朱金玲

（新疆庫爾勒市第四中學(xué)，新疆 庫爾勒 841000）

人教版《普通高中教科書化學(xué)必修》以發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)為主旨，教科書修訂以后，教材結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)方式、內(nèi)容等和以前有較大的區(qū)別。在化學(xué)教學(xué)過程中，研究教材的地位、作用和內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)造性的整合教材，根據(jù)學(xué)生的具體情況，有效引導(dǎo)學(xué)生掌握化學(xué)知識，進行大單元教學(xué)，形成系統(tǒng)知識體系，落實并發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，落實立德樹人的根本任務(wù)，提高課堂教學(xué)實效和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，是教師面臨的重要問題。教師需把新課改當(dāng)作立足點，改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打造不一樣的化學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進而促進教學(xué)效率不斷提高。下面結(jié)合教學(xué)過程中遇到的問題談幾點教學(xué)建議。

一、課前階段：自學(xué)為先，自主構(gòu)建

自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。為了有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，可以根據(jù)學(xué)生的具體情況編制導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案主要分為三個部分：預(yù)習(xí)案、合作探究案、當(dāng)堂檢測。預(yù)習(xí)案主要是涉及本節(jié)內(nèi)容的一些基礎(chǔ)知識，難度較小，學(xué)生課前認真閱讀課本，提前預(yù)習(xí)，完成預(yù)習(xí)案；合作探究案主要解決本節(jié)課的重點和難點。通過自主學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)問題，并及時解決一些力所能及的問題，讓學(xué)生課前就動起來，有備而學(xué)，有問而學(xué)。教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、導(dǎo)學(xué)案完成情況，以學(xué)定教，針對學(xué)生情況精心設(shè)計既能體現(xiàn)本課重難點，又能反映學(xué)生疑惑的問題，引導(dǎo)學(xué)生一步一步思考，從而實現(xiàn)教學(xué)的有效鏈接。

二、課堂階段

（一）精心設(shè)計新知識的引入方式

在課堂教學(xué)中要提高教學(xué)效果，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)。好的導(dǎo)入課能夠吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生強烈的求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如《化學(xué)能與熱能》可以用生活中常見的自嗨鍋引入:自嗨鍋不用火，不用電，為什么產(chǎn)生了熱量？《氯及其化合物》也可以用問題引入:日常生活中84消毒液和潔廁靈為什么不能混合使用？這樣的問題來自于我們的日常生活，發(fā)展了學(xué)生的社會參與意識，也突出了化學(xué)學(xué)習(xí)的社會價值。也可以回顧鈉及其化合物的知識開始氯氣性質(zhì)的學(xué)習(xí)。如通過介紹氯氣的發(fā)展史引入新課，還能讓學(xué)生感受嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度?！惰F及其化合物》可以從我國古代應(yīng)用鐵的化學(xué)史引入，使學(xué)生感受中華民族在科技發(fā)展進程中的貢獻，增強文化自信。還可以用“鐵樹開花”的視頻引入，用日常生活中富含鐵元素的食物圖片引入，強烈的視覺沖擊可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

修訂后的教科書根據(jù)每章具體內(nèi)容設(shè)置了多種引入方式，有的是用化學(xué)史引入，有的是用問題引入，有的是用小魔術(shù)引入，通過形式多樣、生動有趣的引入，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了學(xué)習(xí)的方向和方法。

（二）注重情境創(chuàng)設(shè)

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出：“真實、具體的問題情境是學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)形成和發(fā)展的重要平臺，為學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)提供了真實的表現(xiàn)機會。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)真實且富有價值的問題情境，促進學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。”教學(xué)情境是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究真理的有效途徑之一，因此應(yīng)注重情境與學(xué)科問題的深度融合。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可遵循以下幾種思路：

