自正權(quán)，劉艷萍

（廣西財經(jīng)學(xué)院 商務(wù)外國語學(xué)院，南寧 530003）

新文科概念來自美國高校，其最初目的是為了支持和利用學(xué)生網(wǎng)絡(luò)在線的生活方式開展教學(xué)，以努力吸引“天生數(shù)字化”的一代年輕人。后來，新文科的內(nèi)涵不斷增加。我國教育部在2019年開始提出“四新”學(xué)科建設(shè)，其中之一便是新文科，新文科這一概念隨即出現(xiàn)，新文科建設(shè)也在2019年開始啟動。我國地方高等院校為地方區(qū)域經(jīng)濟社會服務(wù)是地方區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展的必然需求，也是地方高校實現(xiàn)自身發(fā)展的一個重要途徑[1]。新文科建設(shè)背景下，我國地方高校如何結(jié)合新文科建設(shè)理念和基本要求更好地規(guī)劃商務(wù)外語學(xué)科，建設(shè)商務(wù)外語專業(yè)[2]，地方高校商務(wù)外語專業(yè)如何結(jié)合學(xué)校自身優(yōu)勢改革商務(wù)外語人才培養(yǎng)模式，是當(dāng)下亟需研究的現(xiàn)實問題。

一 相關(guān)研究回顧

（一）復(fù)合型外語人才培養(yǎng)研究

隨著20世紀(jì)80年代中期上海、北京等地高校的復(fù)合型人才培養(yǎng)改革，部分外語類院校及一些高校的外語院系便開始研究復(fù)合型外語人才的培養(yǎng)問題[3]，探討如何將外語語言技能與其他學(xué)科專業(yè)知識復(fù)合，探索“外語+專業(yè)”或者“專業(yè)+外語”的人才培養(yǎng)模式。在2000年制定的《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》中就明確規(guī)定，“高等學(xué)校英語專業(yè)培養(yǎng)具有扎實的語言基礎(chǔ)和廣博的文化知識并能熟練地運用英語在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的復(fù)合型英語人才”，首次在國家層面明確英語專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格是“復(fù)合型英語人才”[4]。雖然復(fù)合型外語人才培養(yǎng)滿足了國家經(jīng)濟社會發(fā)展中外事外交、經(jīng)濟商貿(mào)等不同涉外行業(yè)對既懂外語又懂業(yè)務(wù)的復(fù)合應(yīng)用型人才的需求，但是，關(guān)于復(fù)合型外語人才要如何培養(yǎng)問題，外語界一直以來都有不同的看法，甚至有“疑問和顧慮”，擔(dān)心這種人才培養(yǎng)模式會動搖外語專業(yè)的學(xué)科地位，忽視人文教育[4]，因為復(fù)合型人才培養(yǎng)要求高，會增加外語專業(yè)的負(fù)擔(dān)[5]。

據(jù)統(tǒng)計，我國82.4%的高校有外語類本科專業(yè)，專業(yè)點有3 000多個，其中英語專業(yè)占比最大，由此造成的問題是，各種類型院校外語專業(yè)人才培養(yǎng)“千校一面”，大同小異[6]，辦學(xué)定位不清，培養(yǎng)目標(biāo)無差別，課程設(shè)置和培養(yǎng)模式趨同[7]。

