◇馬世明（甘肅：臨夏縣漠泥溝鄉(xiāng)何家小學(xué)）

寫作教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中的難點(diǎn)，也是困擾學(xué)生英語成績(jī)提升的難點(diǎn)。英語寫作訓(xùn)練的開展對(duì)學(xué)生英語語言運(yùn)用能力的提升有著重要作用，能幫助學(xué)生根據(jù)不同的語境選擇使用最為正確的語言內(nèi)容。信息技術(shù)在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能改變學(xué)生對(duì)寫作教學(xué)的固有印象，還能為學(xué)生開展寫作訓(xùn)練提供更加充足的參考依據(jù)與學(xué)習(xí)資料，為學(xué)生進(jìn)行英語作文創(chuàng)作提供更加寬闊的平臺(tái)。

一、在小學(xué)英語寫作教學(xué)中融入信息技術(shù)的意義

（一）有利于增強(qiáng)學(xué)生寫作興趣

信息技術(shù)在英語教學(xué)中應(yīng)用的最大優(yōu)勢(shì)是能將課本中復(fù)雜難懂的英語知識(shí)轉(zhuǎn)換為更符合學(xué)生形象認(rèn)知的圖片或視頻。將課本中靜態(tài)的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與英語認(rèn)知水平。同時(shí)，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中遇到的問題，深入挖掘互聯(lián)網(wǎng)中的優(yōu)質(zhì)教育資源，并將其與課本中的知識(shí)內(nèi)容相結(jié)合，在豐富學(xué)生英語寫作教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)活躍課堂氛圍。此外，教師可借助信息技術(shù)設(shè)備及其相應(yīng)的教輔工具，組織開展更多的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺感官與聽覺感官，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)英語寫作知識(shí)的理解與記憶，促進(jìn)學(xué)生寫作興趣的提升。

（二）有利于創(chuàng)設(shè)更加真實(shí)的教學(xué)情境

信息技術(shù)具有較強(qiáng)的應(yīng)用性與實(shí)踐性，并對(duì)光線與圖畫的利用十分頻繁。教師可結(jié)合信息技術(shù)的特點(diǎn)，根據(jù)不同的教學(xué)主題創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，從而使學(xué)生能在課堂寫作教學(xué)中集中全部的注意力。教師也可將教學(xué)主題與學(xué)生的生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，利用信息技術(shù)還原現(xiàn)實(shí)生活中的場(chǎng)景，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的熟悉感，拓寬學(xué)生的寫作思維，觸發(fā)學(xué)生寫作靈感。此外，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)也能使學(xué)生的表述更加大膽與自然，加深學(xué)生之間的寫作交流，使學(xué)生能根據(jù)不同的場(chǎng)景，選擇正確的語言進(jìn)行表述，從而使學(xué)生在寫作的過程中情感的融入與表達(dá)更加自然，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能的雙向提升。

（三）有利于發(fā)揮學(xué)生主體作用

信息技術(shù)的運(yùn)用，使教師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)更加頻繁，課堂教學(xué)的趣味性也更加濃厚，相較于傳統(tǒng)寫作教學(xué)模式，學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)更加積極與主動(dòng)，尤其是在詞語、句式句型、語法知識(shí)的學(xué)習(xí)上有著更深層的理解。同時(shí)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的狀態(tài)也發(fā)生了相應(yīng)的變化，由以往被動(dòng)接受寫作知識(shí)的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)寫作知識(shí)。此外，信息技術(shù)的應(yīng)用使學(xué)生的英語視野不再局限于課本中的知識(shí)內(nèi)容，在利用信息技術(shù)手段教給學(xué)生更多的寫作知識(shí)的同時(shí)，還要教會(huì)學(xué)生正確使用信息技術(shù)工具的方法，培養(yǎng)學(xué)生正確的寫作思維，讓學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)的過程中能針對(duì)自身在英語寫作中的短板，查找相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料與寫作素材，幫助學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法，提高寫作水平。