第一種思路是合理利用教科書提供的情境素材。教科書中的情境素材是學(xué)科知識與學(xué)科素養(yǎng)的主要載體。學(xué)生不僅可以結(jié)合真實的情境掌握化學(xué)知識，還可以落實和發(fā)展化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。教科書除在正文中直接引入情境外，還利用研究與實踐、化學(xué)與職業(yè)欄目等各種形式提供了豐富的情境素材，方便教師教學(xué)時選擇使用。例如通過《氯及其化合物》“思考與討論”欄目，了解氯氣可用于自來水的殺菌消毒。通過“資料卡片”欄目，了解氯氣名稱的由來。通過“科學(xué)·技術(shù)·社會”欄目了解數(shù)字化實驗，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力，提升科學(xué)探究素養(yǎng)。通過“化學(xué)與職業(yè)”欄目，了解水質(zhì)檢驗員這個職業(yè)的日常工作，通過角色扮演，讓學(xué)生了解與“氯及其化合物”有關(guān)的職業(yè)，讓學(xué)生感受到化學(xué)和學(xué)習(xí)、工作的緊密聯(lián)系?！惰F及其化合物》也可結(jié)合教材“研究與實踐”欄目，利用檢驗菠菜中的鐵元素創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。通過“資料卡片”欄目，了解人體中的鐵元素。“探究”欄目利用覆銅板制作圖案，以電子業(yè)中制作印刷電路板的真實情景為背景，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識解決實際問題。

第二種思路是從生產(chǎn)、生活中尋找相關(guān)素材，創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)情境。如學(xué)習(xí)《氯及其化合物》時，教學(xué)中可以充分利用科學(xué)史這條線索創(chuàng)設(shè)情境設(shè)計教學(xué)，學(xué)習(xí)氯氣的化學(xué)性質(zhì)和用途之后，再次閱讀舍勒得到氯氣的史實材料，得出氯氣的實驗室制法。這樣的教學(xué)方法，學(xué)生不僅掌握了氯氣的理論知識，還突出了科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任的核心素養(yǎng)。如學(xué)習(xí)《鐵及其化合物》時，可創(chuàng)設(shè)如下情境：燕麥片中是否真的含有鐵粉？茶水變色的原因？創(chuàng)設(shè)補鐵劑質(zhì)量檢測員的角色情境，提出補鐵劑（琥珀酸亞鐵片）是否有二價鐵？在這樣的真實情境中，學(xué)生通過思考并設(shè)計簡單的實驗，學(xué)習(xí)鐵鹽及亞鐵鹽的知識，同時提升“科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任”這一核心素養(yǎng)。

第三種思路是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)相關(guān)圖片或視頻資料，創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情境。例如《氯及其化合物》通過呈現(xiàn)氯氣的發(fā)展史視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考實驗室如何制取氯氣。例如《鐵及其化合物》課前引入通過呈現(xiàn)鐵與人體健康的關(guān)系圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生得出服用補鐵劑（琥珀酸亞鐵片）可以補鐵。琥珀酸亞鐵片說明書性狀是這樣描述的：本品為薄膜衣片，引導(dǎo)學(xué)生思考原因；說明書介紹琥珀酸亞鐵片與維生素C同服，有利于吸收，引導(dǎo)學(xué)生思考維生素C有什么作用？通過呈現(xiàn)琥珀酸亞鐵片說明書，在生動的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)了鐵鹽和亞鐵鹽的相互轉(zhuǎn)化。

第四種思路是通過實驗創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境?！堵燃捌浠衔铩房梢愿鶕?jù)二氧化錳和濃鹽酸的反應(yīng)原理選擇合適的發(fā)生裝置、進化裝置、收集裝置和尾氣處理裝置設(shè)計實驗?！惰F及其化合物》可以根據(jù)提供的藥品設(shè)計實驗方案檢驗補鐵劑（琥珀酸亞鐵片）中是否有二價鐵，進一步學(xué)習(xí)鐵鹽和亞鐵鹽的性質(zhì)。通過實驗創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，展現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的價值。

