◇江蘇淮安市楚州中學 王 波

地理實踐力是高中地理核心素養(yǎng)之一,指人們在考察、實驗和調(diào)查等地理實踐活動中所具備的意志品質(zhì)和行動能力。考察、實驗、調(diào)查等是地理學重要的研究方法,也是地理課程重要的學習方式。地理實踐力素養(yǎng)有助于提升人們的行動意識和行動能力,使人們更好地在真實情境中觀察和感悟地理環(huán)境及其與人類活動的關(guān)系,增強社會責任感。依據(jù)課程標準要求,通過地理學習學生應當具備一定的地理實踐能力,且能夠運用所學知識認知地理環(huán)境,完成地理實踐活動。而實現(xiàn)這一目標的前提是采用合適的途徑將地理實踐力核心素養(yǎng)培養(yǎng)滲透到學習中。

1.創(chuàng)建基于問題情境式的探究模式

基于問題情境式的探究模式是指根據(jù)高中地理學習內(nèi)容設計情境任務,引導學生根據(jù)任務進行探究式學習,實現(xiàn)地理課堂的情境化、問題化、任務化、活動化。需要注意的是應根據(jù)教材內(nèi)容、學生學情,科學設計問題情境,保證問題情境既能激發(fā)學生學習興趣,也能突出學習重難點。

以“水循環(huán)”內(nèi)容為例,在課堂中可以設計兩個問題情境。第一,結(jié)合《宋書·天文志》中關(guān)于海水水量維持穩(wěn)定的解釋,提出問題：江河奔流不息,最終注入大海,為什么大海的水沒有增多?第二,研讀教材,根據(jù)所學畫出陸地和海洋間的水循環(huán)示意圖。之后,要求學生以小組為單位進行任務探究。在這一過程中學生就會運用地理知識、地理思維解決問題,從而形成相應的實踐力。

2.創(chuàng)建研學考察活動

紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。我們要引導學生通過自主、合作、探究等學習方式,在自然、社會等真實情境中開展豐富多樣的地理實踐活動。所以,除了在課堂中培養(yǎng)學生地理實踐力,我們還應當積極利用當?shù)刭Y源,開展實地研學考察活動,促使學生在實踐中重新理解地理知識,培養(yǎng)地理思維,使其養(yǎng)成必備的地理實踐力和地理品質(zhì)。

江蘇省內(nèi)存在許多地理資源,我們可充分利用這些資源設計研學考察活動。例如,可以組織學生到南山、都梁山等地參觀、學習。同時,結(jié)合教材內(nèi)容,可設計一些涉及流水侵蝕地面、山體演化規(guī)律、植物種類判別、水文特征分析、氣候特征分析等知識的問題,幫助學生回顧、理解教材知識。這樣通過研學旅行就可以將教材知識、生活實踐聯(lián)系在一起,使學生學會從地理角度認識事物、看待世界,并樹立尊重自然、敬畏自然、熱愛生活等正確的世界觀、價值觀。其中最重要的是能調(diào)動學生的主觀能動性,激發(fā)出學生的學習熱情,挖掘出學生的內(nèi)在潛力,提升學生的學習效率。

3.創(chuàng)建動手實踐的學習活動

新課程背景下,高中地理學習應當創(chuàng)新、發(fā)展,不能拘泥于傳統(tǒng)課堂。這樣才能落實地理學科核心素養(yǎng),促進學生全面發(fā)展。而動手實踐則是一種非常有利于培養(yǎng)學生地理實踐力的學習活動。為了讓學生樹立人與自然和諧相處的理念,我們可以設計手抄報活動,要求學生設計、制作有關(guān)人與自然和諧相處的內(nèi)容。這樣學生會主動搜集相關(guān)素材,并在搜集過程中感受到人與自然和諧相處的重要性。另外,我們還可以設計一些制作地圖、模型等實踐活動,落實地理實踐力核心素養(yǎng),促使學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。如在城市空間結(jié)構(gòu)學習中設計城市空間結(jié)構(gòu)模型探究活動,讓學生全面認識土地利用方式與城市功能分區(qū)。

4.督促參與學科競賽等實踐活動

除了創(chuàng)建各種實踐活動外,我們還可以積極利用各種競賽、讀書日等實踐活動培育學生的綜合素養(yǎng)。如在世界地球日創(chuàng)建教育活動、讀書活動,夯實學生基礎(chǔ)知識,培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng),發(fā)展學生各項能力,使其養(yǎng)成正確的環(huán)境觀、資源觀?；蚴莿?chuàng)建校園內(nèi)各班級之間的地理知識競賽活動,促使學生主動搜集、記憶地理知識?；蚴枪膭顚W生參加校外地理知識競賽,促進學生全面發(fā)展。