●張慧慧

在研究生培養(yǎng)進(jìn)程中起著重要作用的導(dǎo)生關(guān)系不僅影響著研究生及其導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平和自身發(fā)展，還影響著高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)聲譽(yù)。然而，隨著研究生的不斷擴(kuò)招、研究生培養(yǎng)政策的改革與深化，導(dǎo)生關(guān)系變得越發(fā)疏遠(yuǎn)和異化，這已成為當(dāng)前高等教育質(zhì)量提升的重要阻礙。當(dāng)前，在“立德樹人”背景之下有效化解教育過(guò)程中的導(dǎo)生關(guān)系問(wèn)題，構(gòu)建和諧融洽的導(dǎo)生關(guān)系，是實(shí)現(xiàn)高層次人才培養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展的重要內(nèi)容。

一、“立德樹人”與和諧導(dǎo)生關(guān)系的關(guān)系

十年樹木，百年樹人，樹人的根本在于立德。立德樹人就是以德為先，關(guān)注學(xué)生身心健康，為我國(guó)培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的高素質(zhì)人才。導(dǎo)生關(guān)系是由研究生導(dǎo)師與研究生共同構(gòu)成的，以立德樹人為核心，以研究生教育、管理、指導(dǎo)與服務(wù)為內(nèi)容，以導(dǎo)師為主導(dǎo)，以研究生為主體，二者雙向互動(dòng)形成的，貫穿于研究生教育全過(guò)程的，經(jīng)濟(jì)、法律、哲學(xué)、倫理等多維關(guān)系并存的關(guān)系系統(tǒng)。所謂和諧導(dǎo)生關(guān)系是指導(dǎo)師和研究生之間形成一種民主平等、相互尊重的融洽互動(dòng)關(guān)系，使教與學(xué)的過(guò)程和諧地結(jié)合在一起，最終達(dá)到促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)、共贏發(fā)展的目的。一方面，構(gòu)建和諧導(dǎo)生關(guān)系是實(shí)施立德樹人策略的基本條件。若導(dǎo)生關(guān)系不和諧，師生間則無(wú)法進(jìn)行基本溝通，沒(méi)有溝通何談立德樹人；只有導(dǎo)生關(guān)系和諧融洽，導(dǎo)師在學(xué)生面前才能樹立威信，才能更好地立德樹人，為研究生傳道授業(yè)。另一方面，立德樹人是構(gòu)建和諧導(dǎo)生關(guān)系的關(guān)鍵一步和重要手段。導(dǎo)師與研究生雙方互相尊敬、友善交往是和諧導(dǎo)生關(guān)系建設(shè)的前提，在此基礎(chǔ)上，導(dǎo)師以自己的人格魅力、學(xué)術(shù)素養(yǎng)熏陶著研究生，從而通過(guò)立德樹人的方式向研究生傳遞自己的思想，構(gòu)建出健康合理的導(dǎo)生關(guān)系。

二、新時(shí)期導(dǎo)生關(guān)系面臨的危機(jī)和沖突

近年來(lái)，關(guān)于導(dǎo)生關(guān)系的不良報(bào)道頻頻增多，使導(dǎo)生關(guān)系日益緊張起來(lái)，逐漸成為社會(huì)關(guān)注熱點(diǎn)。相關(guān)調(diào)查顯示，大多數(shù)受訪研究生能夠與導(dǎo)師保持融洽的關(guān)系，僅2.97%的受訪研究生認(rèn)為與導(dǎo)師相處時(shí)比較緊張，甚至不愿意或不知道如何跟導(dǎo)師交流。總之，當(dāng)前導(dǎo)生關(guān)系還存在一些不和諧因素，面臨的危機(jī)和沖突主要有以下幾點(diǎn)。