《鐵及其化合物》教學(xué)過程中補鐵劑（琥珀酸亞鐵片）一直貫穿整節(jié)課堂。創(chuàng)設(shè)真實、有趣的教學(xué)情境，不但可以讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容充滿期待，還可以引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，還可以使學(xué)生學(xué)會在真實情境中運用知識解決簡單的化學(xué)問題，促進學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

（三）開展有效的探究活動

自主探究是關(guān)鍵。有效的探究活動可以有效地幫助學(xué)生解決本節(jié)課的重難點。

在課堂上，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況將學(xué)生分成小組，小組是學(xué)生快樂學(xué)習(xí)和生活的大家庭，因此要科學(xué)劃分小組。小組劃分時大約六人一組，小組成員學(xué)習(xí)成績要均衡，這樣便于各小組公平競爭。小組成員能力上互補，性格互補，在學(xué)習(xí)和生活中可以互相幫助。每個小組要設(shè)置一個組長，組長要有很強的組織和協(xié)調(diào)能力，要起到引領(lǐng)作用。組長要有很強的口頭表達能力和很強的責(zé)任心，有為同學(xué)服務(wù)的意識。為了增強組內(nèi)凝聚力，小組可以選擇喜歡的組名、組徽和口號。

通過自主預(yù)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)解決了一些簡單的問題，這些問題課堂上教師不用花時間講。這節(jié)課的重點和難點，留給小組合作討論探究。討論過程中，有疑惑時，老師可以引導(dǎo)學(xué)生解決。通過小組對學(xué)互教、群學(xué)討論，合作探究，解決課堂重難點，未解決的問題，組長記錄好，準(zhǔn)備展示、質(zhì)疑。教師積極參與學(xué)生討論，并對小組探究活動做適當(dāng)輔導(dǎo)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)。在課堂上，每個人都是課堂的主人，可以表達自己獨特的想法，討論最有效的解題方法和學(xué)習(xí)方法，整個課堂學(xué)生充滿求知的欲望，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主題的教學(xué)思想。

加強化學(xué)實驗探究。針對當(dāng)前我國高中化學(xué)教學(xué)中普遍存在的輕視實驗的現(xiàn)象，課程標(biāo)準(zhǔn)要求通過切實可行的措施強化實驗教學(xué)。學(xué)生通過理論知識分析預(yù)測實驗現(xiàn)象，再通過實驗事實驗證預(yù)測是否正確，最終形成結(jié)論。實驗探究可提供學(xué)生動手機會，還可以引導(dǎo)學(xué)生通過實驗現(xiàn)象自主提出和解決問題，形成證據(jù)推理意識。很多實驗有很強的趣味性，通過這些趣味實驗，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，激勵學(xué)生更好的參與課堂。

教學(xué)過程中教師要鼓勵學(xué)生對課本上的實驗進行創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生針對實驗過程中的現(xiàn)象自主提出問題，做到邊思考邊實驗。例如《氯及其化合物》中氯氣的制取及探究漂白原理的實驗，可以根據(jù)教材中的實驗，通過自制教具創(chuàng)新成一個微型實驗。使用的主要材料和藥品有青霉素瓶、橡膠管、滴瓶上的滴管、輸液管、注射劑、脫脂棉、84消毒液、潔廁靈、無水氯化鈣、肥皂水、紅紙。用生活中常見的潔廁靈和84消毒液制取氯氣時間短，漂白實驗效果顯著。通過實驗學(xué)生可以深刻地體會到生活中不能將84消毒液和潔廁靈混合使用，尤其是像衛(wèi)生間這樣密閉的空間。通過微型實驗，使學(xué)生感受化學(xué)知識與生活聯(lián)系的緊密性，深刻認識化學(xué)對生活的重大貢獻。

