馮 鶴

（中國青年政治學(xué)院 中共黨史與青運史系，北京 100089）

高校大思政工作是指把學(xué)校各部門、各單位都納入思想政治工作的范圍，多方形成合力，實現(xiàn)全程育人、全方位育人［1］。這意味著開展高校大思政建設(shè)要利用更豐富的教學(xué)內(nèi)容和場景，在更廣的時間和地域范圍上發(fā)揮思想政治教育的功能。在具體的建設(shè)過程中，則需要結(jié)合高校學(xué)生思維活躍、課余實踐時間普遍增多及婚戀、職業(yè)選擇壓力更緊迫等特點。團史教育的含義是將包含于黨史中的團史納入傳統(tǒng)思想政治課教學(xué)，同時利用團史的紅色文化資源及共青團組織開展青年工作的歷史經(jīng)驗，對青年開展思想政治教育。團史是中國共產(chǎn)黨歷史的一部分。團史中所包含的共青團引領(lǐng)青年的歷史經(jīng)驗符合高校學(xué)生的特點，貼近高校學(xué)生的生活，這對于開展高校學(xué)生的思想政治教育實踐教學(xué)有著借鑒意義。結(jié)合團史的內(nèi)容特點和高校大思政的內(nèi)在要求，團史教育應(yīng)用于高校大思政建設(shè)有著深刻的理論邏輯和實踐邏輯。

一、團史教育應(yīng)用于高校大思政的理論邏輯

分析團史教育應(yīng)用于高校大思政建設(shè)的理論邏輯，要從大思政的本質(zhì)與團史教育的內(nèi)容兩方面來看。2021 年3 月6 日，在看望參加全國政協(xié)會議的醫(yī)藥衛(wèi)生界、教育界委員時，習(xí)近平提出“思政課不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會生活中來講……‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實結(jié)合起來。上思政課不能拿著文件宣讀，沒有生命、干巴巴的”［2］。這是習(xí)近平較早對大思政的內(nèi)涵作出的闡述。善用大思政并將其與現(xiàn)實結(jié)合起來，就意味著開展思想政治教育不能局限于思政課課堂本身，要在各個領(lǐng)域?qū)⑺枷胝谓逃谌氩煌膶W(xué)科體系中。團史主要包含中國共青團在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下運用一系列符合青年特點的形式動員青年投身中國革命建設(shè)和改革的歷史。這段歷史與高校大思政的建設(shè)需求在形式和特點上高度一致。

1.高校大思政的內(nèi)在邏輯

（1）黨和國家關(guān)于高校大思政建設(shè)的制度要求。2022 年7 月25 日，教育部等十部門印發(fā)了《全面推進“大思政課”建設(shè)的工作方案》，其中在涉及高校大思政建設(shè)中提到，“拓展課堂教學(xué)內(nèi)容……充分挖掘地方紅色文化……以及英雄模范的事跡引入課堂……推動黨的創(chuàng)新理論和歷史融入各學(xué)段各門思政課”。落實這些舉措要結(jié)合高校大思政建設(shè)的實際情況。當(dāng)前，高校大思政建設(shè)主要包含三個層面的內(nèi)容，一是以課堂為載體的思想政治理論課程；二是以班級和院系為范圍由學(xué)生自行開展的班團會和黨團課；三是高校組織的講座、實習(xí)實踐及升旗儀式等。從國家制定的工作方案中可以看出，高校大思政建設(shè)，并非脫離傳統(tǒng)的思政課堂或是對傳統(tǒng)思政課的否定，而是結(jié)合思想政治教育課程的實際情況擴展豐富思政課的內(nèi)容，加強思政課的感化力和影響力。團史是黨的創(chuàng)新理論的一部分，本身就屬于思政課教學(xué)的延展內(nèi)容，團史中的英雄人物也是高校思政課教學(xué)素材的重要來源，從這一點來看，團史教育應(yīng)用于高校大思政建設(shè)是符合國家建設(shè)大思政工作方案相關(guān)規(guī)定的。

