趙軼男，那立艷，鄒 雷，張樹彪

(大連民族大學(xué) 生命科學(xué)學(xué)院，遼寧 大連 116605)

21世紀(jì)以來，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革引發(fā)了全球經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的重組，提出了“德國工業(yè)4.0”“一帶一路”“中國制造2025”等理論與倡議，驅(qū)使在以新產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)、新業(yè)態(tài)和新模式為特征的新經(jīng)濟(jì)背景下，對(duì)具備較強(qiáng)工程意識(shí)、敬業(yè)精神、創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力和較寬國際視野的高素質(zhì)實(shí)踐工程人才有較大的需求[1-3]。2016年，中國工程教育加入《華盛頓協(xié)議》，得到國際社會(huì)的認(rèn)可，實(shí)現(xiàn)了中國高等工程教育與國際接軌[4]?；瘜W(xué)化工行業(yè)無論在過去、現(xiàn)在還是將來都是國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)之一，行業(yè)包括航空航天、生物醫(yī)藥、日用化學(xué)品和能源等領(lǐng)域。特別是疫情以來，國家對(duì)化學(xué)化工創(chuàng)新應(yīng)用人才的戰(zhàn)略需求非常大。應(yīng)用化學(xué)專業(yè)是培養(yǎng)既具有扎實(shí)的化工理論知識(shí)，又具有較強(qiáng)工程實(shí)踐能力的工科復(fù)合型人才的學(xué)科。在高等民族院校中，化學(xué)學(xué)科常常處于弱勢學(xué)科，在“新工科”背景下，應(yīng)用化學(xué)學(xué)科的發(fā)展面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)[5,6]。

面對(duì)“新工科”人才培養(yǎng)要求，各高校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)面臨諸多挑戰(zhàn)，如人才培養(yǎng)與國家需求脫節(jié)、專業(yè)實(shí)踐課程中前沿技術(shù)的支撐不足、能夠產(chǎn)教結(jié)合的師資隊(duì)伍不健全等。各高校都在探索并實(shí)踐“新工科”背景下應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革，使本專業(yè)學(xué)生更好地適應(yīng)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展和全球化的需求[7-10]。大連民族大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)也面臨相同處境，例如在新型冠狀病毒爆發(fā)并迅速擴(kuò)散以來，由于疫苗的研發(fā)生產(chǎn)，很多疫苗生產(chǎn)企業(yè)需要大量應(yīng)用化學(xué)專業(yè)畢業(yè)生，學(xué)校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)畢業(yè)生僅有部分同學(xué)通過面試，人才培養(yǎng)與市場需求脫節(jié)。因此，基于學(xué)校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和發(fā)展特點(diǎn)，以“新工科”理念為指導(dǎo)，從專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、創(chuàng)新訓(xùn)練實(shí)踐和實(shí)習(xí)基地建設(shè)三方面探索應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程改革及人才培養(yǎng)模式。通過實(shí)踐教學(xué)改革，提高應(yīng)用化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論知識(shí)、工程實(shí)踐能力和整體素質(zhì)全面提高的培養(yǎng)目標(biāo)。

1 實(shí)踐教學(xué)改革思路與方案

大連民族大學(xué)是國家唯一設(shè)在東北和沿海地區(qū)的民族院校，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)秉承“立足沿海、服務(wù)民族”的辦學(xué)理念和應(yīng)用型定位，培養(yǎng)適應(yīng)國家發(fā)展戰(zhàn)略，且具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)實(shí)踐能力，可在精細(xì)化學(xué)品、化學(xué)生物材料、新材料和生物醫(yī)藥等領(lǐng)域從事技術(shù)開發(fā)、科學(xué)研究、生產(chǎn)管理和技術(shù)服務(wù)的高素質(zhì)工程技術(shù)人才。與“新工科”專業(yè)相對(duì)應(yīng)，學(xué)院現(xiàn)有應(yīng)用化學(xué)專業(yè)為傳統(tǒng)專業(yè)，教學(xué)改革以“兩融合一服務(wù)”為思路，在滿足傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)需求的基礎(chǔ)上，充分利用學(xué)院應(yīng)用化學(xué)、生物工程和制藥工程等多學(xué)科融合發(fā)展優(yōu)勢，開設(shè)生物相關(guān)課程，突出化學(xué)與生物的交叉融合。構(gòu)筑以應(yīng)用化學(xué)與生物相融合為特色、產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向、重實(shí)踐、強(qiáng)理論的實(shí)踐教學(xué)體系。學(xué)科融合創(chuàng)新教學(xué)體系如圖1。

