賈欣宇　王立平

摘? ?要：在新時(shí)代，思政工作的重要性進(jìn)一步突顯。黨中央站在時(shí)代發(fā)展的角度提出了“課程思政”這一新的工作要求，成為我國(guó)21世紀(jì)課程德育的思想指導(dǎo)，也是高校強(qiáng)化思政工作的必然要求?！罢n程思政”既有利于其他各學(xué)科與思政理論的深度融合，實(shí)現(xiàn)良好“協(xié)同效應(yīng)”，還有利于進(jìn)一步提高專(zhuān)業(yè)課教學(xué)水平，豐富、發(fā)展高校思政教育工作。通過(guò)以“金融學(xué)”課程作為研究案例，深入探究其與思政元素深度融合、構(gòu)建“混合式教學(xué)”模式的實(shí)現(xiàn)路徑，以有效達(dá)成本學(xué)科人才培養(yǎng)目標(biāo)，即價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：金融學(xué)；混合式教學(xué)；課程思政；人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G641? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1673-291X（2023）04-0122-03

隨著“立德樹(shù)人”這一根本任務(wù)的提出，教育部發(fā)布實(shí)施了一系列課程思政建設(shè)方面的指導(dǎo)文件，其中，針對(duì)高校如何構(gòu)建、完善課程思政體系問(wèn)題制定了專(zhuān)門(mén)的指導(dǎo)綱要，為推動(dòng)高校課程思政工作的深入開(kāi)展提供了思路和指導(dǎo)。金融學(xué)作為財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心課程，既可提供本專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，也可以形成對(duì)價(jià)值觀的教育與引導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中，可將相關(guān)金融思政經(jīng)典主題故事嵌入其中，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的金融素養(yǎng)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同感，提升其國(guó)家意識(shí)，強(qiáng)化其文化自信，充分發(fā)揮金融專(zhuān)業(yè)的導(dǎo)引功能。因此，高度重視金融學(xué)課程思政建設(shè)，為我國(guó)金融業(yè)發(fā)展培養(yǎng)一批批思想政治過(guò)硬、專(zhuān)業(yè)能力過(guò)強(qiáng)的優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)人才，意義重大而深遠(yuǎn)。

一、思政元素嵌入“金融學(xué)”課程的效用

（一）有利于提高教師的專(zhuān)業(yè)能力

“課程思政”突顯的是思想引領(lǐng)作用，這也是實(shí)施這一模式的首要目標(biāo)和任務(wù)。但是，這并非刻意弱化專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，也非減少專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)要素，更不是將思政教育替代專(zhuān)業(yè)教學(xué)，而是要求教師破除原有的學(xué)科限制，通過(guò)認(rèn)真分析、深度挖掘，發(fā)現(xiàn)并提取專(zhuān)業(yè)課中特有的“德育”要素，將其作為教學(xué)重要內(nèi)容納入課堂教學(xué)過(guò)程，從而豐富、擴(kuò)展學(xué)科內(nèi)容。同時(shí)，它還對(duì)教師提出了更高要求，需要教師通過(guò)創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的時(shí)代化發(fā)展，積極運(yùn)用微課、慕課、專(zhuān)題及案例教學(xué)等方法，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式方法的深刻變革，從而提高課堂教學(xué)活力，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力，提高教師專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力。

