陳文波，羅 安

（沈陽工業(yè)大學(xué)a.團委；b.馬克思主義學(xué)院，遼寧 沈陽 110020）

黨的二十大報告對中國式現(xiàn)代化的深刻內(nèi)涵和時代特征做出了重要論斷，對不同領(lǐng)域發(fā)展中國式現(xiàn)代化提出了新的要求。作為現(xiàn)代化發(fā)展的重要組成部分，中國職業(yè)教育已頗具規(guī)模，然而，在中國式職業(yè)教育現(xiàn)代化的道路上，職業(yè)教育在行業(yè)、地區(qū)和企業(yè)間存在差異，人才培養(yǎng)供給和市場需求存在不匹配的現(xiàn)象，部分職業(yè)教育機構(gòu)課程設(shè)置還存在一些誤區(qū)，培養(yǎng)的人才缺乏社會經(jīng)驗。目前，要把握職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，完善當前職業(yè)教育發(fā)展模式，構(gòu)建育人新局面，不斷增強職業(yè)教育適應(yīng)性，為社會主義現(xiàn)代化強國建設(shè)注入新動能，以描繪出中國式職業(yè)教育現(xiàn)代化的宏偉圖景。

一、中國式職業(yè)教育現(xiàn)代化的價值意蘊

當前我國職業(yè)教育發(fā)展迅速，一方面，職業(yè)教育的“現(xiàn)代化”進程加快推進，國務(wù)院等多個部門先后發(fā)布一系列政策文件，如《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020-2023 年）》《國家職業(yè)教育改革實施方案》等，明確了職業(yè)教育的重要地位和改革方向；另一方面，職業(yè)教育的“中國式”發(fā)展更加突出，職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的目標，是構(gòu)建中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，強調(diào)了走具有中國特色的職業(yè)教育現(xiàn)代化道路的重要性。這些政策和規(guī)定明確了發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的總體要求和具體安排，為中國式職業(yè)教育現(xiàn)代化建設(shè)提供了戰(zhàn)略方向。

1.中國式職業(yè)教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵闡述

所謂中國式職業(yè)教育現(xiàn)代化，是具有中國特色社會主義鮮明特質(zhì)的教育現(xiàn)代化類型［1］，是指在適應(yīng)市場需求和產(chǎn)業(yè)升級的基礎(chǔ)上，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和方法，將職業(yè)教育與經(jīng)濟和社會發(fā)展相結(jié)合，推動職業(yè)教育的改革，目的是培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型、復(fù)合型的高素質(zhì)人才，以滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對高素質(zhì)人才的需求；以技能人才培養(yǎng)為核心，推進質(zhì)量變革、結(jié)構(gòu)變革、動力變革和教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化。這種現(xiàn)代化不僅涵蓋職業(yè)教育的全過程，而且清晰地表現(xiàn)出職業(yè)教育與其他教育的不同之處，具體地說，現(xiàn)代化的職業(yè)教育應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，通過產(chǎn)教融合和社會合作改造授課模式，提高教育質(zhì)量，包括基礎(chǔ)能力和技能培養(yǎng)的綜合性發(fā)展。同時，中國式職業(yè)教育可以高質(zhì)量推進工匠精神建設(shè)，將原重工業(yè)、輕工業(yè)等傳統(tǒng)工業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)相結(jié)合，形成一種適應(yīng)市場需求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新型人才培養(yǎng)模式，提高職業(yè)技能培養(yǎng)的質(zhì)量效應(yīng)，推進職業(yè)教育的現(xiàn)代化水平，為中國經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展提供強有力的人才支持。