（一）導(dǎo)生關(guān)系缺失、冷漠化

當(dāng)今社會(huì)師生關(guān)系以缺失、冷漠居多，其根本原因在于師生間溝通不足，老師缺乏與學(xué)生溝通的方法技巧，學(xué)生缺少向老師主動(dòng)傾訴交流的意愿和勇氣，這種現(xiàn)象在研究生教育中尤為常見(jiàn)。首先，隨著教育規(guī)模的快速擴(kuò)張，使得高校師資力量捉襟見(jiàn)肘，一位導(dǎo)師可能要帶多個(gè)學(xué)生，從而無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。其次，很多導(dǎo)師同時(shí)擔(dān)任行政職位，不再是單一地扮演著教師的角色，加上科研任務(wù)、課題申請(qǐng)等工作，許多導(dǎo)師身負(fù)多個(gè)職位，分身乏術(shù)，以至于沒(méi)有時(shí)間和精力去關(guān)心研究生的培養(yǎng)和教育工作。另外，班級(jí)授課形式取代了傳統(tǒng)的師父帶徒弟的教學(xué)模式，使得師徒間的傳承和交往逐漸淡薄。

（二）對(duì)立化導(dǎo)生關(guān)系日益顯現(xiàn)

隨著時(shí)代發(fā)展，研究生教育中傳統(tǒng)的師徒關(guān)系演化成師生的雇傭型關(guān)系，導(dǎo)師處于主導(dǎo)地位，全權(quán)掌握著研究生的學(xué)術(shù)方向、畢業(yè)選題甚至就業(yè)實(shí)習(xí)等方面的生殺大權(quán)。研究生處于被動(dòng)地位，創(chuàng)新性和自主性受到導(dǎo)師課題的限制，學(xué)術(shù)研究服務(wù)于導(dǎo)師。研究生與導(dǎo)師經(jīng)濟(jì)、話語(yǔ)權(quán)力不對(duì)稱，導(dǎo)師對(duì)研究生的學(xué)術(shù)成果具有絕對(duì)的權(quán)威性和話語(yǔ)權(quán)，導(dǎo)生之間形成階級(jí)鮮明的雇傭關(guān)系。導(dǎo)生地位的不對(duì)等，使導(dǎo)生關(guān)系愈加不平衡，導(dǎo)生之間距離感更加明顯。逐漸形成研究生害怕導(dǎo)師催稿、不主動(dòng)與導(dǎo)師溝通，導(dǎo)師也懶得交流，從而導(dǎo)生關(guān)系漸行漸遠(yuǎn)。

（三）功利化傾向加劇

教書育人本是為人師表的責(zé)任義務(wù)，近年來(lái)隨著高校甚至社會(huì)對(duì)導(dǎo)師評(píng)價(jià)的偏向功利性，導(dǎo)師更多關(guān)注自己的學(xué)術(shù)發(fā)表、論文數(shù)量、課題級(jí)別，而忽略了對(duì)研究生的教學(xué)與指導(dǎo)。導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平也是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)，許多高校導(dǎo)師科研能力有待提高。而許多研究生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不純，學(xué)生就讀具有功利性。有調(diào)查顯示，68.6%的受訪研究生讀研的主要原因是找到更滿意的工作，有50.5%的受訪研究生對(duì)科學(xué)和學(xué)術(shù)研究感興趣，博士生相比碩士生對(duì)科研更感興趣[1]。因此可見(jiàn)，多數(shù)研究生讀研純粹是為了一紙文憑，試圖通過(guò)高學(xué)歷、高門檻而獲得一份好工作，而不是出于單純的學(xué)術(shù)性目的來(lái)深造研究，研究生專業(yè)基礎(chǔ)有待提高。

三、和諧導(dǎo)生關(guān)系的影響因素

導(dǎo)生關(guān)系是否和諧嚴(yán)重影響著研究生教育的培養(yǎng)質(zhì)量，影響導(dǎo)生關(guān)系的因素既包括師生個(gè)體因素，又包括社會(huì)環(huán)境等現(xiàn)實(shí)因素。師生個(gè)體基本素質(zhì)與能力以及相互達(dá)成的共識(shí)程度是建立和諧導(dǎo)生關(guān)系的前提和基礎(chǔ)，而研究生培養(yǎng)的社會(huì)環(huán)境則為和諧導(dǎo)生關(guān)系的形成提供平臺(tái)和保障。