《鐵及其化合物》在教學(xué)時可以利用“實驗”“探究”等欄目，發(fā)揮實驗探究對鐵元素及其化合物學(xué)習(xí)的實證功能。使學(xué)生從中體驗通過理論分析，預(yù)測反應(yīng)產(chǎn)物，再利用實驗事實證實，最終形成結(jié)論的探究過程，使學(xué)生體會實驗對認識和研究物質(zhì)性質(zhì)的重要作用，形成證據(jù)推理意識。

（四）展示、點評、質(zhì)疑是靈魂

此環(huán)節(jié)體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，根據(jù)班級情況將學(xué)生分成小組，小組通過展示、點評和質(zhì)疑突破探究過程中產(chǎn)生的疑點和難點，教師引導(dǎo)、組織或點撥、提問。在課堂上，每個人都是課堂的主人，可以發(fā)表自己的看法。

展示要求：

①書面展示：脫稿展示；內(nèi)容與小結(jié)分別用不同顏色的筆；展示要分層次、要點；書寫要認真，迅速；關(guān)鍵詞用紅筆畫出。

②口頭展示需聲音洪亮，條理清晰。

③展示需有小結(jié)（小結(jié)中主要寫題目的核心，重點，解題規(guī)律，方法等）。

④非展示同學(xué)討論完畢總結(jié)整理完善導(dǎo)學(xué)案或鞏固基礎(chǔ)知識，點評者準(zhǔn)備點評，不浪費一分鐘。小組長組織好安排、檢查、落實。

⑤把握時間，不超過5分鐘。

點評要求:

①評價展示者的書寫、規(guī)范性。先進行思路點撥，再看展示小組的內(nèi)容，最后給出分數(shù)。

②注意儀態(tài)，聲音要宏亮、清晰、言簡意賅，以點概面。

③注重拓展、總結(jié)。

④非點評同學(xué)注意傾聽，認真思考；重點內(nèi)容記好筆記；勇敢補充質(zhì)疑。

（五）當(dāng)堂檢測是關(guān)鍵

緊扣課堂重點內(nèi)容設(shè)計當(dāng)堂檢測題，鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過當(dāng)堂檢測，可以了解學(xué)生對本節(jié)課知識掌握的情況。

（六）總結(jié)升華是提升

通過小組合作、探究展示、點評、質(zhì)疑，接下來對本節(jié)課內(nèi)容進行總結(jié)。由學(xué)生或教師對本堂課的學(xué)習(xí)進行歸納小結(jié)，讓學(xué)生對所學(xué)知識進行歸納整理，回扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓零散知識成系統(tǒng)。

三、課后階段

針對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，有針對性、選擇性、分層次地布置作業(yè)，做到有的放矢。除了課本上的作業(yè)，還可以聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)真實情境，布置一些社會實踐類的作業(yè)。例如《氯及其化合物》的課后作業(yè)，可以到當(dāng)?shù)刈詠硭咀鲆淮握{(diào)查，了解自來水公司是如何給自來水消毒的?！惰F及其化合物》的課后作業(yè)，可以選擇生活中常見的物質(zhì)，如菠菜、黑木耳，應(yīng)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識，檢驗這些物質(zhì)中鐵元素的存在形式。再這樣真實的情境中，學(xué)生不但學(xué)會了化學(xué)理論知識，同時將所學(xué)的理論知識和日常生活聯(lián)系起來，解決生活中一些常見的化學(xué)問題，體現(xiàn)了科學(xué)精神和社會責(zé)任的核心素養(yǎng)，展現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的價值。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著化學(xué)課程改革的深人，高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實與發(fā)展離不開課堂教學(xué)。因此，教師在日常教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思維，調(diào)整教學(xué)方式，精心設(shè)計新知識的引入方式，注重情境創(chuàng)設(shè)，開展有效的探究活動，通過展示、點評和質(zhì)疑突破探究過程中產(chǎn)生的疑點和難點，借助問題解決達成教學(xué)目標(biāo)。課后運用所學(xué)理論知識解決生活實際問題，促進學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。