（二）有利于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀

作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程，“金融學(xué)”是基于馬克思主義基本原理構(gòu)建、以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)、立足我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)實(shí)踐的科學(xué)理論體系。它系統(tǒng)分析了貨幣、信用及銀行的發(fā)展歷程，闡述了金融市場(chǎng)的特點(diǎn)、運(yùn)行規(guī)律等，最后歸結(jié)于宏觀經(jīng)濟(jì)中，積極探求經(jīng)濟(jì)與貨幣之間的相互關(guān)系，以闡釋宏觀經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。該課程主要面向兩大專(zhuān)業(yè)學(xué)生，一是金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，二是經(jīng)管相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，均為大學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生。由于他們是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的一代，心理并未完全成熟，面對(duì)復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境及各種誘惑，無(wú)法對(duì)事物及現(xiàn)象作出客觀公正的評(píng)判。因此，需要全面、深入了解他們的心理特點(diǎn)、發(fā)展需求，并以此為基礎(chǔ)，深挖課程中所蘊(yùn)含的思政元素，安排適當(dāng)節(jié)點(diǎn)使這些元素展現(xiàn)于學(xué)生面前，從而達(dá)到有機(jī)帶入、適時(shí)展現(xiàn)、恰當(dāng)引導(dǎo)、有效教育的目的，為學(xué)生正確價(jià)值觀的形成提供科學(xué)引導(dǎo)。

（三）有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德觀

由于金融學(xué)課程所涉及的內(nèi)容通常較為敏感，以這些知識(shí)、技能為基礎(chǔ)的職業(yè)或崗位又與金錢(qián)密切相關(guān)，因此需要學(xué)習(xí)者具備良好的職業(yè)道德，不僅要愛(ài)崗敬業(yè)，更要誠(chéng)信守法。為此，必須在課堂教學(xué)中將這些職業(yè)素養(yǎng)納入到教學(xué)內(nèi)容中，切實(shí)體現(xiàn)職業(yè)道德相關(guān)要求。通過(guò)金融市場(chǎng)相關(guān)案例可知，曾發(fā)生過(guò)的重大金融詐騙或危機(jī)事件均由從業(yè)者的職業(yè)道德導(dǎo)致。這些案例警示我們，金融專(zhuān)業(yè)必須具備的職業(yè)素養(yǎng)是遵紀(jì)守法，要將這方面的內(nèi)容明確傳授給學(xué)生，以增強(qiáng)他們的防范意識(shí)與能力，強(qiáng)化他們的警惕性，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德觀。

二、以“混合式教學(xué)”為基礎(chǔ)的金融學(xué)課程思政融合路徑

近幾年，各高校均加強(qiáng)了課程思政建設(shè)。如今這一建設(shè)尚處于初始階段。金融學(xué)課程思政改革需以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，以馬克思主義基本原理為根本遵循，立足我國(guó)實(shí)際，引入經(jīng)典案例，重視社會(huì)主義核心價(jià)值觀的恰當(dāng)引入與創(chuàng)新運(yùn)用，使學(xué)生在耳濡目染中受到教育和熏陶，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的“三觀”。進(jìn)行金融學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，既要重視思政要素的價(jià)值引領(lǐng)作用，又要與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)兩者的協(xié)同并進(jìn)、不斷深入。要以正確價(jià)值為引導(dǎo)，不斷鞏固學(xué)生的金融理論知識(shí)，提高他們的問(wèn)題分析、解決能力，促進(jìn)學(xué)生將金融理念內(nèi)化為自身思想指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的金融專(zhuān)業(yè)能力，培養(yǎng)他們優(yōu)良的金融素養(yǎng)和職業(yè)操守。

（一）課前預(yù)習(xí)時(shí)添加思政元素

在新科技革命加持下，信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源日益豐富。進(jìn)行金融學(xué)課程的預(yù)習(xí)時(shí)，需要學(xué)生明確預(yù)習(xí)兩個(gè)目標(biāo)，一是學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)要求，二是對(duì)標(biāo)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容中的思政元素。學(xué)生需要立足自身實(shí)際，依據(jù)教師指導(dǎo)要求確定自學(xué)目標(biāo)，以便更好掌握相關(guān)知識(shí)和技能，提升自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。

