時正杰

（淮陰工學(xué)院人文學(xué)院，江蘇 淮安 223001）

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記多次指出，青年興則國家興，青年強則國家強，并表達了對廣大青年學(xué)生的信任和期待。從總體上說，廣大青年學(xué)生是值得信任和期待的，也是能夠擔(dān)當(dāng)起重任的，“他們朝氣蓬勃、好學(xué)上進、視野寬廣、開放自信，是可愛、可信、可為的一代”［1］。但我們也要看到，在高校里還有一些學(xué)生，他們空虛無聊、得過且過、意志消沉，對學(xué)習(xí)缺乏興趣。如果一所大學(xué)這樣的學(xué)生多了，就說明這個大學(xué)的學(xué)風(fēng)出了問題。高校的學(xué)風(fēng)與學(xué)校的辦學(xué)層次、辦學(xué)目標存在著較為密切的關(guān)系，每個學(xué)校都應(yīng)該根據(jù)學(xué)校自身的特點來培育具有自身特色的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，特別是應(yīng)用型地方本科院校，其“應(yīng)用型”特色應(yīng)該鮮明地在學(xué)風(fēng)上表現(xiàn)出來，而事實上，一些應(yīng)用型地方院校在學(xué)風(fēng)建設(shè)上目標不明確、特色不鮮明、措施不得力，在一定程度上影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。廣義上的學(xué)風(fēng)包括教師的治學(xué)態(tài)度和學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，這里討論的是狹義上的學(xué)風(fēng)，即學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣?！皬莫M義而言，學(xué)風(fēng)特指學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，是學(xué)生的心理、情感和行為在求學(xué)中的綜合表現(xiàn)，集中指向?qū)W生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成效等優(yōu)良風(fēng)氣?！保?］

1 應(yīng)用型地方本科院校加強學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要意義

對大學(xué)來說，學(xué)風(fēng)是靈魂。一流的大學(xué)必然有一流的學(xué)風(fēng)，而反過來說，沒有一流的學(xué)風(fēng)，就談不上一流的大學(xué)?？梢哉f，大學(xué)的學(xué)風(fēng)是大學(xué)辦學(xué)水平、文化底蘊最直接的呈現(xiàn)。好的學(xué)風(fēng)，對于學(xué)生的成長成才具有重要的意義。習(xí)近平總書記指出：“一所高校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，猶如陽光和空氣決定萬物生長一樣，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)成長。好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)成長營造好氣候，創(chuàng)造好生態(tài)。［3］”對于應(yīng)用型地方本科院校而言，學(xué)風(fēng)既是其辦學(xué)水平和辦學(xué)特色的重要表征，也關(guān)系到地方經(jīng)濟社會發(fā)展和教育強國建設(shè)，加強學(xué)風(fēng)建設(shè)具有影響深遠的重要意義。

首先，應(yīng)用型地方本科院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)關(guān)系到人才培養(yǎng)能力和地方經(jīng)濟社會發(fā)展。在2016年12 月召開的全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記指出：“只有培養(yǎng)出一流人才的高校，才能夠成為世界一流大學(xué)。辦好我國高校，辦出世界一流大學(xué)，必須牢牢抓住全面提高人才培養(yǎng)能力這個核心點，并以此來帶動高校其他工作。［1］”2018 年5 月，在北京大學(xué)師生座談會上的講話中，習(xí)近平總書記再次強調(diào)：“高校只有抓住培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人這個根本才能辦好，才能辦出中國特色世界一流大學(xué)。［4］”這些重要論述為應(yīng)用型地方本科院校開展立德樹人工作提供了根本遵循。應(yīng)用型地方本科院校是為現(xiàn)代化強國建設(shè)提供人才支撐的主力軍，其人才培養(yǎng)質(zhì)量直接關(guān)系到國家和地方經(jīng)濟社會的發(fā)展。因此，對于應(yīng)用型地方本科院校來說，要抓住“培養(yǎng)適應(yīng)市場需要、符合社會發(fā)展要求的高質(zhì)量應(yīng)用型人才”［5］這個根本來開展工作，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，而建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)則是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。唯有通過優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)，激勵學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，才能為新時代地方經(jīng)濟社會發(fā)展提供高質(zhì)量的人才支撐。新時代地方經(jīng)濟社會發(fā)展對應(yīng)用型高素質(zhì)人才的需求比以往任何時候都更加迫切，這對應(yīng)用型地方本科院校的人才培養(yǎng)和科學(xué)研究提出了更高的要求，應(yīng)用型地方本科院校要緊緊圍繞立德樹人這一根本任務(wù)狠抓學(xué)風(fēng)建設(shè)，以優(yōu)良學(xué)風(fēng)促進人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升，為地方經(jīng)濟社會發(fā)展提供強有力的人才支撐和智力支持。