（2）團史教育與高校大思政的同一性。習(xí)近平總書記指出，開展思想政治教育要針對不同學(xué)段，根據(jù)思想政治理論教育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律科學(xué)設(shè)置具體教學(xué)目標［3］197。相比于其他階段的學(xué)業(yè)而言，高校階段的學(xué)習(xí)在課程設(shè)置上普遍更加靈活，學(xué)生有更多的時間通過個人興趣愛好、訪問參觀和實習(xí)活動去感受和塑造自身的人生觀和價值觀。與此同時，為契合高等教育的特點，高校也設(shè)置了更多的講座與社會實踐活動。高校階段，評價體系更加多元，除學(xué)業(yè)成績外也更加側(cè)重學(xué)生的實踐、科研和德育等綜合素質(zhì)的評價。這些客觀因素也促使高校學(xué)生將更多的精力投入到實踐活動中。這些講座、黨團課程和社會實習(xí)實踐都是開展大思政建設(shè)的有利平臺，高校學(xué)生也能夠在社會這個“大課堂”、現(xiàn)實生活這個“大平臺”上，通過接觸各行各業(yè)先進典型這一“大師資”，在“知、情、意、行”各個環(huán)節(jié)受到思想政治教育的影響。從高校大思政建設(shè)的客觀條件看，更加寬松的作息時間、形式豐富的教育內(nèi)容、更加全面的素質(zhì)評價都是團史教育應(yīng)用于高校大思政建設(shè)的有利條件。這表明團史教育應(yīng)用于高校大思政建設(shè)符合思想政治教育規(guī)律和高校教學(xué)規(guī)律，二者有著較大的同一性。

2.團史教育應(yīng)用于高校大思政的可行性

團史作為中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命史的一部分，本身就與高校思政課的教育內(nèi)容相一致。團的歷史中所蘊含的引領(lǐng)青年的歷史經(jīng)驗，與當(dāng)今高校建設(shè)思政課“大課堂”“大平臺”“大師資”的內(nèi)在要求相吻合，是建設(shè)高校大思政的有益借鑒和補充。結(jié)合團史教育的內(nèi)涵與高校大思政的本質(zhì)要求，二者融合的可行性主要體現(xiàn)在兩個方面。

（1）研究成果的日益豐富為團史教育應(yīng)用于高校大思政提供了理論基礎(chǔ)。黨的二十大報告指出，“全黨要把青年工作作為戰(zhàn)略性工作來抓”［4］。隨著黨和國家對青年工作的日益重視，學(xué)界對團史也進行了更加深入的研究，產(chǎn)生了許多高質(zhì)量的研究成果。2022 年5 月10 日，習(xí)近平在慶祝中國共產(chǎn)主義青年團成立100 周年大會上的講話中系統(tǒng)總結(jié)了在黨的各個歷史時期，共青團工作的特點和歷史貢獻［5］。2022 年6 月，中央黨史和文獻研究院出版了《論黨的青年工作》，其中收錄了部分習(xí)近平關(guān)于共青團的相關(guān)論述［3］105，146，為新時代以來團史教育提供了理論支持。李玉琦的《中國共青團史稿》［6］、胡獻忠的《中國青年運動一百年》［7］都詳細介紹了中國共青團的歷史，其中涉及共青團的歷史人物、重大事件和組織建設(shè)等內(nèi)容。這些研究成果，為團史教育應(yīng)用于高校大思政建設(shè)提供了便利，與此同時，學(xué)界關(guān)于團史教育融入大思政建設(shè)已經(jīng)初步產(chǎn)生了一些研究成果。劉一博、張登彬研究了南開大學(xué)在蘇區(qū)革命遺址開展大思政建設(shè)的十年經(jīng)驗［8］；王楠認為高校大思政建設(shè)要注重高校青年自身問題的解決，并緊密結(jié)合思政課的課堂教學(xué)［9］；吳增禮和李亞芹認為高校大思政建設(shè)要發(fā)揮社會大課堂的作用［10］；周國橋分析了大思政背景下高校共青團的改革問題［11］；李驥認為在高校大思政建設(shè)中要堅持思想引領(lǐng)［12］；蔡志鵬、路丙輝分析了團史教育融入高校思想政治教育的三重維度［13］。學(xué)界現(xiàn)有的研究主要從團史教育與高校大思政融合的理論視角進行分析，或是對教學(xué)案例進行分析、解讀和經(jīng)驗總結(jié)，認為團史教育應(yīng)用于高校大思政建設(shè)主要包含兩種理論邏輯：一是團史包含于高校思政課教學(xué)當(dāng)中；二是團史當(dāng)中蘊含著豐富的紅色文化資源。學(xué)界現(xiàn)有的研究側(cè)重個體經(jīng)驗的分析和歸納，沒有結(jié)合高校的基本特征分析團史教育融入高校大思政的理論基礎(chǔ)與實踐路徑。總的來看，學(xué)界的研究成果初步總結(jié)了團史的基本內(nèi)容，分析了團史教育與高校大思政建設(shè)的理論契合之處，奠定了團史教育融入高校大思政的理論基礎(chǔ)。