2.中國式職業(yè)教育現(xiàn)代化的特征分析

中國的職業(yè)教育一直是我國經(jīng)濟和社會改革的一部分，是我國人才培養(yǎng)的重要組成部分之一。中國式職業(yè)教育現(xiàn)代化的特征可歸納為以下幾個方面：其一，多元化教學(xué)手段?，F(xiàn)代化職業(yè)教育不再是傳統(tǒng)的教室和實驗室教學(xué)，它使用先進技術(shù)和教學(xué)工具，如虛擬技術(shù)和在線教學(xué)平臺，為學(xué)生提供高質(zhì)量、全面的教學(xué)和培訓(xùn)。通過多元化的教學(xué)手段，學(xué)生可以更好地理解知識、掌握技能，使教學(xué)過程更加高效、生動。其二，與產(chǎn)業(yè)深度融合。現(xiàn)代職業(yè)教育需要與市場和行業(yè)保持緊密聯(lián)系，了解市場需求并根據(jù)行業(yè)的發(fā)展趨勢調(diào)整課程及培訓(xùn)項目；職業(yè)教育機構(gòu)需要與企業(yè)和社區(qū)合作，了解他們的需求并為其提供培訓(xùn)，這種深度融合可促進學(xué)生學(xué)習(xí)和工作的無縫銜接，增強職業(yè)教育的實用性和可操作性。［2］其三，注重標準化管理。標準化管理可以保證教育質(zhì)量的穩(wěn)定性和可靠性，通過建立制度、實施流程和程序等使職業(yè)教育與區(qū)域內(nèi)其他教育體系保持一致，例如，職業(yè)教育通過建立課程標準、考核標準和教師評估標準確保了教育的質(zhì)量和有效性。

3.中國式職業(yè)教育現(xiàn)代化的價值意義

（1）職業(yè)教育現(xiàn)代化是順應(yīng)國家發(fā)展的戰(zhàn)略需求。中國式職業(yè)教育現(xiàn)代化是引領(lǐng)和實現(xiàn)國家現(xiàn)代化的重要支撐。［3］當前，我國已經(jīng)形成了世界上規(guī)模最大的職業(yè)教育體系，改革開放四十多年來，職業(yè)教育累計為國家經(jīng)濟社會建設(shè)培養(yǎng)技術(shù)技能型人才超兩億人，是生產(chǎn)社會化、現(xiàn)代化的重要支柱。立足于“百年未有之大變局”，我國的職業(yè)教育事業(yè)在新時代迎來了一個全新的發(fā)展契機，正處在從中等職業(yè)教育向高等職業(yè)教育轉(zhuǎn)型、從規(guī)模擴張向質(zhì)量提升轉(zhuǎn)型、從縱向貫通向橫向融通轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，此時國家對教育、科技與人才的需求遠比以往任何時期都迫切。同時，中國特色社會主義進入新時代，我國社會主要矛盾發(fā)生變化，需要完善服務(wù)于全民的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，推進現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，以滿足人民群眾多樣化、多層次、多方面的學(xué)習(xí)需求。為基本實現(xiàn)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)遠景目標，中國式職業(yè)教育現(xiàn)代化對于完成經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級、推動新型城鎮(zhèn)化和農(nóng)村現(xiàn)代化、提升民族文化軟實力等具有現(xiàn)實意義。

（2）職業(yè)教育現(xiàn)代化是促進產(chǎn)業(yè)升級的應(yīng)有之義。職業(yè)教育現(xiàn)代化既是應(yīng)對當前產(chǎn)業(yè)升級的必要措施，更是實現(xiàn)長期發(fā)展的必由之路?？茖W(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，孕育著新的生產(chǎn)組織方式和商業(yè)模式，職業(yè)教育將逐漸實現(xiàn)信息化、智能化和數(shù)字化，不斷擴大服務(wù)范圍，為社會發(fā)展提供高質(zhì)量的技術(shù)人才。中國式職業(yè)教育現(xiàn)代化能夠提高產(chǎn)業(yè)水平，一方面，現(xiàn)代化職業(yè)教育改善了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，提高了企業(yè)的核心競爭力，推動了產(chǎn)業(yè)升級；另一方面，現(xiàn)代化職業(yè)教育打破了教育與產(chǎn)業(yè)之間的壁壘，實現(xiàn)了人才的“引進來”和產(chǎn)業(yè)的“走出去”的良性循環(huán)，通過優(yōu)秀職業(yè)人才的跨界應(yīng)用與開發(fā)，促進了不同產(chǎn)業(yè)的協(xié)同發(fā)展，推動各產(chǎn)業(yè)間的知識和技術(shù)交流，大大加快了產(chǎn)業(yè)升級和創(chuàng)新發(fā)展的步伐。