（二）新文科背景下高校外語人才培養(yǎng)研究

中國外語新文科研究始于2019年初教育部高等教育司司長吳巖的主旨報告，吳巖司長從總體目標(biāo)、思路、要求、措施方面對中國外語教育的改革和發(fā)展進行了規(guī)劃設(shè)計[5]。新文科背景下的外語人才培養(yǎng)戰(zhàn)略定位要錨定2個向度：一是立足中國，二是面向未來[8]。隨著國家新文科建設(shè)理念的提出，我國部分高校結(jié)合自身辦學(xué)定位和學(xué)科實際情況，開始對外語人才培養(yǎng)展開多種探索。比如，上海外國語大學(xué)瞄準(zhǔn)國家和區(qū)域戰(zhàn)略急需，探索高端國際化外語人才的培養(yǎng)新機制，成立卓越學(xué)院，構(gòu)建并實踐“多語種+”外語人才培養(yǎng)體系[9]。對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)設(shè)立國際組織人才培養(yǎng)基地班，開展國際組織人才培養(yǎng)模式的探索[10]。西安外國語大學(xué)借新文科建設(shè)的契機，從師資隊伍、教學(xué)資源、人才培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方案等多個方面建設(shè)外語一流本科專業(yè)[10]。北京語言大學(xué)新文科外語專業(yè)建設(shè)從傳統(tǒng)專業(yè)模式轉(zhuǎn)向“復(fù)合化”培養(yǎng)模式，新開設(shè)的專業(yè)必須有特色，制定立體化的人才培養(yǎng)方案，實施智能化的課堂教學(xué)[11]。廣東外語外貿(mào)大學(xué)建立了由“英語拔尖人才”“英語專業(yè)人才”和“英語復(fù)合型人才”構(gòu)成的“一拔尖、四方向、一復(fù)合”的人才分類卓越培養(yǎng)體系，踐行新文科理念，探索外語人才培養(yǎng)路徑[12]。

（三）簡要述評

總的來看，現(xiàn)有研究對我國新文科建設(shè)理念下的外語人才培養(yǎng)進行了初步探索，這些探索對于克服當(dāng)前外語人才培養(yǎng)同質(zhì)化傾向，推動人才培養(yǎng)模式多元化、復(fù)合化發(fā)展發(fā)揮了一定的作用。然而，由于新文科建設(shè)戰(zhàn)略理念新起步晚，現(xiàn)有研究存在以下幾方面不足之處：1）理論建構(gòu)上，新文科建設(shè)內(nèi)涵不完整不統(tǒng)一，新文科與商務(wù)外語人才培養(yǎng)理論基礎(chǔ)需要進一步研究；2）外語專業(yè)新文科建設(shè)實踐主要集中在北京外國語大學(xué)、上海外國語大學(xué)、廣東外語外貿(mào)大學(xué)及西安外國語大學(xué)等一些語言類高校，地方高校如何結(jié)合自身定位和學(xué)校特色及區(qū)域優(yōu)勢踐行新文科建設(shè)理念下的外語人才培養(yǎng)，有待進一步探索；3）新文科戰(zhàn)略下的外語專業(yè)人才培養(yǎng)模式尚無明確定論，鮮見地方高校有關(guān)高校商務(wù)外語人才培養(yǎng)的新文科建設(shè)實踐。

二 地方高校商務(wù)外語人才培養(yǎng)面臨的現(xiàn)實問題

在新文科建設(shè)背景下，地方高校商務(wù)外語專業(yè)如何重構(gòu)商務(wù)外語人才培養(yǎng)模式以對接國家新文科建設(shè)戰(zhàn)略，如何培養(yǎng)商務(wù)外語人才以滿足新時代國家、企業(yè)、機構(gòu)和組織等對高質(zhì)量商務(wù)外語人才之所需。具而言之，當(dāng)前商務(wù)外語人才培養(yǎng)主要存在以下3個問題。

（一）新文科建設(shè)對商務(wù)外語人才培養(yǎng)提出新要求

新文科建設(shè)背景下，國家要求高校外語專業(yè)要培養(yǎng)的是滿足國家經(jīng)濟社會發(fā)展的、精通一門外語并且能夠用多門外語溝通交流的“一語+多語”人才，或者掌握一種專業(yè)的同時具備多種外語能力的“專業(yè)+多語”人才，我國商務(wù)外語專業(yè)建設(shè)面臨著新的時代使命和挑戰(zhàn)。如何在新文科背景下對商務(wù)外語人才培養(yǎng)體系進行改革和重構(gòu)，重新思考高校商務(wù)外語人才培養(yǎng)模式，并在新時期的商務(wù)外語人才培養(yǎng)和教學(xué)實踐中體現(xiàn)新文科的理念和思路，利用信息技術(shù)促進學(xué)科交叉融合發(fā)展，以便更好地建設(shè)一流專業(yè)，培養(yǎng)一流商務(wù)外語專業(yè)人才，這成為高校商務(wù)外語界關(guān)心的前沿問題。