（2）共青團組織在高校的覆蓋為團史教育應(yīng)用于高校大思政提供了實踐基礎(chǔ)。由于組織規(guī)章制度的差異，高校團組織相比黨組織對大學(xué)生有著更廣的覆蓋面，這為團史教育融入高校大思政建設(shè)提供了有利條件。當(dāng)前共青團在高校已經(jīng)建立了“學(xué)校團委—院系團總支—班級團支部”三級組織架構(gòu)。在這個組織結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，班級團支部要定期開展主題團日活動和團課；校團委領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)生會和各種學(xué)生社團也會不定期開展各種自我學(xué)習(xí)和交流活動。同時，高校共青團還利用假期和課余時間開展“青馬工程”“三下鄉(xiāng)”等活動，引領(lǐng)青年進行社會實踐。在高校共青團的各項活動中都可以融入團史教育的內(nèi)容。2017 年2 月27 日，中共中央、國務(wù)院正式印發(fā)了《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，其中指出“要推進高校思想政治工作改革創(chuàng)新……積極發(fā)揮共青團、學(xué)生會組織和學(xué)生社團作用”［14］。可見，高校共青團是構(gòu)建大思政的重要一環(huán)，依托于共青團組織，團史教育就能夠?qū)崿F(xiàn)對高校青年的有效覆蓋。高校共青團完備的組織架構(gòu)和規(guī)章制度也為團史教育融入高校大思政建設(shè)奠定了堅實的實踐基礎(chǔ)。

2019 年3 月18 日，習(xí)近平在主持學(xué)校思想政治理論課教師座談會上指出，“推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性……要堅持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一，以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以徹底的思想理論說服學(xué)生，用真理的強大力量引導(dǎo)學(xué)生”［15］。將團史教育應(yīng)用于高校大思政建設(shè)，不僅是對傳統(tǒng)思政課理論的拓展和創(chuàng)新，也是探尋增強思想政治教育說服力和影響力的一種方法。理論上團史教育與高校大思政建設(shè)要求的內(nèi)涵與邏輯相吻合，實踐中有現(xiàn)實可供依托的平臺和理論資源。這些有利條件都能夠證明團史教育能夠在高校大思政建設(shè)中發(fā)揮重要作用。

二、團史教育應(yīng)用于高校大思政建設(shè)的實踐路徑

將團史教育具體應(yīng)用于高校大思政建設(shè)要充分考慮高校現(xiàn)有思政課的情況。現(xiàn)階段，在高校的課程設(shè)置中，一般有馬克思主義基本原理、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系、中國近現(xiàn)代史綱及思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)四門課程。團史教育融入高校大思政的第一步就是嵌入到現(xiàn)有的高校思政課課程教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。二是在高校講座、課程實踐學(xué)習(xí)中吸收團史中所蘊含的開展青年工作的歷史經(jīng)驗，運用這些資源構(gòu)建高校大思政的“大課堂”“大平臺”“大師資”。