（3）職業(yè)教育現(xiàn)代化是強化人才儲備的必然要求。職業(yè)教育現(xiàn)代化是提高國民素質(zhì)、增強國家競爭力的重要組成部分?！吨袊逃F(xiàn)代化2035》規(guī)劃綱要明確指出，教育應(yīng)該重視素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、智能教育，加大應(yīng)用型、復(fù)合型、技術(shù)技能型人才培養(yǎng)比重，把中國建設(shè)成為具有創(chuàng)新能力的教育強國。［4］中國的經(jīng)濟和社會需要更多的高級職業(yè)技術(shù)人才，應(yīng)引進新的教學(xué)方法、技術(shù)和教具，通過實踐和模擬操作等方式提高學(xué)生的應(yīng)用能力和實戰(zhàn)經(jīng)驗，同時也能培養(yǎng)合作精神、創(chuàng)新意識和領(lǐng)導(dǎo)能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為中國職業(yè)人才培養(yǎng)注入新的活力和動力。毋庸置疑，職業(yè)教育現(xiàn)代化不僅要保持學(xué)科特色和方法創(chuàng)新，更要順應(yīng)全球化發(fā)展趨勢，構(gòu)建國際化人才培養(yǎng)體系，從而拓寬人才的思路和視野，提高職業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量和效率，優(yōu)化現(xiàn)代化職業(yè)教育的供給結(jié)構(gòu)。

二、中國式職業(yè)教育現(xiàn)代化的發(fā)展邏輯

我國邁入新發(fā)展階段后，迫近需要推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，堅定不移地走富有內(nèi)涵的中國特色社會主義發(fā)展道路，為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家注入人才活水。［5］職業(yè)教育現(xiàn)代化的發(fā)展邏輯是在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，基于當前全球化、信息化、知識經(jīng)濟時代的背景，提高職業(yè)教育的適應(yīng)性、靈活性和創(chuàng)新性，以適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展對技能型勞動者的要求，實現(xiàn)國家產(chǎn)業(yè)升級和勞動力結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級的目標。

1.黨的領(lǐng)導(dǎo)與政府主導(dǎo)的統(tǒng)一：職業(yè)教育現(xiàn)代化的根本

黨的領(lǐng)導(dǎo)是中國特色社會主義制度的根本保障，也是中國教育的特點和優(yōu)勢之一，職業(yè)教育是一項事關(guān)國家和人民的戰(zhàn)略任務(wù)，需要黨的領(lǐng)導(dǎo)以確保教育的方向和目標，需要政府提供職業(yè)教育發(fā)展所需的各種資源和投入，保障職業(yè)教育的順利進行。中國式職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展始終立足于貫徹落實黨的教育路線和方針政策，把黨的建設(shè)與職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃有機結(jié)合，在價值觀和實踐層面相互影響、協(xié)同促進，加強職業(yè)教育體系現(xiàn)代化建設(shè)的頂層設(shè)計，優(yōu)化職業(yè)教育布局，提升高素質(zhì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。從政府主導(dǎo)的角度來看，職業(yè)教育作為國家教育體系的重要組成部分，應(yīng)該加強對職業(yè)教育的規(guī)劃和管理，投入資金及制定相關(guān)政策，加強對職業(yè)教育機構(gòu)的監(jiān)管與引導(dǎo)，確保職業(yè)教育服務(wù)于國家和社會經(jīng)濟需要。在具體實踐中，職業(yè)教育需要做好與社會的各個領(lǐng)域的對接，充分發(fā)揮職業(yè)教育的“補短板”、促經(jīng)濟、調(diào)結(jié)構(gòu)的積極作用，推動中職、高職、本科、碩士乃至博士層次教育實現(xiàn)縱向貫通，打造高水平雙師隊伍，優(yōu)化調(diào)整學(xué)科專業(yè)布局。在職業(yè)教育發(fā)展的重大問題的決策、執(zhí)行與評估方面，必須充分發(fā)揮黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用。［6］在黨的領(lǐng)導(dǎo)和政府的主導(dǎo)的引領(lǐng)下，我國職業(yè)教育現(xiàn)代化充分體現(xiàn)了社會主義市場經(jīng)濟條件下的政府與市場有機銜接，體現(xiàn)了社會主義制度優(yōu)越性，既有力地發(fā)揮了各級政府的主體責(zé)任，也極大激發(fā)了職業(yè)教育多元辦學(xué)的主體責(zé)任，推動了我國職業(yè)教育由傳統(tǒng)型向現(xiàn)代化的歷史轉(zhuǎn)變。