其次，應(yīng)用型地方本科院校加強學(xué)風(fēng)建設(shè)是建設(shè)教育強國的必然要求。進入21 世紀以來，我國應(yīng)用型地方本科院校經(jīng)歷了一個快速發(fā)展階段，規(guī)模迅速擴大，在校生人數(shù)快速增長。原因既有人民群眾對高等教育的需求因素，也有高等教育自身發(fā)展的因素，更主要的是地方經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的迫切需求因素。應(yīng)用型地方本科院校在快速發(fā)展過程中也出現(xiàn)了師資力量不足、人才培養(yǎng)質(zhì)量得不到保證等問題。2011年4月，胡錦濤同志在參加清華大學(xué)百年校慶時指出，不斷提高質(zhì)量是高等教育的生命線，高等學(xué)校要把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展最核心最緊迫的任務(wù)，始終貫穿人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新各項工作之中［6］。2012年3月19日，教育部印發(fā)《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》，提出了高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的總體要求。黨的十八大以來，黨中央作出了建設(shè)教育強國的重大決策。習(xí)近平總書記指出：“建設(shè)教育強國，龍頭是高等教育。放眼全球，任何一個教育強國都是高等教育強國。［7］”應(yīng)用型地方本科院校是我國高等教育的主力軍，在我國高等教育體系中數(shù)量上占據(jù)絕對優(yōu)勢。因此，在某種意義上說，應(yīng)用型地方本科院校建設(shè)水平直接關(guān)系到教育強國建設(shè)成效，沒有應(yīng)用型地方本科院校的高質(zhì)量發(fā)展，教育強國建設(shè)就會大打折扣。應(yīng)用型地方本科院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)能夠為學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展提供重要保證，也是教育強國建設(shè)對應(yīng)用型地方本科院校提出的必然要求。

第三，應(yīng)用型地方本科院校加強學(xué)風(fēng)建設(shè)是應(yīng)對環(huán)境變遷提出的必然要求。自進入21世紀以來，社會轉(zhuǎn)型加速，移動互聯(lián)網(wǎng)的普及與發(fā)展給人們的生活方式帶來巨大沖擊，而網(wǎng)絡(luò)在為現(xiàn)代人的學(xué)習(xí)、工作、生活、娛樂等方面提供便利的同時，其負面影響也在日益顯現(xiàn)，其主要表現(xiàn)就是，網(wǎng)絡(luò)由工具變成了主宰。網(wǎng)絡(luò)對應(yīng)用型地方本科院校大學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活造成了極大的沖擊。調(diào)查顯示，大學(xué)生長時間漫無目的地刷手機已成常態(tài)，僅有20%不到的人每天使用手機少于3 小時。高水平大學(xué)對學(xué)生的要求十分嚴格，學(xué)生要達到學(xué)業(yè)要求唯有刻苦學(xué)習(xí)。而一些應(yīng)用型地方本科院校存在降低標準來遷就學(xué)生的現(xiàn)象，導(dǎo)致躺平混日子的學(xué)生也能過關(guān)，這就會引發(fā)不良風(fēng)氣的形成。而網(wǎng)絡(luò)時代又助長了這種風(fēng)氣的蔓延，手機不離手成為較為普遍的現(xiàn)象。對于應(yīng)用型地方本科院校來說，要應(yīng)對這種現(xiàn)象，就要嚴格執(zhí)行人才培養(yǎng)標準，視人才培養(yǎng)質(zhì)量為生命，切實加強對學(xué)生的管理，讓“不學(xué)習(xí)無未來”成為學(xué)生的共識，全面營造具有鮮明特色的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，讓優(yōu)良學(xué)風(fēng)助力學(xué)生成長和學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。優(yōu)良學(xué)風(fēng)還能夠幫助學(xué)生塑造正確的人生觀、價值觀和世界觀，抵制錯誤思潮的沖擊。