1.將團史英雄人物事跡納入高校思政課教學(xué)

團史中的英雄人物為高校思政課教學(xué)提供了豐富的素材。要結(jié)合高校所設(shè)置的四門思政課課程特點，重點將團史中英雄人物學(xué)習(xí)馬克思主義的人生經(jīng)歷、信仰馬克思主義的過程融入教學(xué)中，特別是注意融合當(dāng)今青年所關(guān)注的個人理想與中國夢的關(guān)系、事業(yè)發(fā)展與婚戀的關(guān)系、如何看待挫折等熱點問題。例如，在馬克思主義基本原理的教學(xué)中，可以介紹高君宇、惲代英、俞秀松等團史英雄人物在青年時期學(xué)習(xí)《共產(chǎn)黨宣言》《家庭、私有制和國家的起源》等馬克思主義經(jīng)典著作的經(jīng)歷。在涉及資本主義生產(chǎn)、資本家與工人在生產(chǎn)中的關(guān)系等知識時，可以介紹這些英雄人物所撰寫的相關(guān)文章，如俞秀松創(chuàng)辦的《勞動界》周刊、施存統(tǒng)的《“工讀互助團”底實驗和教訓(xùn)》等，［16］讓高校青年感受到在馬克思主義傳入中國之初，中國青年是如何學(xué)習(xí)和認識馬克思主義的，加深他們對學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理的理解，獲得更深刻的情感共鳴。在毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系課程的學(xué)習(xí)中，可將新民主主義青年團在解放后組織青年學(xué)習(xí)新民主主義理論的歷史經(jīng)驗融入課程教學(xué)中。在中國近現(xiàn)代史綱要、思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)的課程中，可以介紹團史中的青年模范是如何把握個人理想與國家命運及兩者關(guān)系的，也可以將團史中英雄模范人物處理革命與個人感情的經(jīng)歷融入對青年學(xué)生的世界觀、人生觀教學(xué)當(dāng)中。比如對于高君宇與石評梅的戀愛故事，周恩來曾經(jīng)說過：“革命與戀愛沒有矛盾，留著它對青年人也有教育?！保?7］團史英雄人物事跡無疑是豐富高校思政課教學(xué)的重要資源，有助于夯實高校大思政建設(shè)的基礎(chǔ)。