（一）師生個(gè)體因素

從導(dǎo)師的支持與指導(dǎo)到師生的合作研究和創(chuàng)新，首先取決于師生的基本素質(zhì)和能力。導(dǎo)師獲取學(xué)術(shù)資源能力、科學(xué)研究水平、思想道德素養(yǎng)均是構(gòu)建和諧導(dǎo)生關(guān)系的重要組成部分。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校通過(guò)道德教育、科學(xué)教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育，在廣大領(lǐng)域培養(yǎng)出了一大批高精尖人才，為黨和國(guó)家事業(yè)的發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。然而，隨著社會(huì)的發(fā)展，一些導(dǎo)師道德修養(yǎng)意識(shí)淡薄，疏于指導(dǎo)，懶于管理，培養(yǎng)環(huán)節(jié)懈怠，考核環(huán)節(jié)放水，甚至有些導(dǎo)師存在師德師風(fēng)失范等問(wèn)題，這嚴(yán)重影響了人才的培養(yǎng)質(zhì)量，影響惡劣。另一方面，研究生作為導(dǎo)生關(guān)系主體的另一方，其知識(shí)技能基礎(chǔ)、學(xué)術(shù)研究態(tài)度、行為甚至個(gè)性、生活興趣等這些方面都是決定導(dǎo)生關(guān)系好壞的關(guān)鍵因素。目前，高校畢業(yè)生主要是“95后”的年輕群體，具有一定的創(chuàng)新意識(shí)、獨(dú)立思考能力、鮮明的個(gè)性和接受新事物的意愿。然而，他們的抗挫折能力較弱，容易受到網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)的影響，缺乏責(zé)任感和合作精神，在一定程度上容易與導(dǎo)師發(fā)生矛盾。

（二）社會(huì)現(xiàn)實(shí)因素

1.個(gè)別導(dǎo)師立德樹人的意識(shí)需進(jìn)一步增強(qiáng)。隨著時(shí)代發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，國(guó)家對(duì)高層次人才的需求日益增多，這更加需要導(dǎo)師積極發(fā)揮立德樹人作用，培養(yǎng)全方面發(fā)展的高端人才?！敖處熓侨祟愳`魂的工程師，肩負(fù)著神圣的使命。傳道者自己首先要明道、信道”。事實(shí)上，高校、研究所中一些導(dǎo)師的教育理念、教育方法以及學(xué)生管理等諸多方面不符合當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展要求，重智力輕道德的現(xiàn)象在導(dǎo)師群體中普遍存在。例如，有些導(dǎo)師把自己的時(shí)間和精力主要放在學(xué)術(shù)科研方面，不愿意在研究生的道德培養(yǎng)、價(jià)值觀引導(dǎo)方面耗費(fèi)過(guò)多精力；部分導(dǎo)師自身政治素養(yǎng)不強(qiáng)、道德觀念缺乏，起不到很好的表率作用；還有一些導(dǎo)師將學(xué)生視為自己的私人財(cái)產(chǎn)，不太重視學(xué)生個(gè)人愿望訴求，打壓學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

2.人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)缺乏有效的溝通。總體而言，導(dǎo)師主動(dòng)與研究生輔導(dǎo)員之間的溝通意愿較弱，而輔導(dǎo)員找導(dǎo)師溝通意愿相對(duì)較強(qiáng)。這種培養(yǎng)環(huán)節(jié)上的不平等使得德育難以達(dá)成共識(shí)，穩(wěn)定有效的溝通機(jī)制有待進(jìn)一步完善。目前，導(dǎo)師對(duì)科研工作的壓力很大，且所帶學(xué)生數(shù)量眾多，因此很難完全照顧到每個(gè)學(xué)生，師生之間社交媒體的相互屏蔽現(xiàn)象也十分常見(jiàn)。部分導(dǎo)師忽視了當(dāng)今年輕人的心理需求，再加上他們對(duì)學(xué)生的真實(shí)需求不夠了解，導(dǎo)致師生之間無(wú)法進(jìn)行合理有效的溝通。因而，當(dāng)學(xué)生對(duì)自己的成長(zhǎng)感到困惑時(shí)，他們更傾向于求助于輔導(dǎo)員、朋友、同學(xué)，繞過(guò)其導(dǎo)師，而輔導(dǎo)員也不能有效地把這些真實(shí)情況如數(shù)反饋給其導(dǎo)師，因此，研究生與導(dǎo)師關(guān)系的不和諧趨于嚴(yán)重。