例如，在講授貨幣與貨幣制度前，教師可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的預(yù)習(xí)，向?qū)W生布置明確具體的預(yù)習(xí)任務(wù)：貨幣的發(fā)展歷程、貨幣的職能、本質(zhì)及流動(dòng)性、貨幣制度及其發(fā)展史等。同時(shí)，向?qū)W生講明這些內(nèi)容中所包含的思政元素，如紙幣的價(jià)值與作用、電子支付能否取代紙幣、對(duì)劣幣驅(qū)逐良幣的看法、比特幣和電子貨幣的異同等。通過(guò)課前預(yù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的前置，促進(jìn)學(xué)生更為自主地掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)、提出相關(guān)問(wèn)題，進(jìn)而在問(wèn)題導(dǎo)引下聽(tīng)講課堂內(nèi)容，提高課堂學(xué)習(xí)的目的性、針對(duì)性和具體性，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效能。

（二）將思政元素融進(jìn)課堂教學(xué)中

1.在金融知識(shí)支撐下，發(fā)揮思政元素的引領(lǐng)作用

金融學(xué)課程思政教學(xué)過(guò)程中，有些教師極易出現(xiàn)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容與思政元素相脫離的情況，需要加以糾正。因此，必須確保兩者的協(xié)同并進(jìn)、不斷深入，既要使學(xué)生掌握豐富、精準(zhǔn)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要使他們掌握相應(yīng)專(zhuān)業(yè)技能，更要培養(yǎng)他們高尚的愛(ài)國(guó)情懷、職業(yè)操守，形成良好的道德觀。例如，向?qū)W生講解“貨幣”這一章節(jié)的“貨幣演進(jìn)與發(fā)展”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，通過(guò)對(duì)我國(guó)貨幣支付發(fā)展歷程的闡述，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的民族文化認(rèn)同，有效提升他們的民族文化自信心，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。同時(shí)，還可將誠(chéng)信故事、“金錢(qián)不是萬(wàn)能的”等內(nèi)容引入其中，教育學(xué)生必須堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，在工作、生活中必須恪守誠(chéng)信，講究取財(cái)有道，真正意識(shí)到信用在金融領(lǐng)域中的重大作用。通過(guò)對(duì)貨幣職能的講解，使學(xué)生理解貨幣在社會(huì)活動(dòng)中的作用與價(jià)值，特別是以“價(jià)值尺度”這一職能作為重點(diǎn)，將“抗擊疫情的平凡偉力”、“諾貝爾獎(jiǎng)與價(jià)值衡量”等案例作為宣教內(nèi)容，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，積極提升自我價(jià)值，形成社會(huì)主義“三觀”。

2.充分利用專(zhuān)業(yè)特色實(shí)現(xiàn)課程思政教學(xué)創(chuàng)新

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代環(huán)境中，各種網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)手段層出不窮，其中，翻轉(zhuǎn)課堂便是一種極其高效的教學(xué)方式。它可以充分利用線(xiàn)上線(xiàn)下兩方面的教學(xué)資源，并加以整合優(yōu)化；可以將線(xiàn)上資源加以分享利用，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，吸引學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，提升他們的主體意識(shí)與能力，體現(xiàn)由此帶來(lái)的成功與快樂(lè)。同時(shí)，還可以將思政元素有機(jī)融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，發(fā)揮良好的道德教育和思想引領(lǐng)作用，使學(xué)生在耳濡目染中受到教育與熏陶。比如，講授 “金融危機(jī)”這一章節(jié)時(shí)，可將“2008年金融危機(jī)”作為預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生收集整理相關(guān)內(nèi)容，分析我國(guó)與西方國(guó)家對(duì)這一危機(jī)的態(tài)度、應(yīng)對(duì)舉措及取得的成效；鼓勵(lì)學(xué)生大膽討論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，由此體現(xiàn)金融領(lǐng)域中我國(guó)與西方國(guó)家的價(jià)值差異，提高學(xué)生的制度自信力，增強(qiáng)創(chuàng)新的國(guó)家自豪感。

