許 萍 （山東省淄博高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

為更好地創(chuàng)設(shè)真實(shí)問題情境推動綜合實(shí)踐活動課程的開展，依據(jù)《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程指導(dǎo)綱要》，基于目前小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施中面臨的主要問題，我們進(jìn)行了相應(yīng)探索實(shí)踐。

一、多角度引入真實(shí)問題情境的策略

（一）從生活需要中引入

老師利用學(xué)生熟悉的生活環(huán)境，找到需要學(xué)生解決的問題，拋出一個兒童力所能及解決的真實(shí)問題，引出學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的欲望。這一類引入真實(shí)問題情境的方式，大多應(yīng)用于考察探究類主題活動。學(xué)生的整體活動都是圍繞解決這一生活需要所進(jìn)行的。在推進(jìn)活動的過程中，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)和解決問題。例如，考察探究主題“設(shè)計(jì)春游方案”，根據(jù)學(xué)生生活需求創(chuàng)設(shè)真實(shí)問題情境：如何讓家長支持自己的春游。以完成這一任務(wù)實(shí)現(xiàn)春游方案的學(xué)習(xí)制定，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃目的地，做好路線的規(guī)劃，設(shè)計(jì)春游路線圖；再討論春游中注意的問題，為帶著問題去春游做好準(zhǔn)備；最后，提出完整春游方案，并模擬進(jìn)行現(xiàn)場講解。

（二）從學(xué)生興趣中引入

從學(xué)生感興趣的內(nèi)容中引入真實(shí)問題情境，能推動學(xué)生克服困難不斷深入研究。如“神奇的影子”活動，學(xué)生本身對影子就有極大探究興趣，因此創(chuàng)設(shè)真實(shí)問題情境：你能創(chuàng)編多少種好玩的手影游戲？這一問題情境既能激發(fā)學(xué)生對手影游戲的探究興趣，又能在不斷創(chuàng)編中，多方面、多角度尋找生活中的影子，激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲。

（三）從社會關(guān)注中引入

從社會關(guān)注中創(chuàng)設(shè)真實(shí)問題情境，可以是老師對社會關(guān)注引入的真實(shí)問題情境，也可以是指導(dǎo)學(xué)生通過自覺關(guān)注提出的，這更利于激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。從社會關(guān)注中引入真實(shí)問題情境，在引領(lǐng)學(xué)生不斷探究、學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動課程的價值體認(rèn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)。這一角度創(chuàng)設(shè)的問題情境需要老師要有敏銳的關(guān)注社會能力，才能在觀察中找到適合學(xué)生探究學(xué)習(xí)的問題。

二、多種方式呈現(xiàn)真實(shí)問題情境的策略

（一）真實(shí)體驗(yàn)中呈現(xiàn)

真實(shí)體驗(yàn)中呈現(xiàn)就是把學(xué)生直接置身于真實(shí)問題情境中，讓學(xué)生在實(shí)際情境中完成從發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的親身經(jīng)歷的體驗(yàn)過程，獲得新知、解決問題的方法和思維的提升。如“保護(hù)雞蛋行動”，創(chuàng)設(shè)真實(shí)問題情境：采用怎樣的方式保護(hù)雞蛋，讓雞蛋從高空落下不會破壞。學(xué)生先猜想，提出解決方法，再進(jìn)行活動設(shè)計(jì)，最后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。在不斷經(jīng)歷中，學(xué)生找到減緩雞蛋下落速度，減少雞蛋與地面的接觸是保護(hù)雞蛋的方法。

（二）模擬體驗(yàn)中呈現(xiàn)

在多數(shù)活動中，由于受時間、空間的限制，模擬體驗(yàn)中呈現(xiàn)問題情境是一種非常有效的活動方式。

1.多媒體方式呈現(xiàn)

利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)真實(shí)的問題情境是活動中普遍采用的一種呈現(xiàn)方式。老師在借助多媒體的圖片、視頻等色彩、聲音的多樣性特點(diǎn)呈現(xiàn)問題情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種直觀的、深刻的情境，從而發(fā)現(xiàn)、提出問題，使學(xué)生能很快的投入到問題的認(rèn)知和解決中。如“垃圾分類”，我們借助圖片播放大量的垃圾堆積產(chǎn)生的污染現(xiàn)象，給學(xué)生以視覺的沖擊，在這一情境的創(chuàng)設(shè)下學(xué)生很自然提出問題：如何才能減少垃圾的產(chǎn)生，進(jìn)而提出如何進(jìn)行生活中的垃圾分類。