3.“三全育人”的校園文化氛圍需進(jìn)一步營(yíng)造。目前，“三全育人”的工作思路已經(jīng)基本形成，機(jī)制體系也在不斷完善健全。但是，在新形勢(shì)和新挑戰(zhàn)下，仍然存在諸多不足之處和薄弱環(huán)節(jié)，急需進(jìn)一步加強(qiáng)。作為教育主體的研究生導(dǎo)師由于受高校校園“三全育人”氛圍的影響不足，導(dǎo)致其自身缺乏育人的積極性與主動(dòng)性。同時(shí)，還有部分高校的思想政治教育工作缺乏頂層設(shè)計(jì)，對(duì)立德樹人和三全育人的關(guān)注度不夠，“大思政”格局還需要繼續(xù)拓展和深化。

四、“立德樹人”背景下和諧導(dǎo)生關(guān)系的路徑構(gòu)建

為了切實(shí)推進(jìn)和諧導(dǎo)生關(guān)系的構(gòu)建，有必要在分析當(dāng)前導(dǎo)生關(guān)系存在危機(jī)和沖突的基礎(chǔ)上，積極探索“立德樹人”背景下和諧導(dǎo)生關(guān)系構(gòu)建的新路徑。

（一）提高導(dǎo)師立德樹人意識(shí)，推進(jìn)落實(shí)立德樹人職責(zé)

導(dǎo)師立德樹人職責(zé)的總體要求是“以德立身、以德立學(xué)、以德施教。遵循研究生教育規(guī)律，創(chuàng)新研究生指導(dǎo)方式，潛心研究生培養(yǎng)，全過(guò)程育人、全方位育人，做研究生成長(zhǎng)成才的指導(dǎo)者和引路人”。因此，我國(guó)高校要針對(duì)研究生導(dǎo)師的職業(yè)特點(diǎn)和工作職責(zé)，對(duì)其開展立德樹人專題教育和職業(yè)道德培訓(xùn)，進(jìn)一步提高其育人的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，還要完善導(dǎo)師評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)不合格、有問(wèn)題的導(dǎo)師進(jìn)行警示、約束和批評(píng)。

（二）優(yōu)化研究生培養(yǎng)機(jī)制，構(gòu)建導(dǎo)生發(fā)展共同體

師生之間的雙向互動(dòng)在一定程度上影響著導(dǎo)生關(guān)系。為此，首先要優(yōu)化研究生教育機(jī)制。一是要優(yōu)化師生雙選機(jī)制，科學(xué)調(diào)整師生關(guān)系。按照雙向選擇、擇優(yōu)錄取、性格特征，意見(jiàn)征求的原則，建立更加科學(xué)有效的師生雙選體制，科學(xué)合理地把握學(xué)生意愿、導(dǎo)師需求和學(xué)校需求有機(jī)結(jié)合起來(lái)。二是要加強(qiáng)過(guò)程管理，注重因材施教，充分考慮研究生培養(yǎng)模式、年級(jí)和學(xué)科的不同特點(diǎn)，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。其次，要建立一個(gè)導(dǎo)生發(fā)展共同體。導(dǎo)師一是要弘揚(yáng)“尊重、民主、友善、共贏”的文化理念，擺脫社會(huì)環(huán)境和功利化的影響，與學(xué)生建立一種成長(zhǎng)伙伴關(guān)系。二是要優(yōu)化教育資源配置，營(yíng)造快樂(lè)輕松的師生文化，提高師生在教育交流中的成長(zhǎng)效率和快樂(lè)體驗(yàn)。