圖1 學(xué)科融合創(chuàng)新教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要途徑，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革，尤其在“新工科”教育理念指導(dǎo)下，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維是專業(yè)教學(xué)改革中的重要內(nèi)容。從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，學(xué)校實(shí)踐教學(xué)體系主要包括專業(yè)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新訓(xùn)練和應(yīng)用實(shí)踐三個(gè)模塊，“實(shí)驗(yàn)-創(chuàng)新-實(shí)踐”互相滲透的實(shí)踐教學(xué)體系如圖2。

圖2 “實(shí)驗(yàn)-創(chuàng)新-實(shí)踐”互相滲透的實(shí)踐教學(xué)體系

構(gòu)建“實(shí)驗(yàn)-創(chuàng)新-實(shí)踐”互相滲透、互相支撐的課程教學(xué)模式，完善和豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)化工與生物交叉融合的專業(yè)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練平臺(tái)；基于教師科研項(xiàng)目及國家級(jí)、省部級(jí)等各學(xué)科競賽，開展實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力及團(tuán)隊(duì)合作精神；聚焦國家及民族區(qū)域?qū)?yīng)用化學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用人才的戰(zhàn)略需求，搭建“校內(nèi)+校外”實(shí)踐平臺(tái)，建設(shè)符合國家戰(zhàn)略發(fā)展方向的生物化工類企業(yè)產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)基地。形成“科教融合、競賽引領(lǐng)、校地聯(lián)動(dòng)”的實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)模式。

2 基于OBE理念改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)

隨著工程教育認(rèn)證工作的不斷開展，在成果導(dǎo)向教育理念(Outcome-based Education，OBE)的指導(dǎo)下[8,11]，結(jié)合校內(nèi)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源情況，對(duì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行了創(chuàng)新和改革。將培養(yǎng)方案全面修訂并持續(xù)改進(jìn)，以學(xué)生畢業(yè)要求為導(dǎo)向，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力差異，構(gòu)建“分階段、多層次、模塊化”的實(shí)驗(yàn)課程體系。建立符合專業(yè)特色發(fā)展、化學(xué)和生物學(xué)科交叉的實(shí)驗(yàn)課程。將實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行刪減整合。例如，聚焦國家戰(zhàn)略重要研究領(lǐng)域(如新材料、生物醫(yī)藥)的前沿和研究熱點(diǎn)，將應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課由原有的“應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)”拆分為“生物材料制備與分析實(shí)驗(yàn)”和“化學(xué)藥物制備與分析實(shí)驗(yàn)”，新增“專業(yè)融合實(shí)驗(yàn)”。

2.1 整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，深挖思政元素

針對(duì)學(xué)校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)科交叉融合的發(fā)展特色，停開原有老舊、相對(duì)簡單的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，按照“分階段、多層次、模塊化”的教學(xué)體系，建立由基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和綜合創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目構(gòu)成的專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程。大膽調(diào)整和改造課程教學(xué)內(nèi)容：“化學(xué)藥物制備與分析實(shí)驗(yàn)”課程以化學(xué)藥物制備與分析為核心，開設(shè)天然產(chǎn)物藥物成分的提取、分離和純化，化學(xué)藥物有機(jī)合成及其結(jié)構(gòu)分析、鑒別等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

如“阿司匹林合成、表征及性質(zhì)分析”“鹽酸環(huán)丙沙星的合成及抑菌性能分析”等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；“生物材料制備與分析實(shí)驗(yàn)”課程開設(shè)“藥物遞送載體脂質(zhì)體的制備及載藥性能分析”“pH敏感型水凝膠的合成及相分離臨界pH的測定”等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，突出“綠色化學(xué)”理念，體現(xiàn)現(xiàn)代生物材料的綠色制備、分離、分析技術(shù)；“專業(yè)融合實(shí)驗(yàn)”課程包括生物化工、材料化工和綠色化工等領(lǐng)域，是多學(xué)科實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)手段有效融合的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練過程，化學(xué)與生物交叉融合的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有“植物DNA提取及分子識(shí)別功能”“納米銀顆粒的合成及抑菌活性”和“枯草芽孢桿菌α-淀粉酶發(fā)酵”。