（二）新時代高校商務(wù)外語專業(yè)發(fā)展面臨新問題

我國領(lǐng)導(dǎo)人對外語人才提出了直接而明確的要求，也對新時代外語人才的培養(yǎng)發(fā)出了號召。要提高我國參與全球治理的能力，而中國要想?yún)⑴c全球治理，就需要一大批熟悉黨和國家方針政策、了解我國國情、具有全球視野、熟練運用外語、通曉國際規(guī)則及精通國際談判的專業(yè)人才。習(xí)近平總書記強調(diào)，要加強全球治理人才隊伍建設(shè)，突破人才瓶頸，做好人才儲備，為我國參與全球治理提供有力人才支撐[13]?！叭蛞曇啊薄巴〞試H規(guī)則”“精通國際談判”這些關(guān)鍵詞關(guān)鍵點無一例外地與商務(wù)外語有著緊密的聯(lián)系，高校商務(wù)外語專業(yè)如何在專業(yè)設(shè)置、課程體系、評價機制，以及培養(yǎng)模式等多層次上改革以應(yīng)對新文科建設(shè)和國家之需求，是其所面臨的一個重要新問題。

（三）新時期商務(wù)外語人才供給和社會需求發(fā)生新變化

我國高校開展商務(wù)外語人才培養(yǎng)已有10余年，在人才數(shù)量上已經(jīng)具備一定規(guī)模，但人才培養(yǎng)仍舊略顯滯后，國家和企業(yè)等社會需求依舊面臨優(yōu)秀外語人才難求的局面?！耙粠б宦贰苯ㄔO(shè)需要國際化人才，中國企業(yè)“走出去”需要很多通曉海外投資、涉外法律、財務(wù)、國際貿(mào)易、資產(chǎn)管理、市場營銷、公共關(guān)系及文化融合的復(fù)合型人才[14]。商務(wù)部調(diào)查統(tǒng)計顯示，外語運用熟練、熟悉國際商務(wù)知識、明晰外國文化習(xí)俗和政法制度、具備全球化視野的人才稀缺，外語熟練的國際經(jīng)濟法律人才更少，高端商務(wù)外語人才嚴(yán)重缺乏。高校已經(jīng)深刻地認(rèn)識到這一人才供給缺口，并通過校企合作等在人才培養(yǎng)模式端做出了快速變通，但并未在學(xué)科交叉、產(chǎn)教融合和國際化培養(yǎng)方面深入開展，在教材建設(shè)、課程體系與教學(xué)方法和協(xié)同育人等深層次領(lǐng)域改革不夠深入，導(dǎo)致商務(wù)外語人才供給與社會需求的矛盾加大。

以上3個方面凸顯了高校商務(wù)外語人才培養(yǎng)改革之必要性和緊迫性。鑒于此，本文以廣西財經(jīng)學(xué)院為例，在國家新文科建設(shè)戰(zhàn)略下，改革商務(wù)外語人才培養(yǎng)模式并進行實踐研究。