（三）課后復(fù)習(xí)融入思政元素

通過(guò)“雙線(xiàn)監(jiān)管”實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生課后復(fù)習(xí)情況的監(jiān)督，以提高學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量和效率，更好鞏固所學(xué)內(nèi)容；通過(guò)對(duì)開(kāi)放性題型的探究、小組成員間的討論，使學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)、情感，提升他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。這一過(guò)程中，教師可創(chuàng)設(shè)針對(duì)性問(wèn)題，達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣、吸引積極參與的目的。例如，在講解“劣幣驅(qū)逐良幣現(xiàn)象”時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生思考社會(huì)中存在的這些現(xiàn)象，以線(xiàn)上溝通、小組討論的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，然后進(jìn)行小組匯報(bào)，在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行講解和闡釋?zhuān)蕴岣邔W(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的批判和分析能力。在復(fù)習(xí)鞏固、著力提升環(huán)節(jié)中，既可以掌握到學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)程度和專(zhuān)業(yè)技能的應(yīng)用水平，還可以關(guān)注到思政元素的引領(lǐng)成效，學(xué)生對(duì)此的理解力和表達(dá)力，實(shí)現(xiàn)對(duì)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思政元素的深度相融，從而達(dá)到強(qiáng)化復(fù)習(xí)的目的。

三、基于“混合式教學(xué)”的金融學(xué)課程思政教學(xué)優(yōu)化策略

（一）及時(shí)更新教育理念

由于當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，他們的主體意識(shí)明顯更強(qiáng)，因此，“金融學(xué)”課程教師需要及時(shí)更新教育理念，積極運(yùn)用更為先進(jìn)、科學(xué)的教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，準(zhǔn)確掌握大學(xué)生的心理特點(diǎn)和發(fā)展需求，持續(xù)提高思政教育質(zhì)量。一方面，可引入更為豐富、多元的網(wǎng)絡(luò)資源，積極開(kāi)拓思政教育范圍，增強(qiáng)思政教育的針對(duì)性，從而不斷開(kāi)闊學(xué)生眼界，讓學(xué)生及時(shí)了解社會(huì)動(dòng)態(tài)；另一方面，教師要積極構(gòu)建開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)更為濃厚的教學(xué)氛圍，強(qiáng)化學(xué)生間的溝通交流，引發(fā)學(xué)生的探究欲，提高學(xué)生間及師生間的互動(dòng)性。

除此之外，還需要教師不斷增強(qiáng)事業(yè)心和自豪感，持續(xù)提升自身專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，以極大的熱情投入到每天的工作中，向?qū)W生展現(xiàn)良好的工作狀態(tài)和精神風(fēng)貌，以愛(ài)崗敬業(yè)的姿態(tài)和愛(ài)國(guó)愛(ài)校的情懷進(jìn)行教育教學(xué)工作，使學(xué)生深切感受到來(lái)自教師內(nèi)心的這種職業(yè)操守，進(jìn)而形成對(duì)學(xué)生潛移默化的影響。

（二）設(shè)立網(wǎng)絡(luò)課堂

一方面，教師可以充分利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，從中選用針對(duì)性教學(xué)內(nèi)容，從而構(gòu)建學(xué)習(xí)資源庫(kù)；學(xué)生可以立足自身實(shí)際需求，選取適合于自己的網(wǎng)教資源，提高學(xué)生的自主性和成效性。以“雙線(xiàn)交互”方式開(kāi)展課堂教學(xué)，既可突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的束縛，實(shí)現(xiàn)超時(shí)空對(duì)接，還可以提升學(xué)生的自主意識(shí)與能力。另一方面，重視對(duì)問(wèn)題的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，以難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)及混淆點(diǎn)為突破口，引發(fā)學(xué)生分析與思考，并提出自己的觀點(diǎn)看法，澄清原有的錯(cuò)誤認(rèn)知，探索一條符合大學(xué)生心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求的全新課程思政教學(xué)路徑。因此，教師要積極運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)模式，以“雙線(xiàn)交互”方式增強(qiáng)金融學(xué)課程思政教學(xué)質(zhì)效。

