何梅玲 （廣西省南寧市第四中學）

網(wǎng)絡的迅猛發(fā)展，為學生打開了一扇窗，讓他們看見更廣闊的天空，呼吸到更新鮮的空氣，網(wǎng)絡作為一種工作、學習、休閑娛樂的工具，早已成為我們生活不可分割的一部分。然而初中階段的學生，并沒有完全做好迎接這個新世界的準備，他們正處在世界觀、人生觀和價值觀形成的特殊時期，對未知的世界有著無窮的好奇，沒有形成自我主見，且有一定的逆反心理。正是這樣，學生每天都要面對接踵而來的海量信息（其中很多是不良信息），如何核實信息的真實性？又因此而深思熟慮呢？

習近平總書記在北京市海淀區(qū)民族小學主持召開座談會時也指出，學校要把德育放在更加重要的位置，堅持教書育人，根據(jù)少年兒童特點和成長規(guī)律，循循善誘，春風化雨，努力做到每一堂課不僅傳播知識、而且傳授美德，每一次活動不僅健康身心、而且陶冶性情，讓社會主義核心價值觀的種子在學生心中生根發(fā)芽。

所以，盡管在信息素養(yǎng)（信息意識、信息能力和信息道德）的三個基本組成中，信息道德的培養(yǎng)最為艱辛，最難出成績和效果，筆者仍然不遺余力地堅持著：對學生善加引導，教會他們?nèi)绾握_、科學地使用網(wǎng)絡，培養(yǎng)健康的信息意識和行為、良好的信息道德素養(yǎng)以及健全的人格，知道網(wǎng)絡游戲的利與弊，并且扎根心中。筆者相信，每名學生心中都有一顆善良的種子，而教師要做的，就是與學生一起“心向光明”。

那么，如何在每周一次的信息技術(shù)課堂上培養(yǎng)學生的信息道德呢？美國教育家杜威主張通過活動來培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)，反對抽象的說教，他認為說教無異于在岸上教學生學游泳，只會讓學生反感。而實踐也證明，培養(yǎng)學生信息道德正確有效的方法，要結(jié)合教材內(nèi)容把信息道德悄無聲息地滲透到日常教學中，并且時刻關注學生信息活動的每個細節(jié)。

一、讓學生在信息活動中自然而然地遭遇信息道德問題

有老師問，信息道德是情感態(tài)度價值觀的范疇，怎么去培養(yǎng)和養(yǎng)成？霍姆林斯基曾說過這樣的話：“真正的教育是自我教育。”教師真正想向?qū)W生滲透的道理要讓他們在情景中不斷地經(jīng)歷，在體驗中自己感悟，這就要求教師在設計教學情境、教學活動、教學任務等環(huán)節(jié)時精心策劃。

在筆者的課堂上，學生常會不經(jīng)意地遇到道德倫理問題。例如，在學習“計算機安全和使用道德”的內(nèi)容時，學生會碰到隨意掃描路邊的二維碼問題，連接公共場所的Wifi 問題或利用自身能力攻擊他人電腦的問題；學習“電子郵件”的內(nèi)容時，學生會遇到隨意點擊或轉(zhuǎn)發(fā)來歷不明的文件、郵件或網(wǎng)頁問題；學習“文件的下載”內(nèi)容時，學生會遇到下載軟件和數(shù)字資源的版權(quán)問題；學習有關Photoshop 的內(nèi)容時，學生會遇到惡搞他人肖像或?qū)⑺诵は裆蟼骶W(wǎng)絡的問題；學習“網(wǎng)上沖浪”的內(nèi)容時，學生會碰到信息的真?zhèn)螁栴}、個人信息和財產(chǎn)安全問題、謠言問題、“噴子”和“鍵盤俠”問題、暴力和色情問題、網(wǎng)絡欺凌問題等。

這些信息道德問題“不經(jīng)意”地出現(xiàn)，“不經(jīng)意”地解決，潤物無聲，水到渠成。教師要做的就是在這看似“經(jīng)意”和“不經(jīng)意”的教學活動中充分調(diào)動學生自我教育的積極性和主動性。也就是說，我們要讓學生置身于一個真實的環(huán)境中，讓學生進行有意義的思考，看他在這樣的環(huán)境中，還能否自覺地進行信息活動，遵守信息倫理，而不是簡單地把網(wǎng)線拔掉，把一切犯錯誤的機會切斷，這樣并不能表明他不會犯錯誤。

二、對信息活動中可能碰到的信息道德問題予以正確引導

如果放任學生在網(wǎng)絡世界中縱橫遨游，沒有正確的引導，這些人生觀、價值觀還沒有形成的孩子很容易在網(wǎng)絡當中迷失。因此，教師在進行任務設計時要有預見性，對學生在信息活動中可能碰到的信息道德問題予以正確的引導，及時規(guī)范他們的網(wǎng)絡行為和網(wǎng)絡習慣。