二、小學(xué)英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析

在以往的英語寫作教學(xué)中，部分教師在教學(xué)方法的選擇與使用上存在諸多不足，未做到根據(jù)學(xué)生在課上的表現(xiàn)改變教學(xué)方法，或?qū)虒W(xué)環(huán)節(jié)做出調(diào)整，教學(xué)設(shè)計(jì)也相對(duì)比較死板，主要以課本中的教學(xué)內(nèi)容為主，因而多數(shù)學(xué)生在英語寫作學(xué)習(xí)中經(jīng)常感到枯燥、乏味。同時(shí)，部分學(xué)生對(duì)英語寫作教學(xué)的重視程度不足，單純地認(rèn)為英語寫作就是將不同的詞匯或短語進(jìn)行組合應(yīng)用，導(dǎo)致寫出來的作文內(nèi)容存在著眾多口語化的內(nèi)容，也就是常說的“中式英語”，并且作文整體的邏輯結(jié)構(gòu)也比較混亂。此外，學(xué)生的寫作情感也比較匱乏。寫作是學(xué)生運(yùn)用英語知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作的過程，不僅需要有扎實(shí)的寫作功底，還需要具備良好的創(chuàng)造性思維能力與豐富的情感元素，能在寫作的過程中注入更多自己的情感，將天馬行空的想法具象化，從而提升作文整體的質(zhì)量。

三、信息技術(shù)讓英語寫作教學(xué)更加高效

（一）營(yíng)造信息畫面，提高學(xué)生寫作興趣

小學(xué)生的性格特征決定了他們極易被外界環(huán)境所影響，尤其是具有具體形象的事物。寫作學(xué)習(xí)需要學(xué)生運(yùn)用英語語言對(duì)具體的事物形象或事件的過程進(jìn)行描述，但部分學(xué)生英語基礎(chǔ)比較薄弱，無法運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語進(jìn)行描述，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的寫作興趣必然會(huì)降低。鑒于此，教師可借助信息技術(shù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生營(yíng)造豐富多彩的信息畫面，創(chuàng)設(shè)更加真實(shí)、形象的寫作場(chǎng)景，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作熱情，為學(xué)生提供更多的寫作靈感。

以人教版小學(xué)英語四年級(jí)上冊(cè)第三單元為例。在A 部分中需要學(xué)生能熟練地運(yùn)用第一人稱介紹以及第三人稱介紹的基本句式句型，用英語詞匯熟練地介紹朋友的名字與外貌特征、人物性格。教師可先借助信息技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行口頭訓(xùn)練，利用溝通交流環(huán)節(jié)中的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際給出具體的人物形象與名稱，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。學(xué)生可先同桌對(duì)話練習(xí)，再上臺(tái)根據(jù)教師在信息技術(shù)設(shè)備中給出的場(chǎng)景進(jìn)行對(duì)話。例如，讓學(xué)生與多媒體設(shè)備中所給出的人物以及場(chǎng)景開展對(duì)話練習(xí)，并嘗試使用A 階段內(nèi)所學(xué)習(xí)并掌握的句式句型，若學(xué)生能力不足，無法依靠自身英語詞匯及語言組織能力進(jìn)行流暢對(duì)話，教師可先使用多媒體為學(xué)生播放該情境的對(duì)話視頻，隨后讓學(xué)生模仿該視頻進(jìn)行情境對(duì)話。當(dāng)學(xué)生有了一定的對(duì)話基礎(chǔ)后，教師可組織學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，并為學(xué)生提供以下情境：“你有一個(gè)來自國(guó)外的朋友，你們經(jīng)常通過電話和視頻交流?，F(xiàn)在你的朋友會(huì)來中國(guó)，并拜訪你的家庭。你需要提前把你的朋友介紹給你的父母，請(qǐng)使用不少于80 個(gè)單詞為你的父母介紹你的朋友?！痹谔峁┣榫澈?，教師可運(yùn)用多媒體設(shè)備播放相應(yīng)的視頻，幫助學(xué)生找準(zhǔn)寫作的主題。運(yùn)用這樣的方式，學(xué)生就能從教師營(yíng)造的信息畫面中找到寫作興趣點(diǎn)，使情感的表達(dá)更加自然。同時(shí)，教師也可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好及寫作特點(diǎn)，實(shí)施“每日一練”的教學(xué)模式，選取學(xué)生生活中常見的事物進(jìn)行舉例，讓學(xué)生在每天課前進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話練習(xí)，在學(xué)生相對(duì)比較熟練后再嘗試進(jìn)行寫作練習(xí)。

