文/佛山市南海區(qū)獅山鎮(zhèn)聯(lián)和吳漢小學(xué) 周間想

一、導(dǎo)向，精選閱讀書目

我們認(rèn)為必須注意精選好書目，讓小學(xué)生從廣泛的閱讀書目中汲取養(yǎng)料，才能盡快培養(yǎng)出“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的時(shí)代新人。介紹一些好書給每個(gè)學(xué)生，可以有效激發(fā)學(xué)生自主閱讀書籍的興趣和審美愿望，在充分厚植中國文化基因內(nèi)涵的思想基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的文學(xué)閱讀理解能力和鑒賞認(rèn)識(shí)水平。

要堅(jiān)持“匹配”原則。首先，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該充分依據(jù)每個(gè)學(xué)生年齡特點(diǎn)要求和各科知識(shí)水平層次來靈活確定。如小學(xué)一年級(jí)課本就要注重圖文并茂，并盡可能從句子直接過渡到短文。其次，要有文化性和思想性。選取適宜的兒童讀物應(yīng)對(duì)學(xué)齡兒童在思想、品德、智力、情感需求等各個(gè)方面的發(fā)展。第三，要充分注意選材的廣泛性。這時(shí)可以結(jié)合大語文教材單元主題，向?qū)W生們推薦覆蓋面更廣泛的擴(kuò)展閱讀訓(xùn)練內(nèi)容。

二、導(dǎo)趣，提升閱讀興趣

（一）以說導(dǎo)趣，適時(shí)推進(jìn)

剛?cè)雽W(xué)的低年級(jí)學(xué)生識(shí)字不多，正處于啟蒙階段，從句子過渡到短文，文字閱讀有難度，“以說導(dǎo)趣”的推進(jìn)方式尤為重要。記得在一次課外閱讀課上，筆者請(qǐng)學(xué)生把自己喜歡的故事講給大家聽。有一個(gè)男同學(xué)聲情并茂，風(fēng)趣地講述了他看到的一個(gè)名為“誰丟了影子”的小故事，深深地吸引了全班同學(xué)。故事講到一半時(shí)，同學(xué)們都不由自主地鼓掌。筆者也趕緊抓住這個(gè)時(shí)機(jī)給予表揚(yáng)，并詢問她從哪里看到這么好玩的小故事。她說自己是偶然從媽媽買回家的繪本中無意間看到的，說家里還有很多很好看的繪本。于是筆者就借勢請(qǐng)她給同學(xué)們展示了一些隨身帶的故事讀物。在以后的日子，孩子們都要父母給他們買這些故事書，他們迷上這些簡短的小故事。飯后，孩子們似乎特別喜歡把自己看過的那些故事反復(fù)講述給語文老師、家長和同學(xué)們聽。

（二）圖文并茂，情境輔讀

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，選擇圖文并茂的書籍來引導(dǎo)他們的閱讀興趣，非常符合他們的認(rèn)知水平。圖畫書本身作為一種美的綜合展示，具有豐富廣泛的視覺審美表現(xiàn)價(jià)值。例如，在《逃家小兔》這幅畫中作者用了速寫化的簡單線條，寫意性的白描筆法分別描繪出了兩個(gè)可愛、生動(dòng)傳神的小兔子造型；在《爺爺一定有辦法》繪本中，巧妙利用一種上下平行式的構(gòu)圖來分別描繪出大約瑟王一家和小老鼠一家。形象活潑生動(dòng)的藝術(shù)造型、明亮鮮艷的主題色彩、巧妙而多變的色彩構(gòu)圖吸引兒童快樂閱讀，給孩子們帶來一股新鮮、強(qiáng)烈的藝術(shù)視覺感官?zèng)_擊和美的感受。