2.角色扮演的方式呈現(xiàn)

用具體的模擬活動創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情境，能夠引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生身臨其境的感覺，非常有效的引導(dǎo)學(xué)生參與活動中，并愿意積極投入到解決這一問題的過程中。角色扮演是模擬活動再現(xiàn)，呈現(xiàn)具體的問題情境的常用的方法，在職業(yè)體驗(yàn)類活動中較為普遍使用這一呈現(xiàn)方式。

3.具體實(shí)物方式呈現(xiàn)

借助實(shí)物給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情境，可以有效的讓學(xué)生進(jìn)入到情境中，并愿意為之付出行動。老師呈現(xiàn)制作好的實(shí)物提出真實(shí)的任務(wù)，在學(xué)生完成每一個具體任務(wù)中，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的興趣。這一類的呈現(xiàn)方式更多適用于設(shè)計(jì)制作類的活動。

4.語言描述中呈現(xiàn)

語言描述是一種簡單的呈現(xiàn)方式，老師或?qū)W生的富有感染力的語言描述，能很好的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實(shí)問題情境。這一呈現(xiàn)方式的關(guān)鍵點(diǎn)在于語言的簡潔性和吸引力。如“發(fā)明創(chuàng)造我能行”，采用語言描述呈現(xiàn)真實(shí)問題情境：利用老師足夠的語言渲染力，呈現(xiàn)真實(shí)問題情境：幫助求助者利用身邊有限的物品制作簡單的指南針。

三、真實(shí)問題情境貫穿活動始終的策略

（一）提出開放性、挑戰(zhàn)性問題

問題的設(shè)計(jì)一定是具有開放性、挑戰(zhàn)性，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究的欲望，并引導(dǎo)學(xué)生不斷深入探究。如“跟著節(jié)氣去探究”，根據(jù)學(xué)習(xí)前后時間，提出跟著谷雨節(jié)氣去探究什么。學(xué)生根據(jù)與已有知識確定探究方向，在老師指導(dǎo)下，進(jìn)一步細(xì)化探究的方向，引領(lǐng)學(xué)生層層探究，最終呈現(xiàn)各不相同的探究成果。

（二）進(jìn)行問題分解

真實(shí)復(fù)雜的問題想要很好地解決，就需要把大問題分解為小問題。通過分解找到解決復(fù)雜問題的起點(diǎn)和抓手。如“探究春游活動方案”可以把問題拆分為：如何確定春游時間？讓學(xué)生從不同角度研究；如何選擇春游的地點(diǎn)？從人流、安全因素，能否完成研究問題選擇；如何確定春游線路，從路況、交通工具、熟悉度等確定。學(xué)生最終形成的春游方案就會更有針對性，更有說服力。

（三）不斷回扣真實(shí)問題情境

受其課程特點(diǎn)的影響，有的活動甚至要連續(xù)幾周才能完成。在通過真實(shí)情境引入問題后，要通過不斷回扣，讓學(xué)生經(jīng)歷真實(shí)問題情境引入、打開、深入推進(jìn)這樣一個完整的活動過程，才能完整有效地深入開展綜合實(shí)踐活動。

通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)問題情境開展綜合實(shí)踐活動，以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，拓展了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，更加注重了活動過程中的生成性，在實(shí)踐活動中促進(jìn)了教與學(xué)的方式的轉(zhuǎn)變?；顒舆^程中教師不再拘泥于教材活動的完成，而是根據(jù)學(xué)生的真實(shí)需求組織活動內(nèi)容，具體指導(dǎo)實(shí)施，教師對課程的整體設(shè)計(jì)能力有了很大提升。在組織上實(shí)施綜合實(shí)踐活動中呈現(xiàn)的也不是教師隨意、單一的課堂教學(xué)行為，而是引導(dǎo)學(xué)生圍繞真實(shí)生活解決生活中的問題，創(chuàng)造生活中需求的作品，在完成這一活動中提升綜合能力。