（二）借助信息技術(shù)平臺(tái)，豐富學(xué)生英語寫作素材

要提高學(xué)生的英語寫作能力，就需要學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中不斷積累寫作素材，并構(gòu)建完整的英語知識(shí)框架。因此，教師可整合學(xué)生與學(xué)生家長(zhǎng)使用的主要的交流溝通軟件，如QQ、微信等，定期將在網(wǎng)絡(luò)中搜集的優(yōu)質(zhì)寫作素材與范例文章發(fā)送至學(xué)習(xí)交流或家長(zhǎng)群中，從而拓寬學(xué)生的英語視野，讓學(xué)生獲得更多優(yōu)質(zhì)的課外資源。此外，教師在調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的過程中也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生嘗試?yán)眯畔⒓夹g(shù)平臺(tái)自行搜集素材，轉(zhuǎn)變教學(xué)方向，讓學(xué)生從信息接收者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⑺鸭?。這樣，一方面能提高學(xué)生使用信息技術(shù)獲取信息的能力，另一方面能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

以人教版小學(xué)英語四年級(jí)下冊(cè)第五單元為例。教師可在授課前為學(xué)生播放節(jié)奏歡快的英文歌曲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，并讓學(xué)生嘗試用以上語法結(jié)構(gòu)仿照教材中給出的句式結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)作。在學(xué)生對(duì)本單元的重難點(diǎn)知識(shí)初步掌握并有了運(yùn)用能力后，教師可借助信息技術(shù)為學(xué)生搜集更多優(yōu)質(zhì)的課外資源，組織學(xué)生共同閱讀與欣賞學(xué)習(xí)，讓學(xué)生嘗試模仿網(wǎng)絡(luò)范文的寫作方法與段落布局。例如，在學(xué)習(xí)如何詢問并回答物品的主人的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可用不同的物品進(jìn)行舉例，反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)名詞性物主代詞/名詞所有格的運(yùn)用能力。教師可在互聯(lián)網(wǎng)中找尋3～4 篇優(yōu)質(zhì)范文，發(fā)送至學(xué)生學(xué)習(xí)交流群中，讓學(xué)生在課后根據(jù)自身的學(xué)習(xí)喜好選取其中的一篇文章進(jìn)行模仿寫作。運(yùn)用該方式，將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生能在閱讀文章的過程中掌握語法知識(shí)的正確用法，并學(xué)習(xí)與模仿范文的寫作模式。教師可布置基于信息技術(shù)的開放式任務(wù)，讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中搜索與本單元文章類似的英語作文或英文故事，要求學(xué)生使用本單元常見語法結(jié)構(gòu)撰寫文章，主題不限，并要求學(xué)生在網(wǎng)上尋找配圖，制作一篇圖文并茂的Word 文檔，這樣，既能提高學(xué)生對(duì)于本單元單詞與語法的掌握水平，又能加強(qiáng)學(xué)生的信息技術(shù)能力，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)。

（三）利用微課視頻，提高學(xué)生寫作技巧

隨著信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，催生了各種各樣的教學(xué)方法，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法就是在這樣的背景下產(chǎn)生的。借助微課視頻，教師將課本中的重難知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，將學(xué)生獲取新知的環(huán)節(jié)由以往的教師講授變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師在完成微課視頻的制作后統(tǒng)一上傳至信息技術(shù)平臺(tái)，學(xué)生可利用相應(yīng)的智能化設(shè)備在課下進(jìn)行學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生在課上相互交流探討以及解決在學(xué)習(xí)中遇到的問題，全方位促進(jìn)學(xué)生寫作技巧的提升。