課程所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目兼顧科研引領(lǐng)性、實(shí)用性和趣味性，加大了綜合性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)科研新方向。例如，“藥物遞送載體脂質(zhì)體的制備及應(yīng)用”綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目結(jié)合課程團(tuán)隊(duì)教師科學(xué)研究方向開設(shè)，學(xué)生分別以不同的脂質(zhì)材料、不同的組成比例、不同的制備方法制備脂質(zhì)體，最后通過物化性能分析篩選出最佳制備工藝條件，并將篩選的脂質(zhì)體作為藥物遞送載體，進(jìn)行藥物的包封率及藥物緩釋研究。

化學(xué)工程系黨支部為百個(gè)首批全國高?！半p帶頭人”教師黨支部書記工作室，以該工作室為契機(jī)，通過黨支部的政治理論學(xué)習(xí)、黨員教育管理、黨日活動(dòng)組織、黨的政策宣傳等活動(dòng)，提高教師的思想政治覺悟，并將學(xué)習(xí)體會(huì)融入課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)基層黨建和專業(yè)思政、課程思政的雙促進(jìn)、雙提高。

首先，在課程教學(xué)目標(biāo)中引入思政教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)學(xué)校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)培養(yǎng)人才的要求，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程目標(biāo)進(jìn)行修訂。例如，“化學(xué)藥物制備與分析實(shí)驗(yàn)”課程除原有專業(yè)教育目標(biāo)外，增設(shè)思政教育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勇于鉆研、敢于實(shí)踐，實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度；具備良好的人文素養(yǎng)、工程職業(yè)道德及中華民族共同體意識(shí)，厚植科學(xué)發(fā)展、綠色發(fā)展的家國情懷。

其次，在課程教學(xué)內(nèi)容中引入思政教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)踐教學(xué)過程中，深入挖掘體現(xiàn)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)特色的思政元素。例如：在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目“藥物遞送載體脂質(zhì)體的制備及應(yīng)用”中，針對(duì)電影《我不是藥神》中反映的癌癥患者難以負(fù)擔(dān)價(jià)格高昂的國外抗癌藥的現(xiàn)實(shí)問題，將現(xiàn)實(shí)存在的問題與國家為此付出的努力進(jìn)行比較，通過實(shí)例告訴學(xué)生國家在人民用藥的頂層管理中發(fā)揮了大國的積極作用。引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人理想與國家命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起，激發(fā)學(xué)生的家國情懷。在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目“表面活性劑的制備及性能檢測”中，向?qū)W生介紹十二烷基苯磺酸鈉是安全的洗潔精原料，然而不法商家常常使用工業(yè)堿、增白劑或酶制劑生產(chǎn)劣質(zhì)洗潔精，對(duì)人的身體健康造成嚴(yán)重?fù)p害，讓學(xué)生了解精細(xì)化學(xué)品和人們的生活息息相關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生樹立綠色發(fā)展、健康發(fā)展的意識(shí)。

最后，在考核方式中增加課程思政元素。在實(shí)驗(yàn)報(bào)告考核中，學(xué)生除完成實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理與分析討論等內(nèi)容，還要在思考題中寫出在本次實(shí)驗(yàn)課程中的德育體會(huì)，占實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績的5%。

通過專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程項(xiàng)目內(nèi)容改革及課程思政的融入，融會(huì)貫通地培養(yǎng)學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)能力和國際化視野，能夠在生物材料及化學(xué)藥物相關(guān)領(lǐng)域從事工藝路線設(shè)計(jì)、產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)開發(fā)等工作。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和科技興邦的家國情懷。

2.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)多以教師講解為主，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)講義模仿操作。這種教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的興趣，沒有激活學(xué)生實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性。實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生難以感受到發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象、新方法的快樂，沒有感悟到科學(xué)的魅力。為改變上述問題，教學(xué)團(tuán)隊(duì)將OBE理念融入實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，以成果需求為導(dǎo)向，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)成果、工程意識(shí)和實(shí)踐能力為目的，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式改為線上、線下相結(jié)合；教學(xué)內(nèi)容改為兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)和課堂完成實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告；將線上教學(xué)融入線下兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，線上線下相結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式如圖3。