（三）拓寬導(dǎo)師與輔導(dǎo)員的溝通渠道，加強(qiáng)導(dǎo)生關(guān)系制度保障

對(duì)于研究生來(lái)說(shuō)，導(dǎo)師和輔導(dǎo)員之間存在互補(bǔ)關(guān)系，導(dǎo)師與輔導(dǎo)員交流順暢、溝通順利更有利于解決學(xué)生心理困惑和實(shí)際問(wèn)題。因此，首先要拓寬導(dǎo)師與輔導(dǎo)員的溝通渠道，成立以導(dǎo)師、輔導(dǎo)員和管理人員組成的德育導(dǎo)師小組，深入研究生日常生活，定期以咨詢、考察等形式對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，以實(shí)現(xiàn)高效育人。其次，要加強(qiáng)導(dǎo)生關(guān)系的制度保障。一是建立師生互動(dòng)平臺(tái)。定期考察師生關(guān)系，建立學(xué)生實(shí)時(shí)信息交流共享機(jī)制，幫助導(dǎo)師理解和支持學(xué)生，使其能夠參與各種學(xué)術(shù)交流和娛樂(lè)活動(dòng)。二是建立導(dǎo)師隊(duì)伍管理培訓(xùn)體系。加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍的思想政治教育，特別是新任導(dǎo)師隊(duì)伍的教育培訓(xùn)，強(qiáng)化導(dǎo)師在人才培養(yǎng)過(guò)程中的作用和責(zé)任。三是完善導(dǎo)師管理和評(píng)價(jià)體系。完善導(dǎo)師管理制度，需要建立界限分明的導(dǎo)師責(zé)任制，平衡導(dǎo)師對(duì)研究生的“學(xué)術(shù)引導(dǎo)”和“道德引導(dǎo)”。

（四）營(yíng)造“三全育人”的良好育人氛圍

良好的校園文化氛圍有利于和諧導(dǎo)生關(guān)系的構(gòu)建。為此，要高度重視頂層設(shè)計(jì)，積極搭建突出“三全育人”的文化平臺(tái)，鼓勵(lì)導(dǎo)師主動(dòng)參與研究生德育活動(dòng)，使研究生教育的一切活動(dòng)都為研究生健康成長(zhǎng)成才而服務(wù)。要營(yíng)造良好的校園文化氛圍，發(fā)揮教學(xué)相長(zhǎng)、和諧發(fā)展、團(tuán)隊(duì)共贏的新時(shí)代導(dǎo)生關(guān)系的榜樣示范作用。一方面要發(fā)揚(yáng)導(dǎo)師的高尚品格和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)精神，增強(qiáng)導(dǎo)師育人的成就感和使命感。另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生尊重導(dǎo)師，豐富雙方情感交流，促進(jìn)科研團(tuán)隊(duì)關(guān)系和諧發(fā)展。此外，還可以利用新的網(wǎng)絡(luò)媒體開設(shè)一些微陣地和特刊專欄，形成良性的線上和線下互動(dòng)。

總之，從當(dāng)前研究生導(dǎo)生關(guān)系現(xiàn)狀來(lái)看，還存在許多問(wèn)題和沖突，這不僅會(huì)在一定程度上影響我國(guó)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，而且也可能會(huì)給社會(huì)的健康發(fā)展帶來(lái)諸多不和諧因素。因此，在“立德樹人”背景下構(gòu)建和諧導(dǎo)生關(guān)系顯得尤為必要，為此，廣大導(dǎo)師要不斷增強(qiáng)立德樹人意識(shí)，自覺(jué)履行立德樹人職責(zé)。各高校也要高度重視導(dǎo)生關(guān)系，不斷優(yōu)化研究生培養(yǎng)機(jī)制，構(gòu)建導(dǎo)生發(fā)展共同體；繼續(xù)加強(qiáng)導(dǎo)生關(guān)系制度保障，拓寬導(dǎo)師與輔導(dǎo)員的溝通渠道；為和諧導(dǎo)生關(guān)系的構(gòu)建營(yíng)造良好的育人氛圍。