以人教版小學(xué)英語五年級(jí)上冊(cè)第一單元為例。在本單元的微課視頻制作中，教師可圍繞“他是什么樣的？”進(jìn)行展開，并將課本中靜態(tài)的圖片內(nèi)容轉(zhuǎn)換為動(dòng)態(tài)演示內(nèi)容。讓學(xué)生運(yùn)用單詞和矩形描述圖中的人物。并推動(dòng)學(xué)生掌握英語主謂賓基本語法、了解簡(jiǎn)單問題的回答方式，讓學(xué)生總結(jié)在觀看微課視頻的過程中遇到的學(xué)習(xí)問題。同時(shí)，教師可將教材中“故事時(shí)間”部分中的情節(jié)動(dòng)畫化，組織學(xué)生在課上進(jìn)行觀看，并讓學(xué)生嘗試用英語復(fù)述出故事情節(jié)。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行表演活動(dòng)，學(xué)生可根據(jù)自身的興趣愛好選擇其中的角色進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。最后，教師可讓學(xué)生嘗試對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行改編，或嘗試對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫，要求學(xué)生編創(chuàng)的內(nèi)容要富有邏輯性，語言清晰完整，情感表達(dá)自然。在學(xué)生完成故事的后續(xù)內(nèi)容創(chuàng)作后，教師可讓學(xué)生上臺(tái)分享自己的創(chuàng)作內(nèi)容，并講述自己在創(chuàng)作過程中使用了哪些寫作技巧，其他學(xué)生可在聆聽的過程中，汲取其中的優(yōu)秀部分內(nèi)化于心，豐富自己的寫作技巧。

（四）依托信息展示，完善寫作教學(xué)評(píng)價(jià)

在以往的英語寫作教學(xué)中，多數(shù)教師主要采用直接評(píng)價(jià)的方式，通過給學(xué)生寫作內(nèi)容進(jìn)行打分，評(píng)定學(xué)生寫作水平。但這樣的評(píng)價(jià)，無法讓學(xué)生正確意識(shí)到在英語寫作中存在的問題，也無法給予學(xué)生及時(shí)的幫助。而信息技術(shù)的融入，能有效地解決這一問題。教師將學(xué)生創(chuàng)作的作文統(tǒng)一上傳至信息技術(shù)平臺(tái)，并在寫作教學(xué)中逐一展示，邀請(qǐng)全體學(xué)生共同參與寫作教學(xué)評(píng)價(jià)，從而做出更為全面、客觀的評(píng)價(jià)。

以人教版小學(xué)英語六年級(jí)下冊(cè)第四單元為例。在本單元的寫作教學(xué)中需要學(xué)生能夠熟練地使用該單元常見單詞與出現(xiàn)的時(shí)間短語，并恰當(dāng)運(yùn)用上述單詞描述某個(gè)地方的過去和現(xiàn)在。教師在帶領(lǐng)學(xué)生共同對(duì)作文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行匿名式評(píng)價(jià)。即采用隨機(jī)抽查評(píng)價(jià)的方法，在不公開姓名的情況下將所有學(xué)生的文章放在統(tǒng)一文件夾中，讓學(xué)生隨機(jī)抽取一篇文章，并對(duì)該文章進(jìn)行評(píng)價(jià)，要求學(xué)生從以下角度進(jìn)行分析：作文整體的布局是否合理，作文邏輯是否清晰，語言之間的聯(lián)系是否緊密，句式句型語法結(jié)構(gòu)是否存在錯(cuò)誤等。當(dāng)學(xué)生完成評(píng)價(jià)后，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生此前做出的評(píng)價(jià)進(jìn)行總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生的正確看法，同時(shí)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行解答。學(xué)生在分析他人創(chuàng)作內(nèi)容的同時(shí)，也是進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，學(xué)生可通過觀察發(fā)現(xiàn)其中的長(zhǎng)處與不足，并反思自己寫作的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生英語寫作水平的提升。

綜上所述，在信息化時(shí)代背景下，小學(xué)英語教師應(yīng)秉持與時(shí)俱進(jìn)的理念，科學(xué)合理地運(yùn)用信息技術(shù)手段，增強(qiáng)英語寫作教學(xué)的趣味性。通過營(yíng)造畫面信息，建立完整的信息技術(shù)平臺(tái)，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，提高學(xué)生英語寫作技巧。并依托信息技術(shù)功能創(chuàng)新寫作教學(xué)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作記錄習(xí)慣，深化信息技術(shù)與英語寫作教學(xué)的融合，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。