)容，既構(gòu)建了有趣活躍的教學(xué)課堂，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.此外，教師應(yīng)在課堂中貫徹生本教育理念，深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，自覺(jué)承擔(dān)起引導(dǎo)者的職能,在“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式下，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，在實(shí)踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)理論，在問(wèn)題的探究、解決過(guò)程中，深化理解所學(xué)知識(shí)，培育學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí).例如，在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱”時(shí)，教師可將“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式應(yīng)用于課堂中，讓小組間討論生活中常見(jiàn)的軸對(duì)稱圖形，并動(dòng)手操作，畫(huà)出思考過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的軸對(duì)稱圖形，然后將圖形對(duì)折，通過(guò)分析對(duì)折后的圖形，探索線段垂直平分線的性質(zhì)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)小組合作探究，根據(jù)垂直平分線的性質(zhì)在平面直角坐標(biāo)系中畫(huà)出軸對(duì)稱圖形，從而加深對(duì)軸對(duì)稱圖形的理解.

(5)組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)互動(dòng)

在“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式中，師生互動(dòng)和生生互動(dòng)是最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，也是決定“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式開(kāi)展是否順利的重要因素.“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式為學(xué)生提供了大量思考問(wèn)題、分析問(wèn)題的時(shí)間，能夠有效拓展學(xué)生的思維，提升學(xué)生探索思考能力.“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用極其有效.教師運(yùn)用幽默、和善的語(yǔ)言，向?qū)W生展示親和力，消除學(xué)生畏懼教師的心理，營(yíng)造輕松、和諧、活躍的課堂氛圍，增進(jìn)師生間、生生間友善的關(guān)系，通過(guò)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)可將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化、枯燥課堂活躍化，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生心態(tài)，由被迫學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生參與課堂的積極性，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)思考的自主性和能動(dòng)性的大幅度提升.此外，教師要引導(dǎo)學(xué)生合理互動(dòng)，防止個(gè)別學(xué)生過(guò)于激動(dòng)破壞課堂紀(jì)律，幫助學(xué)生在互動(dòng)中掌握知識(shí)，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍.小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要觀察、聆聽(tīng)每個(gè)小組的交流，遇到進(jìn)程緩慢的情況要及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，發(fā)現(xiàn)小組討論內(nèi)容有誤時(shí)要及時(shí)進(jìn)行糾正，幫助學(xué)生更好地掌握課堂知識(shí)，提高課堂教學(xué)效益.

(6)評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)情況

教師在課堂中應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式時(shí)不僅要重視教學(xué)情況，還要及時(shí)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.當(dāng)課堂知識(shí)講授完成后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生用精煉的語(yǔ)言總結(jié)、歸納本節(jié)課內(nèi)容，并幫助學(xué)生梳理章節(jié)內(nèi)容，構(gòu)建知識(shí)體系，完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和消化.此外，教師可以通過(guò)了解學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的掌握能力以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力來(lái)綜合評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，依據(jù)綜合評(píng)估結(jié)果為學(xué)生制定科學(xué)、合理的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方案，讓學(xué)生保持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式還能夠分析、講解教材重難點(diǎn)知識(shí)，凸顯初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，實(shí)現(xiàn)真正的知識(shí)內(nèi)化.

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的改善有著重要的作用.因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要積極應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式，尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮引導(dǎo)者的引導(dǎo)作用，加強(qiáng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，營(yíng)造和諧友善的班級(jí)氛圍.此外，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互動(dòng)學(xué)習(xí)的方式自主探究，以此促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，提升教學(xué)質(zhì)量，從而高效完成教學(xué)任務(wù).