2 應(yīng)用型地方本科院校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題及原因分析

優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成與學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)能力密切相關(guān)。高水平大學(xué)優(yōu)良學(xué)風(fēng)并不是自然形成的，是學(xué)校在發(fā)展過程中自覺培養(yǎng)的結(jié)果。這種優(yōu)良學(xué)風(fēng)一旦形成，就會成為一種文化而得到自覺傳承，每個生活于其中的人既受到良好氛圍的感染，也是這種良好氛圍的積極創(chuàng)造者。與高水平大學(xué)相比，應(yīng)用型地方本科院校在學(xué)風(fēng)建設(shè)水平上，還有一定的差距。沒有優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，人才培養(yǎng)質(zhì)量就難以得到保證，要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須從優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)著手。應(yīng)用型地方本科院校在21世紀初經(jīng)歷了規(guī)模上的迅速擴張后，轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，學(xué)風(fēng)建設(shè)取得了一定的成效，人才培養(yǎng)質(zhì)量有顯著的提升，但學(xué)風(fēng)建設(shè)與學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的要求和社會的期待還有一些差距。

首先，對學(xué)風(fēng)建設(shè)重要性的認識還不夠充分。學(xué)風(fēng)是學(xué)校的立校之本，好的學(xué)風(fēng)是學(xué)校的金字招牌，它對于學(xué)校的招生、就業(yè)、社會服務(wù)等工作都能產(chǎn)生積極的影響。學(xué)風(fēng)建設(shè)對于人才培養(yǎng)和學(xué)校的發(fā)展無疑具有極其重要的意義，但一些應(yīng)用型地方本科院校對學(xué)風(fēng)建設(shè)重要性的認識還不夠充分。很多應(yīng)用型地方本科院校對各類排名、學(xué)校升格等很重視，這些因素關(guān)系到學(xué)校的地位。因此，學(xué)校在確定工作重點時會優(yōu)先考慮對學(xué)校發(fā)展產(chǎn)生重要影響的因素。在這種背景下，學(xué)校更愿意把主要精力投入到具有較高顯示度的高層次論文、項目和社會服務(wù)上，而學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性相對被弱化了。對于應(yīng)用型地方本科院校來說，人才培養(yǎng)是其核心職能，沒有人才培養(yǎng)的質(zhì)量就失去了立校之根本，科學(xué)研究應(yīng)該首先服務(wù)于人才培養(yǎng)，離開人才培養(yǎng)去追求科研業(yè)績是舍本逐末。人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是學(xué)風(fēng)，沒有優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，人才培養(yǎng)的質(zhì)量就難以得到保證。習(xí)近平總書記指出：“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題，也是建設(shè)教育強國的核心課題。［7］”學(xué)校的核心工作就是培養(yǎng)人，一切工作都應(yīng)該圍繞著培養(yǎng)人來思考和謀劃，作為培養(yǎng)人的重要工作，學(xué)風(fēng)建設(shè)相對于其他工作，無疑具有更為根本的重要性。