（三）趣味讀物，情感共鳴

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡、身心特點(diǎn)，老師除了推薦圖文并茂、篇幅短小的讀物外，內(nèi)容的趣味性也很重要。例如，《三只小豬》這類故事足以吸引到孩子們的眼球。根據(jù)故事創(chuàng)作出來的繪本，另辟新意，引人入勝?！蹲x圖識(shí)中國》書中有圖畫，有文字，兩全其美，讓同學(xué)們足不出戶，就能游遍全中國，領(lǐng)略各地的美景與美食；《果子紅了》以“螳螂捕蟬，黃雀在后”的故事主線，講述了一個(gè)關(guān)于食物鏈的故事，讓同學(xué)們不禁感嘆大自然的神奇。此類書目激發(fā)了學(xué)生們的求知欲和好奇心。

三、導(dǎo)讀，習(xí)得性閱讀增效

教師在閱讀課堂教學(xué)中，應(yīng)抓住教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，實(shí)行精講多讀，教會(huì)學(xué)生有效的閱讀方法，讓學(xué)生擁有獨(dú)立閱讀的能力，培養(yǎng)學(xué)生能夠獨(dú)立地完成閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)的自覺性。隨著課程的教學(xué)進(jìn)度，我們堅(jiān)持按照“一篇帶多篇，課內(nèi)得法，課外受益，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”的有效做法，把課外閱讀、閱讀延伸活動(dòng)和擴(kuò)展學(xué)習(xí)作為課內(nèi)知識(shí)的適當(dāng)擴(kuò)充。編者的學(xué)生可以在課堂的閱讀訓(xùn)練上學(xué)會(huì)活用，學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀各類文章資料的方法，在平時(shí)進(jìn)行大量課外閱讀及訓(xùn)練實(shí)踐中，掌握了各類經(jīng)典語文材料，擴(kuò)大了閱讀知識(shí)面。根據(jù)本區(qū)域低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)及學(xué)生各科實(shí)際知識(shí)水平，筆者建議分階段教會(huì)學(xué)生以下方法：

一讀課文，疏通字詞障礙。學(xué)生要做到一邊認(rèn)真閱讀文本一邊借助拼音識(shí)字，做到“字不離詞，詞不離句，句不離篇”。學(xué)生能夠借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通短文，在閱讀的道路上輕松前行，這是閱讀起步的關(guān)鍵。

再讀課文，初知課文內(nèi)容。每讀一本書，一篇文章，都要把內(nèi)容讀通，大致理解文本的主要內(nèi)容、大致意思，初知文章大意。

三讀課文，借圖理解。充分利用文中插圖，建立圖文對(duì)應(yīng)關(guān)系，通過逐個(gè)自然段與圖的對(duì)照，了解故事情節(jié)。低年級(jí)課外讀物內(nèi)容大都要求做到圖文有機(jī)結(jié)合，可長期堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生先從單純看圖上升到讀文。

四讀課文，批注感悟。遇到一篇新文章就要先通讀全文，掌握其主要的內(nèi)容，然后才能分步展開閱讀，教會(huì)學(xué)生邊讀邊畫邊想象的方法，邊看文章邊去想原文中說明白了什么人和什么道理。在閱讀過程中遷移課本中“批讀文”板塊學(xué)到的閱讀和批注的方法，把自己對(duì)字詞的理解、文章的結(jié)構(gòu)、修辭手法、閱讀理解等做簡單批注。

四、導(dǎo)用，讓語文素養(yǎng)落地

（一）分享閱讀，提升表達(dá)能力

教學(xué)工作中，筆者經(jīng)常以創(chuàng)設(shè)小情景、開展各種讀書交流活動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語閱讀經(jīng)驗(yàn)分享，及時(shí)鞏固提高原有的書面閱讀素材，提高口語交流能力。如：課前5分鐘開展“好書發(fā)布會(huì)”，學(xué)生用自己的語言向同學(xué)推薦喜歡的書目，對(duì)書中的情節(jié)娓娓道來。他們積極參與，大膽表達(dá)，陽光自信。除了好書發(fā)布會(huì)，我還經(jīng)常利用課外舉行我是朗讀者、優(yōu)秀講書人，閱讀擂臺(tái)賽等讀書交流活動(dòng)。豐富多樣的活動(dòng)，有效地提升了口語表達(dá)能力，讓同學(xué)們變得愛說話，愛觀察，愛與人交流。