（三）創(chuàng)新教學(xué)手段

金融學(xué)課程思政主要須達(dá)到兩方面的目標(biāo)，一是掌握金融學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，二是習(xí)得相應(yīng)思政知識(shí)。因此，教師進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程中不僅要重視對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講解，使學(xué)生掌握金融學(xué)基礎(chǔ)理論、獲得相應(yīng)技能，還要注重對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同感，有力促進(jìn)立德樹(shù)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。專(zhuān)業(yè)教師要以高度的責(zé)任感和使命感不斷強(qiáng)化思政教育擔(dān)當(dāng)，使思政元素滲透到教材中，深嵌于教學(xué)活動(dòng)中，滴灌于學(xué)生心田中，不斷創(chuàng)新模式方法，在專(zhuān)業(yè)課程中開(kāi)創(chuàng)課程思政新局面。具體從金融學(xué)課程而言，則需要師生間進(jìn)行廣泛而深入的溝通，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)探究，開(kāi)展“頭腦風(fēng)暴”，以“雙線(xiàn)交互”方式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生狀況的動(dòng)態(tài)關(guān)切，采取針對(duì)性措施提高學(xué)生學(xué)習(xí)欲求，提高他們的學(xué)習(xí)自主性。教師要善于整合相關(guān)資源，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式方法，開(kāi)創(chuàng)模塊化教學(xué)方式，加大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)力度；鼓勵(lì)學(xué)生思辨討論，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)能動(dòng)性，提高他們的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)成效性，增強(qiáng)思政教育滲透性。

（四）改觀原有教學(xué)評(píng)價(jià)方法

實(shí)踐證明，只有不斷總結(jié)已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，持續(xù)改變?cè)胁蛔悖拍苷嬲嵘鹑趯W(xué)課程思政教評(píng)方法。為此，需要將理論知識(shí)和具體案例作為教評(píng)對(duì)象，通過(guò)分析評(píng)價(jià)明確金融學(xué)課程思政教學(xué)成效，從而以培養(yǎng)目標(biāo)的導(dǎo)向，深度融入思政元素，優(yōu)化教學(xué)流程。一是需要以馬克思金融論為基本指導(dǎo)，結(jié)合我國(guó)金融實(shí)際狀況，編制期末考核內(nèi)容，以達(dá)到對(duì)該學(xué)科思政理論知識(shí)的考核。二是將紅色金融案例作為重要課堂教學(xué)內(nèi)容，以此為載體引導(dǎo)探討所學(xué)金融知識(shí)，而后評(píng)價(jià)學(xué)生的所學(xué)、所思、所感。

結(jié)語(yǔ)

綜上，在金融學(xué)課程思政建設(shè)過(guò)程中，必須將思政元素融入到專(zhuān)業(yè)教學(xué)的全程中，既要重視專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升，也要關(guān)注思政內(nèi)容的融入。這對(duì)于每個(gè)專(zhuān)業(yè)教師而言，是一個(gè)重大而深遠(yuǎn)的課題。開(kāi)展金融學(xué)課程教學(xué)時(shí)，必須以所教專(zhuān)業(yè)知識(shí)為依據(jù)，選取恰當(dāng)時(shí)機(jī)展示思政教育元素，實(shí)現(xiàn)滲透式、自然化的課程思政教育。所以，對(duì)于金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教師而言，必須深刻領(lǐng)會(huì)課程思政的重大意義與價(jià)值，堅(jiān)決保持與黨中央決策的高度一致，不斷更新教育教學(xué)理念，持續(xù)提升自身專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，及時(shí)掌握國(guó)內(nèi)乃至世界范圍的金融業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，重視自身品德修養(yǎng)，不斷對(duì)標(biāo)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，保證在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中傳授正確的思政知識(shí)。但是，如何使專(zhuān)業(yè)內(nèi)容與思政元素有機(jī)融合仍需專(zhuān)業(yè)教師深入探究。只有掌握更為科學(xué)高效的融入方式，持續(xù)豐富、優(yōu)化該學(xué)科思政教學(xué)體系，才能為培養(yǎng)更為優(yōu)秀的現(xiàn)代金融專(zhuān)業(yè)人才提供專(zhuān)業(yè)支撐和思政保障。

參考文獻(xiàn)：

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