第二，對學(xué)風(fēng)建設(shè)的目標還缺乏清晰的認識。學(xué)風(fēng)就像人的氣質(zhì)，是各有特點的。我們可以從一個人表現(xiàn)出來的氣質(zhì)領(lǐng)略到他的魅力，同樣，我們也能夠從一個學(xué)校的學(xué)風(fēng)上體會到學(xué)校的魅力。應(yīng)用型地方高校在學(xué)風(fēng)建設(shè)上存在一個顯著的問題就是：學(xué)風(fēng)建設(shè)特色不夠鮮明，不能很好地反映出學(xué)校的育人特質(zhì)。學(xué)風(fēng)是一個環(huán)境，在這個環(huán)境中浸染的人，自然會受到環(huán)境的影響而帶有這種環(huán)境賦予的某種特點。每個學(xué)校都應(yīng)該努力營造一種能夠讓人受到積極影響的優(yōu)良環(huán)境。對于應(yīng)用型地方本科院校來說，學(xué)風(fēng)建設(shè)的目標應(yīng)與學(xué)校的人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方式等保持一致，致力于培養(yǎng)出具有本校特質(zhì)的高層次人才。因此，培育一種帶有本校特質(zhì)的學(xué)風(fēng)，就是學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)容。應(yīng)用型地方本科院校的主要任務(wù)是為地方經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才，因此，學(xué)風(fēng)建設(shè)的目標要圍繞“應(yīng)用型”來設(shè)計。一些應(yīng)用型地方本科院校對自身的辦學(xué)特色缺乏準確的把握和凝練，即使對自身的特色有較清晰的認識，這些特色也沒有在學(xué)風(fēng)建設(shè)目標上體現(xiàn)出來，因而弱化了學(xué)風(fēng)建設(shè)對學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的推動作用。

第三，對學(xué)風(fēng)建設(shè)資源的整合不夠充分。學(xué)風(fēng)是大學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的精神動力、態(tài)度作風(fēng)、方法措施，它依不同學(xué)校的不同特點而表現(xiàn)出獨特的思想內(nèi)涵。應(yīng)用型地方本科院校應(yīng)根據(jù)學(xué)校的育人特色和人才培養(yǎng)的目標和措施，對學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)涵作出清晰的界定，以引導(dǎo)學(xué)風(fēng)建設(shè)。而一些應(yīng)用型地方本科院校對學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)涵及其系統(tǒng)性缺乏深刻的認識，把學(xué)風(fēng)建設(shè)看成是對學(xué)生學(xué)習(xí)的管理，而沒有把學(xué)風(fēng)建設(shè)理解為事關(guān)學(xué)校整體發(fā)展的系統(tǒng)性工程。因此，學(xué)風(fēng)建設(shè)也就成了學(xué)工系統(tǒng)的事。這就難免會出現(xiàn)這樣奇怪的現(xiàn)象：教師在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度有問題，不是主動地去解決問題，而是請輔導(dǎo)員來解決，似乎跟學(xué)習(xí)態(tài)度有關(guān)的問題都是學(xué)工系統(tǒng)的事。優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成是由多方面因素綜合作用的結(jié)果，關(guān)系到學(xué)校各個部門和單位，關(guān)系到所有的師生員工，不僅要明確各個部門、單位在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的職責(zé)，更要發(fā)揮全體師生在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的主體作用。此外，一些特色鮮明的優(yōu)秀地方文化資源對學(xué)風(fēng)也會產(chǎn)生積極的影響，應(yīng)加以利用。

3 應(yīng)用型地方本科院校加強學(xué)風(fēng)建設(shè)的基本策略

學(xué)風(fēng)建設(shè)關(guān)系到學(xué)生的成長成才，也是一個學(xué)校綜合治理能力的充分展現(xiàn)，涉及怎么培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人這一教育根本問題。因此，習(xí)近平總書記強調(diào)：“要堅持不懈培育優(yōu)良校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，使高校發(fā)展做到治理有方、管理到位、風(fēng)清氣正?！彼诌M一步指出：“好校風(fēng)、好學(xué)風(fēng)來自師生共同努力，而其基礎(chǔ)在于學(xué)校辦學(xué)方向和治理水平。［3］”習(xí)近平總書記的重要論述為應(yīng)用型地方本科院校學(xué)風(fēng)建設(shè)提供了基本的理論遵循。