2.政策基礎(chǔ)與完備的法律體系：職業(yè)教育現(xiàn)代化的保障

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央積極統(tǒng)籌推進職業(yè)教育戰(zhàn)略布局，政策基礎(chǔ)與完備的法律體系能夠在很大程度上為職業(yè)教育現(xiàn)代化的提升、市場需求、人才培養(yǎng)提供保障。首先，發(fā)揮規(guī)劃綱要的引領(lǐng)作用。規(guī)劃綱要是國家制定的具體、科學(xué)、可操作的方針和政策，按照國家經(jīng)濟發(fā)展要求，從人才培養(yǎng)、提高職業(yè)教育質(zhì)量、推進產(chǎn)教融合、完善職業(yè)教育管理等多個方面制定規(guī)劃綱要，不僅明確了職業(yè)教育的發(fā)展方向和目標，也為各省確立和實施發(fā)展戰(zhàn)略起到了積極作用，對改進職業(yè)教育培養(yǎng)方式和提高就業(yè)質(zhì)量有著重要的意義。其次，職業(yè)教育要求有相應(yīng)的法律和規(guī)定保障，如2022 年5 月1 日，全新修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》，明確提出“為了推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展”宗旨，表明了職業(yè)教育在新時代、新階段的目標與發(fā)展方向；《中國教育現(xiàn)代化2035》為中國職業(yè)教育現(xiàn)代化描繪了未來發(fā)展的宏偉藍圖；《國家職業(yè)教育改革實施方案》（職教20 條）使教學(xué)標準和畢業(yè)學(xué)生質(zhì)量標準進一步規(guī)范化，決策部署細化為若干具體行動。［7］第三，加強效果管控。通過試點、探索、標準、反饋、考核等措施，有效監(jiān)測職業(yè)教育的質(zhì)量和效果，引導(dǎo)不符合職業(yè)教育要求的培訓(xùn)機構(gòu)和人員整頓改進，使其與市場需求和就業(yè)標準相適應(yīng)，切實提高了職業(yè)教育的質(zhì)量?？傊?，只有建立健全的政策和法制體系，才能解決職業(yè)教育存在的種種問題，規(guī)范職業(yè)教育現(xiàn)代化的發(fā)展，為人才的成長營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.平衡資源與普及化全民教育：職業(yè)教育現(xiàn)代化的基石

職業(yè)教育是以培養(yǎng)與特定職業(yè)或產(chǎn)業(yè)密切相關(guān)的實用性知識和技能為主要目標的教育形式，對于提升就業(yè)競爭力、促進技術(shù)創(chuàng)新和經(jīng)濟發(fā)展、降低社會成本支出等方面都具有重要作用。但由于多種因素作用，職業(yè)教育資源不均衡和普及化程度不高的問題普遍存在，主要體現(xiàn)在教師隊伍短缺、教學(xué)設(shè)施落后、教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)市場要求不符等方面，因此，平衡資源和進行普及化全民教育是十分必要的。當前，我國職業(yè)教育強調(diào)，每一個人都應(yīng)該接受高質(zhì)量的職業(yè)教育，都應(yīng)該獲得同等的機會和權(quán)利，以實現(xiàn)教育的公共性與普惠性。首先在體制機制上，加強區(qū)域職業(yè)教育管理，使各級職業(yè)教育機構(gòu)發(fā)揮各自的優(yōu)勢和特色，確保教育資源均衡分布，使其形成一種門類均衡、多元化、有針對性的教育形式。其次，我國是人口大國，人力資本水平整體不高，部分地區(qū)仍存在“技工荒”現(xiàn)象，職業(yè)教育的目標不僅僅是解決就業(yè)和用工問題，而是讓受教育者真正成為生產(chǎn)力和為社會服務(wù)的人才，所以職業(yè)教育追求深度就業(yè)，即讓求職者找到真正適合自己的、能夠長期發(fā)展的崗位和職業(yè)，并進行普及化全民教育，讓更多的人有機會獲得優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育和就業(yè)機會。因此，職業(yè)教育資源平衡和全面普及化教育不僅有助于促進勞動力就業(yè)，提升人民生活水平，更有利于實現(xiàn)社會穩(wěn)定和經(jīng)濟增長。