例如，對于開放性的作業(yè)內(nèi)容，學生是非常歡迎、非常投入的，因為他可以選擇自己喜歡的主題，做自己想做的事情，興趣愛好和個性特長得到最大限度的張揚，從而作品通常充滿了生機與活力。但是，學生的想法天馬行空，什么都可能會有，盡管平時我們也常強調(diào)法律法規(guī)和信息道德倫理，但還是有學生喜歡惡作劇，并以此為樂。怎么辦呢？在實踐中，筆者一般會對信息道德問題做出明確的要求。如布置視頻編輯處理作業(yè)“身邊的小美好”時，其中就有兩點具體的要求：第一，作品須為原創(chuàng)，內(nèi)容應積極健康，有一定的思想性與教育意義；第二，出鏡人物必須經(jīng)得本人的同意。 而布置PhotoShop 綜合作業(yè)“青春飛揚”校園十大歌手演唱會門票的設計與制作時，也有兩點明確的要求：一是作品主題鮮明，積極向上；二是使用別人的圖片需標明出處。

除此之外，對于課堂中的“動態(tài)生成”，教師應時刻保持敏銳，從中發(fā)現(xiàn)可能的教育契機，適時施教，以期達到最佳的教育效果。例如，這個學期在教授《逐幀動畫之玩轉(zhuǎn)冬奧》一課時，在巡堂過程中發(fā)現(xiàn)一位男生利用網(wǎng)絡下載的圖片制作了一個蔡徐坤打籃球的逐幀動畫，雖然作品偏離了主題，但無疑是一份非常有個性、有創(chuàng)意的作品。筆者迫不及待地展示給全班同學看，并對其大加贊賞，而這位男同學平時默默無聞，鮮有作品被提及。沒想到展示完后，便有一男生在班群里質(zhì)疑說：“這肯定不是他自己做的，網(wǎng)上下載的吧？！”一石激起千層浪，很快就有學生在后面跟風回復：“沒錯，我好像看到過！”“我也看到過！”“這算不算小偷呢？！”有些學生不假思索地復制粘貼別人的話，有些甚至故意刷屏，矛頭直指男生剽竊他人作品。而此時，那位男生漲紅了臉，低著頭，眼淚在眼眶里打著轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。筆者徑直走到他身邊，拍拍他的肩膀，讓他把源文件打開。筆者直接在他電腦上向全班廣播展示了他的動畫源文件，并鼓勵他把創(chuàng)作過程說出來，當他講完，全班一片寂靜，剛才造謠、起哄、刷屏的學生深深地低下了頭。

筆者當時想，學生真是我們“教”出來的嗎？原來在課堂上教師費盡心機地告訴他們“不造謠，不傳謠，不信謠”“言論自由要有邊界”是多么的蒼白無力！而這樣的一次親身經(jīng)歷遠遠勝過無數(shù)次枯燥乏味的說教！課堂中這樣的小“插曲”不定期就會上演，如果教師能很好地抓住這樣的小“插曲”，并有效處理，那么我們的課堂也因這樣的“意外”而讓人印象深刻！

三、關注社會熱點事件，找到共同的話題和容易引起共鳴的點

在新媒體時代，任何時刻、任何角落發(fā)生的任何事件都能在很快時間被世人知曉，在短時間內(nèi)發(fā)酵成人們關注評論的熱點事件，而這些熱點事件無疑也是初中生日常追逐評論的對象。他們或搜索或點擊關注相關的信息，或人云亦云地復制粘貼，或迫不及待地發(fā)表自己的看法。筆者想，既然學生們?nèi)巳硕枷胍恢畸溈孙L，不如我們主動給他一個言論自由的舞臺，從而避免他們成為網(wǎng)絡的“鍵盤俠”。

因此，筆者會實時關注各大社交網(wǎng)絡平臺的熱點話題、熱門事件，各大新聞網(wǎng)站的熱點新聞等，從中找出學生感興趣的話題。例如，四川德陽安醫(yī)生遭遇網(wǎng)絡暴力而自殺事件，由“黑洞”照片而引發(fā)的視覺中國版權(quán)風波，成都確診新冠肺炎女孩遭網(wǎng)暴被迫道歉事件，江西南昌一大學生上網(wǎng)40 余小時猝死網(wǎng)吧事件，大學生分享肯德基APP 漏洞薅羊毛獲刑兩年半事件，武鳴沃柑泡藥水謠言事件，吉林動畫學院學生因剽竊他人冬奧作品被處分事件，惡意搶注“冰墩墩”“谷愛凌”商標事件，等等。

其實，我們不必就某個熱門事件特意上一節(jié)研究課，而是在事件發(fā)酵的過程中，利用課堂結(jié)束前的5分鐘時間，和學生們一起探討、一起分享。傾聽他們的想法和觀點，適時融入自己的看法，讓聲音與聲音的交織，觀點與觀點的碰撞，心靈與心靈的溝通，在此時開花、結(jié)果。當這樣的探討成為一種常態(tài)，融入他們的學習，融會在他們的生活，隨著時間的推移，喚醒學生心中那個“好的方面”。