第一，強化對學(xué)風(fēng)建設(shè)重要性的認識，發(fā)揮學(xué)校黨委在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的領(lǐng)導(dǎo)核心作用。我們的高校是黨領(lǐng)導(dǎo)下的高校，是社會主義高校。為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人的問題，是社會主義教育的首要問題。習(xí)近平總書記指出：“我們培養(yǎng)人的目標是什么要搞清楚，現(xiàn)在非常明確堅定地提出要培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人。”“必須培養(yǎng)一代又一代擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終身的有用人才。［8］”擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和社會主義制度，這是社會主義大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)的鮮明底色。高校黨委要深刻認識到學(xué)風(fēng)建設(shè)不是小事，而是事關(guān)為誰培養(yǎng)人、怎么培養(yǎng)人的大事，沒有優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，人才培養(yǎng)質(zhì)量就難以得到保證。應(yīng)用型地方本科院校要充分發(fā)揮學(xué)校黨委在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的領(lǐng)導(dǎo)核心作用，做好頂層設(shè)計和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)工作，全面推動高質(zhì)量優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)。

第二，凝練學(xué)風(fēng)建設(shè)目標，發(fā)揮學(xué)校育人主體在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的重要作用。學(xué)風(fēng)建設(shè)能否抓出成效、形成特色，關(guān)鍵在于目標是否明確。應(yīng)用型地方本科院校要在學(xué)風(fēng)建設(shè)目標的凝練上做足功夫，沒有一致認可的明確目標，就難以形成強大的凝聚力。工科院校有工科院校的特色，文科院校有文科院校的特色，師范類院校也有師范類院校的特色，學(xué)校的辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標不同，學(xué)風(fēng)建設(shè)的目標也不同，只有與學(xué)校特質(zhì)相符合的學(xué)風(fēng)建設(shè)目標，才能形成強大的凝聚力，并最終推動學(xué)校各項事業(yè)健康發(fā)展。因此，各具特色的應(yīng)用型地方本科院校要就學(xué)風(fēng)建設(shè)目標問題開展大討論，形成共識，讓學(xué)風(fēng)建設(shè)目標得到全校上下的一致認可。學(xué)風(fēng)建設(shè)是事關(guān)學(xué)工、組織、宣傳、人事、教務(wù)、科研、后勤等多個部門的系統(tǒng)工程，要做好統(tǒng)籌協(xié)調(diào)工作，明確各部門在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的職能，充分發(fā)揮各部門在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用，形成合力。學(xué)風(fēng)建設(shè)事關(guān)學(xué)校的聲譽和人才培養(yǎng)質(zhì)量，既要做好制度上的科學(xué)安排，還要建立富有成效的監(jiān)管督查機制，保證學(xué)風(fēng)建設(shè)各項措施能夠得到落實。

第三，加強師德教育，發(fā)揮教師在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用。習(xí)近平總書記指出，好的學(xué)風(fēng)需要師生共同努力。應(yīng)用型地方本科院校要培育具有自身特色的濃厚學(xué)風(fēng)，需要一代代師生的共同努力。教師不僅通過傳授知識來影響學(xué)生，而且其德行、學(xué)識也在無聲地對學(xué)生產(chǎn)生影響，甚至這方面的作用可能比傳授知識對學(xué)生產(chǎn)生的影響更大。因此，習(xí)近平總書記強調(diào)：“老師應(yīng)該有言為士則、行為世范的自覺，不斷提高自身道德修養(yǎng)，以模范行為影響和帶動學(xué)生，做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的大先生。［4］”“要從培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的高度，考慮大學(xué)師資隊伍的素質(zhì)要求、人員構(gòu)成、培訓(xùn)體系等”［4］。師德師風(fēng)直接關(guān)乎到培養(yǎng)什么人、怎么培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個教育的根本問題，它對優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成具有直接的影響作用。應(yīng)用型地方本科院校要建立健全師德師風(fēng)建設(shè)的長效機制，常態(tài)化開展師德師風(fēng)教育，讓教育者先受教育，強化師德教育制度的落實，通過切實有效的措施打造一支師德師風(fēng)優(yōu)良、業(yè)務(wù)素質(zhì)精湛、育人本領(lǐng)高超的高素質(zhì)師資隊伍。