4.校企合作與人才培養(yǎng)相結(jié)合：職業(yè)教育現(xiàn)代化的圖景

校企合作是中國式職業(yè)教育發(fā)展的一個重要特征，它是一種以市場為導(dǎo)向的教育模式，強調(diào)教育機構(gòu)與企業(yè)之間的協(xié)作，根據(jù)市場需求和企業(yè)要求，調(diào)整培養(yǎng)方案和課程設(shè)置。學(xué)校提供理論知識和技能培訓(xùn)，而企業(yè)則提供實踐機會和職業(yè)指導(dǎo)，以幫助學(xué)生更快速地適應(yīng)復(fù)雜的就業(yè)市場。［8］學(xué)校根據(jù)市場導(dǎo)向進行課程改進，提高課程的現(xiàn)實性、實用性，不斷反饋發(fā)展動態(tài)，制定更適應(yīng)市場需求的課程；企業(yè)為學(xué)校提供實踐機會和職業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生更好地了解自身職業(yè)定位和未來職業(yè)發(fā)展路徑，關(guān)注最新的職業(yè)技能及專業(yè)領(lǐng)域的最新發(fā)展動態(tài)，充分發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點和潛力。這種人才培養(yǎng)模式使學(xué)生在職業(yè)生涯的早期就有機會嘗試并適應(yīng)職業(yè)背景、職業(yè)文化和職業(yè)規(guī)范，學(xué)會團隊合作和管理溝通的技巧，也提高了社會對于職業(yè)教育的認可度?？傊殬I(yè)教育校企合作的意義在于為雙方提供互惠互利的合作機會，促進科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力，對職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展和人才培養(yǎng)至關(guān)重要。

三、中國式職業(yè)教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略進路

中國式職業(yè)教育現(xiàn)代化始終堅持以人為本、貫通教育，主張培養(yǎng)“全面發(fā)展、具有創(chuàng)新意識和實踐能力”的職業(yè)人才，走出一條體現(xiàn)時代教育理念、回應(yīng)本土化發(fā)展需求、彰顯中華文化和民族秉性的職業(yè)教育發(fā)展之路。［9］知識經(jīng)濟時代技術(shù)技能型人才需求為我國的職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展提出了新的機遇與挑戰(zhàn)，如何適應(yīng)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和社會發(fā)展的需要，同時提高人才素質(zhì)和國際競爭力，探尋中國式職業(yè)教育現(xiàn)代化戰(zhàn)略進路是十分必要的。

1.融合信息技術(shù)應(yīng)用與推動多元辦學(xué)