2.從團史中挖掘高校大思政的實踐資源

從團史中挖掘高校大思政的實踐資源有著兩方面的含義。一是在高?，F(xiàn)有的大思政模式中，如在講座、英雄模范進校園、參觀革命遺址、開展社會實踐等“大平臺”“大課程”“大師資”中加入團史的相關(guān)內(nèi)容。關(guān)于團史的相關(guān)研究已經(jīng)取得了眾多的學(xué)術(shù)成果，這些成果中包含團史英雄人物、團史重大事件與共青團組織建設(shè)等多方面的內(nèi)容。在設(shè)置講座的內(nèi)容時，可以結(jié)合高校青年關(guān)注的就業(yè)、婚戀和個人發(fā)展等問題，引入團史中相關(guān)內(nèi)容。如就業(yè)問題，可以講解團史中有關(guān)青年突擊隊誕生及發(fā)展的歷史，邀請當(dāng)代優(yōu)秀的青年突擊隊隊員現(xiàn)場與高校學(xué)生開展溝通交流，通過感受歷史上青年在面臨同樣問題時的選擇，幫助當(dāng)代青年樹立正確的就業(yè)觀念。在參觀紅色景點的過程中，可以選取團史中相關(guān)的紅色資源，既能豐富高校思政課的知識結(jié)構(gòu)，開拓學(xué)生視野，也能引導(dǎo)高校學(xué)生在參觀學(xué)習(xí)中將自身情況和思政課所學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，發(fā)揮“大課程”的效果。二是從團史中學(xué)習(xí)借鑒開展思想政治實踐教學(xué)的有益經(jīng)驗，構(gòu)建高校大思政的模式。在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，共青團在各個歷史時期，圍繞著中國共產(chǎn)黨的中心任務(wù)，引領(lǐng)青年開展了一系列形式豐富、符合青年特點、生動活潑的實踐活動，使得青年既能活躍身心，也能自覺地受到思想政治教育的洗禮。在新民主主義革命時期，共青團組織各種形式的讀書會和學(xué)術(shù)團體，在青年當(dāng)中廣泛地傳播馬克思主義。在社會主義革命和建設(shè)時期，共青團開辦暑期學(xué)習(xí)團，使得青年既能夠發(fā)揮個人專長，融入集體生活，愉悅身心，又能夠在同英雄模范的交流中不自覺地受到思想的洗禮。在恢復(fù)國民經(jīng)濟和社會主義改造時期，全國各地興起的青年突擊隊、青年志愿墾荒隊為青年社會實踐提供了平臺，既能促進青年進步，又完成了對青年的思想政治教育。在改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)新時期，伴隨著經(jīng)濟發(fā)展涌現(xiàn)出的青年文明號、新長征突擊手等都是在改革開放的大潮中青年投身國家發(fā)展建設(shè)的集中體現(xiàn)。步入新時代以來，暑期三下鄉(xiāng)、冬奧志愿服務(wù)、疫情防控志愿服務(wù)等都是團史當(dāng)中組織青年投身社會實踐、感受國家經(jīng)濟社會發(fā)展和應(yīng)對重大突發(fā)性事件的有益形式。團史中蘊含豐富的歷史經(jīng)驗，是架構(gòu)思政“大課堂”“大平臺”“大師資”的有效途徑。比如對于高校學(xué)生普遍關(guān)注的考研、考公等問題，可以借鑒團史上共青團組織讀書會、成立馬克思主義研究興趣小組的歷史經(jīng)驗，組織有經(jīng)驗的同學(xué)成立不同的興趣小組，讓先進青年在其中發(fā)揮“大師資”的作用，既能幫助高校學(xué)生解決自身需要，在情感上感受到組織關(guān)懷，拉近情感上的距離，也能讓其受到先進青年的感召，實現(xiàn)“大課堂”的教育效果。面對高校青年實習(xí)實踐的需要，也可以借鑒團史中組織暑期學(xué)習(xí)團、下鄉(xiāng)社會服務(wù)、參與社會治理等經(jīng)驗，利用寒暑假為高校學(xué)生提供各種社會實踐和興趣服務(wù)的“大平臺”，既充分發(fā)揮了學(xué)生的個人專長，同時也很好地滿足了學(xué)生自我發(fā)展的需要。

三、團史教育應(yīng)用于高校大思政需要避免的誤區(qū)

團史教育是對高校大思政建設(shè)的補充和拓展，是開展高校大思政建設(shè)的一種手段和方法。但是，參觀團史紅色場館、開展團史宣傳等課堂之外的社會實踐活動卻容易步入兩種誤區(qū)。首先是過度強調(diào)團史教育，降低了團史教育應(yīng)用于高校大思政建設(shè)的實際效果；其次是忽視高校屬地團史紅色文化資源的運用，增加了團史教育應(yīng)用于高校大思政建設(shè)的難度。