第四，完善學(xué)生管理，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用。學(xué)生是學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體、創(chuàng)造者，而不只是管理的對象。優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成，不是僅靠管理制度就能實現(xiàn)的，它需要學(xué)生的內(nèi)在自覺。沒有哪個學(xué)生不希望做個好學(xué)生，沒有哪個學(xué)生不知道學(xué)習(xí)的重要性，這是學(xué)風(fēng)建設(shè)學(xué)生層面的內(nèi)生動力，學(xué)風(fēng)建設(shè)就是幫助學(xué)生把對學(xué)習(xí)的這種認知轉(zhuǎn)化為良好的學(xué)習(xí)行為方式。正確的認知之所以不能轉(zhuǎn)化為實際的行動，就在于學(xué)生的思想和行為受到各種因素的干擾。孟子認為，人的感官會因為與外物接觸而受到誘惑，從而使其心受到蒙蔽，而不能作出正確的選擇?，F(xiàn)代社會對人產(chǎn)生誘惑的東西更多，因此，要讓內(nèi)心保持本真狀態(tài)就更困難。有些學(xué)生因為抵制不了電子游戲、短視頻等誘惑浪費了青春，荒廢了學(xué)業(yè)。還有些學(xué)生因為受到錯誤、消極觀念的影響，而偏離了人生正確的軌道。按照孟子的說法，學(xué)風(fēng)建設(shè)其實質(zhì)就是“求其放心”，幫助學(xué)生去除蒙蔽內(nèi)心的污垢，讓放失的心回歸到正軌，恢復(fù)心智對事物的判斷能力。應(yīng)用型地方本科院校要通過嚴格的制度來明確行為標準、規(guī)范學(xué)生行為；要加強思想引導(dǎo)，用先進思想武裝學(xué)生頭腦，提升其抵制錯誤思想侵蝕的能力；要加強社會主義核心價值觀教育，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

第五，挖掘地方文化資源，發(fā)揮優(yōu)秀文化在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用。地方文化對學(xué)校學(xué)風(fēng)的形成具有重要的影響。一些高校坐落于歷史文化名城，這些城市的文化必然會對學(xué)校的學(xué)風(fēng)產(chǎn)生影響，如南京大學(xué)、南京師范大學(xué)，其學(xué)風(fēng)在一定程度上得益于南京這座名城的歷史底蘊。還有一些高校坐落于紅色文化名城，如延安大學(xué)、井岡山大學(xué)，紅色文化的基因就自然滲透到這些學(xué)校的學(xué)風(fēng)中。自然滲透是文化的本能，而主動融入才是高校的自覺選擇。一些應(yīng)用型地方本科院校在學(xué)風(fēng)建設(shè)上主動融入地方優(yōu)質(zhì)文化資源，發(fā)揮地方文化資源在人才培養(yǎng)上的重要作用，如淮陰工學(xué)院把周恩來精神融入學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)中，讓“為中華之崛起而讀書”的理念深入到每個學(xué)生的心中。地方文化資源在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的“融入”要契合學(xué)校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特色，著力挖掘其與學(xué)校人才培養(yǎng)目標相符合的精神內(nèi)涵。如淮陰工學(xué)院著力挖掘周恩來精神中求真、求實、愛國、為民等與學(xué)校人才培養(yǎng)目標高度契合的內(nèi)容，并將其有機地融入課程思政、專業(yè)實訓(xùn)以及校園文化建設(shè)中，這種全方位的有機融入充分發(fā)揮了優(yōu)秀地方文化對學(xué)風(fēng)建設(shè)的推動作用。