三 廣西財經(jīng)學(xué)院新文科商務(wù)外語人才培養(yǎng)的探索與實踐

（一）“兩融一化”商務(wù)外語人才培養(yǎng)模式與實踐

該模式的構(gòu)建主要基于教育部2018年頒布《外國語言文學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《國標(biāo)》）和2020年頒布的《商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)指南》（以下簡稱《指南》），根據(jù)學(xué)校的類型定位、辦學(xué)歷史、服務(wù)面向和地方區(qū)域特點，結(jié)合學(xué)院“一帶一路”國際化特色辦學(xué)定位及現(xiàn)有教學(xué)研究與實踐基礎(chǔ)，參考《國標(biāo)》和《指南》的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、培養(yǎng)規(guī)格要求、課程體系設(shè)計等總體要求，識別出現(xiàn)有課程體系、教材體系與新文科建設(shè)和《國標(biāo)》《指南》要求的知識距離與能力缺口，在目前實施的人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，以國家的新文科建設(shè)戰(zhàn)略理念為指導(dǎo)，通過對來自行業(yè)、企業(yè)和機構(gòu)的專家進行結(jié)構(gòu)化訪談，對已畢業(yè)同學(xué)進行訪談和問卷調(diào)查，從而較為準(zhǔn)確地識別當(dāng)前高校商務(wù)外語人才的知識、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)，對當(dāng)前的人才培養(yǎng)模式進行重構(gòu)，建構(gòu)學(xué)科交叉融合、校企深度融合、人才培養(yǎng)國際化的“兩融一化”商務(wù)外語人才培養(yǎng)模式，并在商務(wù)外國語學(xué)院商務(wù)英語、英語（經(jīng)貿(mào)翻譯方向）和法語（商務(wù)方向）3個專業(yè)實施。

1）“外語+商務(wù)”交叉學(xué)科融合。依托學(xué)校優(yōu)勢經(jīng)管學(xué)科大平臺，結(jié)合語言專業(yè)特征，做好交叉學(xué)科融合。首先，在專業(yè)設(shè)置方面，各專業(yè)進行精細(xì)化發(fā)展建設(shè)，通過細(xì)分專業(yè)方向進行學(xué)科復(fù)合。如商務(wù)英語專業(yè)設(shè)置了會計方向、國際貿(mào)易方向和跨境電商方向，英語專業(yè)設(shè)置了經(jīng)貿(mào)翻譯方向，法語專業(yè)設(shè)置了商務(wù)方向。其次，各專業(yè)從師資隊伍、課程建設(shè)和人才培養(yǎng)3方面進行復(fù)合型專業(yè)建設(shè)。

在師資隊伍方面，首先，始終把復(fù)合型師資隊伍培養(yǎng)放在首位。近幾年，內(nèi)部培養(yǎng)了經(jīng)濟學(xué)博士1人，管理學(xué)博士1人，教育學(xué)博士1人。同時，利用學(xué)校高層次人才引進政策，引進法學(xué)+語言學(xué)、語言學(xué)+法學(xué)、語言學(xué)+經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)海歸博士各1人。同時，引進海歸金融碩士、會計碩士3人，使學(xué)院擁有復(fù)合型師資達(dá)16人，另外在讀博士11人，均為教育學(xué)、經(jīng)濟學(xué)或管理學(xué)專業(yè)。目前學(xué)院3個專業(yè)共擁有專業(yè)教師50人，其中，博士占比20%，副高占比52%，復(fù)合型教師占比32%。其次，加大培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)雙師型師資隊伍力度，鼓勵教師考取職業(yè)資格證書，進入企業(yè)、機構(gòu)一線兼職或掛職，培養(yǎng)實操能力，目前擁有雙師型教師10人。同時，重點培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團隊。通過鼓勵支持教師申報學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項目，注冊公司或與社會合作公司形成聯(lián)合載體，并帶領(lǐng)學(xué)生直接參加公司運作，提升教師和學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。最后，多渠道提高語言課教師商務(wù)知識與能力。外語專業(yè)基礎(chǔ)課由語言的聽說讀寫構(gòu)成，課本均為商務(wù)綜合英語、商務(wù)閱讀、商務(wù)視聽說等。組織教師通過課程進修、聽講座等形式掌握一定的商務(wù)知識，以便更好地進行教學(xué)實踐。經(jīng)過幾年的努力，教師們都能靈活使用商務(wù)類教材。