四、對學生的信息行為進行評價和跟蹤反饋，發(fā)現(xiàn)問題寬容等待

在教學中，一個教師的三個時間段是非常重要的。一是課前時間，需要為學生在課堂上的充分發(fā)揮提前準備好素材；二是課堂上，需按教學設計開展教學過程，落實教學目標；三是課后作業(yè)的評價和反饋。筆者認為，課堂中的評價貫穿于教學的每一個環(huán)節(jié)，是非常重要的。在課堂中，筆者堅持進行個性化評價，鼓勵學生在實現(xiàn)知識構(gòu)建的同時，多展示自己的新想法、新創(chuàng)意，同時，不斷挖掘?qū)W生作品中的正能量，幫助學生樹立正確的價值觀。

課后作業(yè)的評價和反饋同樣舉足輕重。為此，筆者精心設計了作業(yè)評價表，包括完成情況、主題與內(nèi)容、設計、創(chuàng)意、技術(shù)、信息道德、作業(yè)成績和老師建議8 個方面的內(nèi)容。學生的每一次作業(yè)都認認真真批改、評價，并做到在下一節(jié)課前及時將作業(yè)評價表反饋給學生。有學生是這么說的：每次上信息課，都帶著小小的期待和驚喜，欣賞到同學們創(chuàng)意十足的作品，看到老師對自己的贊許或建議，聽到同學們的掌聲和歡笑聲，實在是很有趣的一件事情！你看，學生是非常在意老師和同學對他的評價的。適時、適當?shù)脑u價有助于激發(fā)學生的學習興趣，讓他盡情體驗成功的喜悅，樹立自信，或認識自己的不足，目標更明確。例如，七年級下冊網(wǎng)站的設計與制作是一個開放性的題目，要求學生用自己熟悉的感興趣的內(nèi)容來制作。萬萬沒想到，有位男生冒用同班另一位男生的名字制作了一個包含色情內(nèi)容的網(wǎng)站。筆者的第一反應當然是生氣，甚至有點憤怒，但思索良久，只是在評價表里寫下這樣一段話：孩子，我不知道你是誰，也不想知道，因為我想你只是一時的惡作劇。但老師想要告訴你，冒用別人的名字侵犯了他人的姓名權(quán)，制作和傳播色情內(nèi)容擾亂了社會秩序，兩者皆是觸犯法律的行為！而法律是鐵面無私的，它不因你惡作劇而網(wǎng)開一面……后來，這位男生以身邊的榜樣人物為例修改了網(wǎng)站的內(nèi)容，并在其中寫道：“老師，對不起，我錯了！”后來，在期末總結(jié)中，該男生主動提起了此事，他說：“感謝老師的信任和幫助，讓我在錯誤的道路上沒有走得太遠……從中，我不僅體會到真善美，更有成長的味道！”

在期末評價中對信息道德問題設置一定的權(quán)重，就是要讓學生知道，老師不但重視他們學到了什么，同樣重視他們在學習過程中是否遵守了倫理道德，以此提醒學生時刻約束自己的信息道德行為。

有效的評價需要我們有一雙“發(fā)現(xiàn)美”的眼睛，一顆“寬容等待”的心。在評價的牽引下，學生慢慢地發(fā)現(xiàn)什么是美以及如何設計和創(chuàng)造美，長此以往，學生就會逐漸養(yǎng)成規(guī)范的信息行為習慣。

轉(zhuǎn)眼間，兩年的信息技術(shù)課程學習接近了尾聲，如果不出意外，我將來應該不會從事計算機專業(yè)的相關工作，但是，老師對于信息能力的培養(yǎng)，特別是信息道德的滲透，卻使我獲益良多，至今我還記得在學習Photoshop 時，班里一位男生惡搞另一位同學的照片并上傳到網(wǎng)絡的糾紛問題……

——摘自2020 屆初二（9）班信息技術(shù)學科期末總結(jié)

老師的課特別實用、特別有意思，她除了教會我們?nèi)绾斡眯畔⒓夹g(shù)高效解決學習、生活中遇到的實際問題，還常常在教學中或作業(yè)中融入德育內(nèi)容，這使我很感動……我和我的伙伴們常在網(wǎng)上閑逛，尋找情緒宣泄的出口，以為點點鼠標、敲敲鍵盤不用負法律責任，現(xiàn)在，我們再也不會隨意點擊鼠標了……

——摘自2021 屆初一（10）班信息技術(shù)學科期末總結(jié)

“隨風潛入夜，潤物細無聲”，信息道德教育無聲地蘊藏在信息活動的每一個細節(jié)里，滋養(yǎng)著每一顆幼苗。雖說信息道德教育任重而道遠，但我不是一個人在奮斗，而是一群人！

筆者相信，憑著對教育的熱愛、對學生的良心，幼苗定能茁壯成長，直至滿樹繁花！