現(xiàn)代社會對于職業(yè)技能的要求越來越高，而傳統(tǒng)職業(yè)教育的教育形式、教育資源、學(xué)科設(shè)置單一，因此，現(xiàn)代化職業(yè)教育必須借助信息技術(shù)力量，以多元發(fā)展的方式滿足市場需求，促進教學(xué)改革，提升教學(xué)效果，實現(xiàn)多元化辦學(xué)。首先，融合信息技術(shù)應(yīng)用可以為教學(xué)提供更加靈活多樣的方式和手段，讓學(xué)生在不同的時間、場所、方式下獲取知識，增強學(xué)習(xí)的自主性和參與性。其次，融合信息技術(shù)應(yīng)用可以實現(xiàn)資源共享和課程優(yōu)化，為學(xué)校提供更加豐富的教育資源，同時也提高了課程的質(zhì)量和效益。最后，融合信息技術(shù)應(yīng)用可以拓展教育服務(wù)領(lǐng)域，實現(xiàn)更加個性化、多樣化的教學(xué)模式和教育服務(wù)，滿足學(xué)生和社會的需求，提升職業(yè)教育的社會認可度和競爭力，讓學(xué)生更容易適應(yīng)未來職場的變化發(fā)展。例如網(wǎng)絡(luò)課程、在線學(xué)習(xí)社區(qū)、虛擬實驗室等，便捷的同時也更具有吸引力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。在推動多元辦學(xué)方面，利用、整合自身及社會資源，將高等教育、社區(qū)教育、終身教育等融入職業(yè)教育體系，通過不同的教育形式、教育層次和教育類型來滿足不同地區(qū)、不同層次和不同行業(yè)的職業(yè)教育需求，實現(xiàn)教育資源的均衡分配，［10］增強職業(yè)教育對勞動力市場的響應(yīng)能力和敏捷度，為公共就業(yè)服務(wù)平臺提供多樣化、高質(zhì)量的人才。

2.完善職業(yè)教育體系與師資隊伍建設(shè)

職業(yè)教育體系是指職業(yè)教育的組織結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、培訓(xùn)模式等一系列基本配置，是構(gòu)建職業(yè)教育教學(xué)體系的重要組成部分。職業(yè)教育體系的完善需要以市場需求為導(dǎo)向，注重教育教學(xué)的實用性和針對性，將學(xué)生的培養(yǎng)與職業(yè)前景緊密聯(lián)系在一起，提升職業(yè)教育的實效性和社會認可度。在這一過程中，要盡快出臺專門的規(guī)定性文件，明晰權(quán)責(zé)，形成合力，提升學(xué)科建設(shè)水平，打破門檻，深化教育改革，著力支持“雙高”高校推進職業(yè)教育本科改革，建立職業(yè)教育學(xué)生能力水平提高與升學(xué)立交橋，從而形成高水平、具有中國自身特色的社會主義職業(yè)教育體系。［11］

與此同時，要多措施實現(xiàn)職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)目標。提高教師的學(xué)科知識和教學(xué)素養(yǎng)，使其以更專業(yè)、更系統(tǒng)的教育理念來指導(dǎo)學(xué)生；以建設(shè)高質(zhì)量“雙師型”教師隊伍作為深化教學(xué)改革的關(guān)鍵點和著力點，不斷優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，使教師在教學(xué)上相較于單純的行業(yè)專家或?qū)I(yè)教師來說，更能夠?qū)⒗碚撝R與實踐相結(jié)合，制定個性化的崗位培訓(xùn)計劃和培訓(xùn)方式，不僅增強教師的職業(yè)發(fā)展?jié)摿蛣?chuàng)造力，也更符合現(xiàn)代職業(yè)教育課程和技能培訓(xùn)要求。