（二）記錄閱讀，提升寫作能力

為了豐富孩子的閱讀量，筆者結(jié)合課外閱讀，引導(dǎo)孩子們開設(shè)了“小花園”讀書記錄本，隨時(shí)記錄自己喜歡的詞語、句子，記錄下觀察到的身邊的人、事、物，讓學(xué)生有目的地進(jìn)行寫話練習(xí)和詞句積累，為寫作打下良好的基礎(chǔ)?！靶』▓@”記錄本設(shè)置了好詞天地、精彩語句、繽紛世界欄目。學(xué)生利用記錄本，學(xué)習(xí)積累素材，運(yùn)用文字和繪畫結(jié)合的形式表達(dá)自己的思想和眼中的童真世界。在不拘形式、自由表達(dá)的氛圍中，學(xué)生逐漸養(yǎng)成寫話的習(xí)慣，寫作能力持續(xù)提升。

五、優(yōu)化評(píng)價(jià)，激發(fā)閱讀動(dòng)力

（一）量化評(píng)價(jià)，提高質(zhì)量

給低年級(jí)學(xué)生規(guī)定適當(dāng)?shù)拈喿x量，每天閱讀一個(gè)故事，能使學(xué)生有序、持續(xù)地讀書。在筆者教一年級(jí)的時(shí)候，要求孩子們每天睡前看10分鐘課外書，第二天與同學(xué)分享閱讀的故事叫什么，故事里都有誰，你喜歡哪個(gè)。課前5分鐘的閱讀分享，老師給完成閱讀分享的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花；能分享自己閱讀收獲的同學(xué)會(huì)得到老師親手做的書簽。及時(shí)的檢查、表揚(yáng)讓孩子讀書的興趣更濃。

（二）正向評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功

我借助學(xué)校組織的“少年講書人”活動(dòng)，組織學(xué)生開展主題閱讀，撰寫講書稿和錄制講書視頻，讓孩子得到展示的平臺(tái)，獲得成功體驗(yàn)。一位學(xué)生在談及自己的成功經(jīng)歷時(shí)說：“那天，我拿到書后，像一只小書蟲一般廢寢忘食地啃下了一本書。緊接著開始動(dòng)筆寫稿，由于有了老師的指導(dǎo)，我知道了如何寫好講書稿，經(jīng)過努力，我獲得了‘優(yōu)秀講書人’稱號(hào)?！绷硪晃粙寢屨f：“我的孩子變得更加自信，現(xiàn)在說話也有板有眼了?！痹趨⒓由倌曛v書人活動(dòng)中，我班有二十多位學(xué)生分別獲得“優(yōu)秀講書人”“出彩講書人”稱號(hào)。孩子們得到成功的體驗(yàn)后，喜歡閱讀的人也越來越多，家長的支持與認(rèn)可的呼聲越來越高。正向評(píng)價(jià)與成功體驗(yàn)像“魔力”般地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀興趣，讓“有效閱讀”成為可能。

（三）創(chuàng)造性評(píng)價(jià)讓成長可視化

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)形成性和評(píng)價(jià)，提倡學(xué)校采用教師成長過程記錄檔案的新方式，收集能夠反映一個(gè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顩r和活動(dòng)過程的完整資料。成長記錄檔案這種嶄新的閱讀評(píng)價(jià)方式給學(xué)生搭建了一個(gè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供了一個(gè)個(gè)性張揚(yáng)的舞臺(tái)。閱讀成長資料檔案里收集了學(xué)生閱讀時(shí)間、閱讀地點(diǎn)、閱讀書目、與誰一起閱讀、閱讀的收獲、家長、老師的對(duì)自己閱讀的評(píng)價(jià)。在這個(gè)評(píng)價(jià)學(xué)生的過程中，你也許會(huì)意外發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們已經(jīng)在被評(píng)價(jià)者的舞臺(tái)中慢慢長大，他們似乎更有自信，更愛閱讀了。