1.過度強調(diào)團史教育

將團史應(yīng)用于高校大思政的核心，是為了更好地對學(xué)生進行思想政治教育，其核心本質(zhì)是最大限度地發(fā)揮思政教育效能。在通過英雄模范進校園、開展社會實踐以構(gòu)建高校思政課“大課堂”“大平臺”“大師資”的過程中，不能脫離思想政治教育這個本質(zhì)要求。團史教育在高校大思政中的應(yīng)用是為了服務(wù)于高校大思政建設(shè)這一主題，將二者很好地銜接起來，需要將思政課教學(xué)內(nèi)容和團史內(nèi)容融匯結(jié)合。為了達成這一效果，需要對團史教育應(yīng)用于思政課教學(xué)的內(nèi)容進行篩選，不能將團史教育的內(nèi)容生硬地照搬進高校思政課堂。團史的整體內(nèi)容復(fù)雜多樣，部分內(nèi)容專業(yè)化程度較高，并不適合作為通識性的思想政治教育的內(nèi)容來講授，如果過度強調(diào)團史教育，忽視了高校大思政建設(shè)這一主題，就容易造成內(nèi)容繁瑣復(fù)雜，不具有構(gòu)建大思政的普適性。在實踐操作中，應(yīng)該結(jié)合高校思政課的課程內(nèi)容，將團史教育作為思政課教學(xué)內(nèi)容的補充，不能脫離高校思政課，而過度強調(diào)團史教育。

2.忽視高校屬地團史紅色文化資源的運用

總的來看，全國團史紅色文化資源的分布不均，北京、上海、南京等大城市的團史紅色文化資源較為豐富，知名度較高，使團史教育應(yīng)用于高校大思政建設(shè)的實踐中容易忽視對于高校屬地團史紅色文化資源的挖掘，而盲目地把其他地區(qū)的團史紅色文化資源作為高校大思政建設(shè)的素材。這樣就會導(dǎo)致團史教育的內(nèi)容重復(fù)單調(diào)，不利于激發(fā)青年學(xué)生接受思想政治教育的積極性和主動性。加上其他城市地理距離較遠，無形中增加了高校大思政建設(shè)的難度。例如，在團史中較為知名的紅色資源有上海的漁陽里、北京的長辛店等，但對于大多數(shù)高校而言，由于地理距離較遠，參觀這些團史紅色文化資源并不具備現(xiàn)實可行性，因此要挖掘高校屬地的團史紅色文化資源，在不耗費巨大人力物力的情況下，應(yīng)充分發(fā)揮團史教育融入高校大思政建設(shè)的優(yōu)勢。在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，團組織遍布全國各地，各地區(qū)的地方志、史志都對共青團的歷史沿革進行了較為詳細的記述，將團史教育融入高校大思政建設(shè)要借助好共青團組織的規(guī)模優(yōu)勢，挖掘?qū)俚氐膱F史紅色文化資源，避免走入忽視本地區(qū)團史紅色文化的誤區(qū)，降低團史教育應(yīng)用于高校大思政建設(shè)的實際效果。

四、結(jié)語

高校大思政所要求的是系統(tǒng)的、不斷變化發(fā)展的、開放的思想政治教育方法。將團史教育應(yīng)用于高校大思政中，正是基于大思政的本質(zhì)要求和高校所擁有的基礎(chǔ)條件、現(xiàn)有思政課教學(xué)模式和高校學(xué)生的思維特點進行的一種嘗試。

在理論上，團史教育的內(nèi)容與高校傳統(tǒng)思想政治教育的內(nèi)涵相一致，也符合黨和國家關(guān)于大思政建設(shè)的相關(guān)規(guī)定。作為中國共產(chǎn)黨歷史的一部分，團史是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)共青團指引中國青年投身中國革命建設(shè)和改革的歷史，團史教育與高校傳統(tǒng)思政課教育的內(nèi)容高度契合。在實踐中，共青團組織在高校開展的思想政治教育活動是開展團史教育的有力依托，日常的團課活動、主題團日活動既是高校共青團開展組織建設(shè)的方式，也是利用團史教育開展思想政治教育活動的主要依托平臺。團史研究成果的不斷豐富，解決了團史教育資源短缺的問題，也為團史教育應(yīng)用于高校大思政奠定了基礎(chǔ)，減少了應(yīng)用的困難。