文/深圳龍崗區(qū)龍高教育集團(tuán)龍城初級(jí)中學(xué) 李藝芬

2022年版《課標(biāo)》中關(guān)于課程實(shí)施的設(shè)計(jì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的理念起到統(tǒng)領(lǐng)的作用。在該理念的指導(dǎo)下，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的一切環(huán)節(jié)中既要面向全體學(xué)生，也要關(guān)注學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的需求。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

這個(gè)學(xué)期我任教初三3班和7班，7班學(xué)生基礎(chǔ)比較好，3班學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。期中考時(shí)，年級(jí)平均分70.5分，3班平均分74.4分，7班平均分82.8分。雖然是同一個(gè)老師任教，但是兩個(gè)班差距明顯。3班的學(xué)生的成績(jī)較集中分布在70～80檔；7班的學(xué)生的成績(jī)較集中分布在80～90檔。7班90以上檔的人數(shù)多于3班。3班60以下檔的人數(shù)多于7班。說(shuō)明3班的學(xué)生基礎(chǔ)還比較薄弱。

不僅班和班之間有差異，一個(gè)班里差異也明顯。如果布置一道難度中上的題目，90～100分的學(xué)生可能不需要指導(dǎo)，就能寫(xiě)出大半答案；70～90分的學(xué)生經(jīng)過(guò)提醒會(huì)順利做出；60分以下的學(xué)生要花平均時(shí)間雙倍的時(shí)間才可以領(lǐng)悟。

二、教學(xué)實(shí)施方案

分層教學(xué)是為大面積提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，對(duì)有差異的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法、不同的評(píng)價(jià)等方式，使每一個(gè)學(xué)生和諧發(fā)展的一種教學(xué)模式。

（一）分層備課

由于公辦學(xué)校沒(méi)有采取分層走班的形式，一個(gè)班里各種層次的學(xué)生都有，這就要求老師在教學(xué)的過(guò)程中，必須做好分層教學(xué)的備課。比如對(duì)于習(xí)題課，筆者主張的是：整體問(wèn)題上課集中解決；個(gè)別問(wèn)題課下個(gè)別解決。

（1）課前認(rèn)真改卷，統(tǒng)計(jì)分析（整體成績(jī)、得分情況、錯(cuò)誤率等）；

（2）確定內(nèi)容（錯(cuò)誤率高的重點(diǎn)講，全部會(huì)的不講，全部不會(huì)的也先不講）；

（3）講練結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。老師分析完錯(cuò)誤率高的重點(diǎn)題型后，立刻分享其他地方或者往年的中考題目；

（4）自我總結(jié)反思。教師可以通過(guò)展示學(xué)生的答案，讓學(xué)生自己從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

（二）課堂教學(xué)

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生，可以給予更多施展的空間。比如增強(qiáng)試題的開(kāi)放性；給予學(xué)生歸納思考的機(jī)會(huì)；課外擴(kuò)展和課堂知識(shí)相融合。對(duì)于基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，教師在教學(xué)之余應(yīng)給予更多的關(guān)注和鼓勵(lì)，注重基礎(chǔ)，選用合適的方法建立自信。

（三）合理分配座位

以每一次的大型考試的物理成績(jī)進(jìn)行6個(gè)人一組的分組。分組要求是每個(gè)組的平均分差不多，有強(qiáng)有弱，在上物理課時(shí)就按組落座。制定量化評(píng)價(jià)，可以評(píng)出“最具凝聚力組”“最佳互助組”“最佳潛力組”等，采取多種評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。表?yè)P(yáng)的形式都是以小組的名義進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣做可以讓小組具有凝聚力，成績(jī)好的學(xué)生不再是獨(dú)自一個(gè)人完成所有活動(dòng)。通過(guò)分組，每組都有強(qiáng)和弱的學(xué)生，可以實(shí)現(xiàn)小組互幫互助的物理學(xué)習(xí)氛圍。

三、總結(jié)與展望

在分層教學(xué)中，教師一定要先全面了解學(xué)生。學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，教師要突出學(xué)生的主體意識(shí)；在分層教學(xué)中，教師要明確不同層次的學(xué)習(xí)要求，構(gòu)建不同的教學(xué)內(nèi)容；在分層教學(xué)中，教師要貫徹因材施教的原則；在分層教學(xué)中，教師要明確練習(xí)設(shè)計(jì)策略、實(shí)施分層次輔導(dǎo)。

以上只是筆者在分層教學(xué)中的一點(diǎn)小看法小經(jīng)驗(yàn)，但是分層教學(xué)的道路上還有很多路要走。每一次的改進(jìn)都是一次嘗試和努力，但是創(chuàng)新和發(fā)展應(yīng)該是永恒的。我會(huì)秉承終身學(xué)習(xí)的心態(tài)不斷去學(xué)習(xí)和努力，期望能用分層教學(xué)，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。