在復(fù)合型課程建設(shè)方面，一是語言基礎(chǔ)課程融入商務(wù)文本和詞匯。為了避免“兩張皮”現(xiàn)象的出現(xiàn)，外語類專業(yè)的所有基礎(chǔ)課要求做到語言與商務(wù)的滲透融合，真正做到“語言+商務(wù)”。為此，所有語言基礎(chǔ)課聽說讀寫的課本均采用商務(wù)文本和體裁。讓學(xué)生從一年級開始就融入到外語學(xué)習(xí)和商務(wù)內(nèi)容的環(huán)境中。二是打造專業(yè)方向雙語課程。為了做好“商務(wù)+語言”的融合，鼓勵教師積極開設(shè)雙語課程。根據(jù)專業(yè)方向，打造了國際貿(mào)易和跨境電商2個課程群，開設(shè)了國際貿(mào)易理論與實務(wù)、國際商務(wù)導(dǎo)論、國際稅法、國際貿(mào)易單證、跨境電商概論、跨境物流概論、國際商法、經(jīng)濟學(xué)導(dǎo)論、管理學(xué)導(dǎo)論和國際市場營銷等雙語課程。目前70%的商務(wù)類課程做到雙語或全英文授課。

在復(fù)合型人才實踐能力的培養(yǎng)方面，首先，畢業(yè)論文采用商務(wù)類文本。按照《指南》的要求，學(xué)生的畢業(yè)論文必須用用英文撰寫，內(nèi)容除了學(xué)術(shù)論文，還增加了商業(yè)計劃書、商務(wù)研究報告和商務(wù)案例分析等多種形式。從2010年開始，逐漸探索商務(wù)類文本的畢業(yè)論文寫作形式。經(jīng)過10余年發(fā)展，目前60%的論文采用商務(wù)文本進行畢業(yè)論文寫作（設(shè)計）。其次，組織學(xué)生參加學(xué)科競賽。通過對大一新生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、挑戰(zhàn)杯和“互聯(lián)網(wǎng)+比賽”等多種學(xué)科競賽。通過學(xué)生自由組隊、雙向選擇題目和教師指導(dǎo)的方式，每年都能獲得大創(chuàng)項目國家級3項、省級5項、校級10項左右的好成績。參與大創(chuàng)項目學(xué)生占比達(dá)70%。同時，也獲得“互聯(lián)網(wǎng)+比賽”省級銀獎。此外，組織學(xué)生參加各類商務(wù)類學(xué)科競賽，如瀾滄江-湄公河青年創(chuàng)新比賽、全國商務(wù)精英挑戰(zhàn)賽國際貿(mào)易比賽、全國商務(wù)實踐比賽、商務(wù)推介大賽和各種英語比賽，共獲得區(qū)級以上獎勵45次。最后，鼓勵學(xué)生考取各種“1+X”證書。每年約有30%的學(xué)生獲得翻譯、證券、會計及跨境電商等職業(yè)資格證書。大大拓寬了就業(yè)渠道，提升了就業(yè)能力。

2）校企深度融合。主動聯(lián)系政府機構(gòu)、行業(yè)、企業(yè)，開展產(chǎn)教融合協(xié)同育人，培養(yǎng)具有4種能力的外語人才，尤其培養(yǎng)大批社會亟需的跨境電商行業(yè)人才。與深圳市跨境電商協(xié)會合作，成立“深-廣跨境電商學(xué)院”開設(shè)跨境電商實驗班，組織學(xué)生頂崗實習(xí)。與廈門億學(xué)軟件有限公司合作，開展基于云平臺的跨境電商實訓(xùn)。利用“院中企”培養(yǎng)學(xué)生跨境電商實踐能力。與廣交會電商有限公司合作，共派出幾十位學(xué)生參加廣交會的實習(xí)，成為區(qū)內(nèi)第一個派學(xué)生參加廣交會實習(xí)的高校。與阿里巴巴廣西辦事處聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的跨境電商實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，組織學(xué)生參加“百團大戰(zhàn)”，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獵鷹團隊，在暑期安排學(xué)生去跨境電商企業(yè)進行各種實踐。每年暑假組織教師和學(xué)生赴廣州、深圳跨境電商和外貿(mào)企業(yè)開展游學(xué)，以提高學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)知，了解企業(yè)對國際貿(mào)易人才的需求及能力要求和跨境電商的內(nèi)涵及前景。