3.深化產(chǎn)教融合模式與實踐教學(xué)質(zhì)量

深化產(chǎn)教融合模式對職業(yè)教育發(fā)展具有重要意義：一方面，產(chǎn)教融合模式可以幫助職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)需求緊密對接，實現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)的雙向協(xié)同發(fā)展，從而提高職業(yè)教育的質(zhì)量和效益；另一方面，產(chǎn)教融合模式也可以促進產(chǎn)業(yè)升級和轉(zhuǎn)型發(fā)展，推動新型產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)，并解決產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的人才困境和技能瓶頸問題，從而促進經(jīng)濟發(fā)展和社會進步。深化產(chǎn)教融合模式和實踐教學(xué)需要政府、職業(yè)學(xué)校和企業(yè)的共同努力。政府可以加大對實踐教學(xué)資金的投入，鼓勵和推動產(chǎn)教深度融合，制定更加優(yōu)惠的政策和措施，吸引更多優(yōu)秀的企業(yè)加入職業(yè)教育的實踐教學(xué)中；職業(yè)學(xué)校則需要加強與企業(yè)的聯(lián)系，積極爭取與企業(yè)開展合作，建立更加穩(wěn)定的產(chǎn)教合作關(guān)系，確保實踐教學(xué)的質(zhì)量和效果；企業(yè)則需要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，積極參與到職業(yè)教育產(chǎn)教融合的實踐中去，為職業(yè)學(xué)校提供更多的資源和實踐平臺。毋庸置疑，實踐教學(xué)質(zhì)量也是職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展的重要衡量標準。實踐教學(xué)以實際工作為基礎(chǔ)，以學(xué)生實習(xí)、實踐等為主要教學(xué)方式，將理論知識和職業(yè)技能相結(jié)合，培養(yǎng)具有實際操作能力和職業(yè)素質(zhì)的高質(zhì)量人才。通過實踐教學(xué)，學(xué)生能夠掌握知識和技能，提高創(chuàng)新能力，增強對社會、行業(yè)的認識和理解，提高其就業(yè)競爭力和職業(yè)發(fā)展能力。

4.探索國際人才培養(yǎng)模式與合作機制

近年來，隨著全球化的推進，國際人才培養(yǎng)模式和合作機制越來越受到關(guān)注。中國式職業(yè)教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略進路中，探索國際人才培養(yǎng)模式和合作機制顯得尤為重要，這不僅有助于提升我國職業(yè)教育的整體實力，更可以促進與國際接軌，為中國企業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展輸送具有國際化視野的高素質(zhì)人才。因此，我們應(yīng)當積極借鑒國際成熟的職業(yè)教育模式和經(jīng)驗，建立起一套更加適應(yīng)中國國情的具有國際水平的人才培養(yǎng)模式，同時加強與國外的合作與交流，以“一帶一路”倡議為契機，共同推動中國式職業(yè)教育現(xiàn)代化的進程。首先，創(chuàng)新職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式應(yīng)堅持多元化和靈活性原則，職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式需與時俱進，滿足市場需求和產(chǎn)業(yè)變革。在國際人才培養(yǎng)模式和合作機制的探索中，積極吸收優(yōu)秀成果，形成自身特色，例如，“1+X”證書制度、定制化培訓(xùn)、現(xiàn)代學(xué)徒制等，能夠適應(yīng)不同行業(yè)、企業(yè)和個人的職業(yè)需求，為學(xué)生提供更加個性化和具有實踐性的職業(yè)領(lǐng)域教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新和發(fā)展能力的國際人才。［12］其次，通過與國際合作伙伴建立戰(zhàn)略伙伴關(guān)系，引進國際化的教學(xué)、培訓(xùn)、評估體系，并開展聯(lián)合辦學(xué)、交換生計劃、師生互訪等方式，可以改善現(xiàn)有的課程設(shè)計和教學(xué)質(zhì)量，強化教育資源共享，提升學(xué)生的國際文化素養(yǎng)和職業(yè)競爭力，以適應(yīng)不斷變化的全球化就業(yè)環(huán)境。第三，構(gòu)建職業(yè)教育國際化人才培養(yǎng)考核認證體系，提高質(zhì)量標準，保障合作雙方的合法權(quán)益。所謂認證體系，就是以評價、認定、審查為核心，通過組織各類審核或評價活動，對符合培養(yǎng)要求的院校和教育模式給予認可和授權(quán)，并為學(xué)生提供相應(yīng)的考試和獲得證書的機會，這不僅有利于各國高等教育體系的互動和優(yōu)化，也為學(xué)生的職業(yè)國際化發(fā)展提供機遇。

四、結(jié)語

職業(yè)教育現(xiàn)代化是當下和今后較長時期我國職業(yè)教育改革的關(guān)鍵命題，是培養(yǎng)高水平應(yīng)用人才的重要支撐。新時代面臨新問題、新機遇與挑戰(zhàn)，需要各方合作，共同推動職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型升級；注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，鼓勵學(xué)生參與實踐和創(chuàng)新，將教育與產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合起來；注重國際化視野，為各行業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀人才，為國家的經(jīng)濟發(fā)展注入源源不斷的動力。