3）國際化培養(yǎng)人才。在新冠肺炎疫情發(fā)生之前，所有學(xué)生均要求到國外學(xué)習(xí)和實習(xí)一段時間。與國外高校合作，實施“兩國雙?！鄙虅?wù)外語人才培養(yǎng)策略。與美國、英國、法國、白俄羅斯、馬來西亞和泰國等6個國家高校簽約，對接學(xué)生交流訪學(xué)的課程、教學(xué)和學(xué)生管理等事宜，確保學(xué)生出國訪學(xué)和實踐順利開展。組織學(xué)生奔赴泰國企業(yè)實習(xí)，2年里組織了136名學(xué)生奔赴泰國訪學(xué)和進入相關(guān)企業(yè)實習(xí)1個月。積極聯(lián)系各單位，組織學(xué)生參加國際化的志愿者活動，平均每年提供志愿者崗位60人多人，占學(xué)院學(xué)生總?cè)藬?shù)比例約20%（除去畢業(yè)生）。

（二）實踐成效

廣西財經(jīng)學(xué)院“兩融一化”商務(wù)外語人才培養(yǎng)實踐成效顯著，主要表現(xiàn)在以下3個方面。

第一，復(fù)合型教研成果豐碩。一方面，以外國語言文學(xué)一級學(xué)科建設(shè)為目標(biāo)，形成了外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)、翻譯學(xué)和國別與區(qū)域研究3個研究方向團隊，積極開展跨學(xué)科研究。共獲國家社科課題5項，省部級以上課題10項，涵蓋了經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、傳播學(xué)及語言學(xué)等學(xué)科。另一方面，圍繞外語專業(yè)建設(shè)中的師資隊伍、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)改革、跨境電商和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面開展教學(xué)改革探索，獲區(qū)級教學(xué)成果獎3項。

第二，培養(yǎng)了大批跨境電子商務(wù)人才?？缇畴娚倘瞬啪褪侨诤狭苏Z言+國際貿(mào)易+電子商務(wù)+國際物流的復(fù)合型人才。幾年來，3個專業(yè)畢業(yè)生從事跨境電商行業(yè)人數(shù)比例從38%升至64.8%。通過調(diào)查，畢業(yè)生對就業(yè)現(xiàn)狀滿意度、校友滿意度和對教學(xué)的滿意度均在全校排名前3，高出全國新建本科院校平均水平。

第三，學(xué)生跨專業(yè)讀研率高。每年均有半數(shù)考上碩士研究生的學(xué)生跨專業(yè)就讀研究生，就讀專業(yè)包括會計、金融、管理、傳媒和法學(xué)等跨專業(yè)，有學(xué)生甚至獲得在讀經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)博士學(xué)位。

四 結(jié)束語

新文科建設(shè)迫切呼喚商務(wù)外語人才培養(yǎng)進行改革，對商務(wù)外語人才的知識、能力和素養(yǎng)結(jié)構(gòu)提出了新要求，培養(yǎng)應(yīng)更加綜合化、復(fù)合化和融合化，要求培養(yǎng)出符合國家戰(zhàn)略需求，以及未來地方社會經(jīng)濟發(fā)展需要的新型外語人才。從跨學(xué)科融合和國際化角度探索新時期地方高校如何培養(yǎng)商務(wù)外語人才，是時代賦予地方高校商務(wù)外語教育的重要命題。新文科建設(shè)背景下，地方高校商務(wù)外語人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)注重立德樹人，進行“外語+商務(wù)”的跨學(xué)科融合，加深與政府、行業(yè)、企業(yè)的深度融合，結(jié)合地方高校地理區(qū)域優(yōu)勢，對商務(wù)外語人才進行“兩國雙校”的國際化培養(yǎng)，從而提升地方高校商務(wù)外語人才培養(yǎng)的能力和質(zhì)量，為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)。