圖3 線上線下相結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式圖

(1)實(shí)驗(yàn)課前，學(xué)生利用雨課堂學(xué)習(xí)教師發(fā)布的實(shí)驗(yàn)資料(文本、視頻等)，通過視頻讓學(xué)生了解本次實(shí)驗(yàn)的意義，在生產(chǎn)、生活中可有哪些應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，同步完成預(yù)習(xí)學(xué)情測試，考核學(xué)生課前預(yù)習(xí)效果。

(2)實(shí)驗(yàn)課中，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況了解學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的掌握程度，結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)情況與學(xué)生進(jìn)行深入探討和交流，學(xué)生再獨(dú)立安裝和調(diào)整反應(yīng)裝置進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作，在此過程中，教師時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的操作、仔細(xì)的觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程出現(xiàn)的問題，并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論等。

(3)實(shí)驗(yàn)課后，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使用數(shù)據(jù)處理軟件整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫，培養(yǎng)學(xué)生邏輯歸納能力、綜合分析能力、數(shù)據(jù)處理軟件的使用能力和文字表達(dá)能力。教師引導(dǎo)學(xué)生了解影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的因素，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度。

(4)教師通過雨課堂發(fā)布課后測試，考核學(xué)生對(duì)本節(jié)課的掌握情況，同時(shí)使學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容。

3 基于科研項(xiàng)目及學(xué)科競賽的創(chuàng)新訓(xùn)練實(shí)踐

在當(dāng)今“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的“一流學(xué)科”建設(shè)背景下，建立一個(gè)符合工科學(xué)生發(fā)展、把握學(xué)生發(fā)展痛點(diǎn)、增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的創(chuàng)新訓(xùn)練實(shí)踐平臺(tái)具有重要意義。大連民族大學(xué)擁有“生物技術(shù)與資源利用教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”“國家民委生物化工重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”“遼寧省生物催化與仿生化學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”和“遼寧省生物工程下游技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”等學(xué)科平臺(tái)。學(xué)科平臺(tái)向?qū)W院師生全面開放，以支撐實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)。學(xué)生以大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、國家和省級(jí)各學(xué)術(shù)競賽等途徑融入教師科研團(tuán)隊(duì)，以科研小課題申報(bào)項(xiàng)目或參加競賽，從而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。例如，2019級(jí)學(xué)生通過參加教師的科研課題“藥物載體構(gòu)建及生物相容性研究”，撰寫學(xué)術(shù)論文《碳納米管-肽脂質(zhì)遞送系統(tǒng)體外酶降解研究》，并參加了“全國藥物分析優(yōu)秀學(xué)術(shù)論文競賽”。

對(duì)標(biāo)國家和省級(jí)學(xué)科競賽，打造“一系一賽”教學(xué)特色，因材施教。教師將課程教學(xué)緊密融入學(xué)科競賽，樹立教學(xué)內(nèi)容服務(wù)于競賽的理念，實(shí)現(xiàn)以賽促教、以賽促學(xué)、賽教結(jié)合、教學(xué)相長的良好教學(xué)模式。例如，2021年化學(xué)工程系組織了以“筑牢綠色化工之魂，踐行創(chuàng)新應(yīng)用之路”為主題的“大學(xué)生工程設(shè)計(jì)及創(chuàng)新應(yīng)用創(chuàng)新大賽”。學(xué)生以團(tuán)隊(duì)參賽，每個(gè)團(tuán)隊(duì)有2～3名指導(dǎo)教師，參賽團(tuán)隊(duì)須在設(shè)備成套、工藝流程、原理優(yōu)化、應(yīng)用創(chuàng)新、結(jié)構(gòu)(組件)優(yōu)化和應(yīng)用開發(fā)等方面有一定改進(jìn)、提高或具有創(chuàng)新性。將學(xué)生參與科研項(xiàng)目及學(xué)科競賽融入應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的提升和合作精神的培養(yǎng)是十分有利且非常有意義的，也推動(dòng)了學(xué)校人才培養(yǎng)模式和實(shí)踐教學(xué)的改革。

4 循序漸進(jìn)、多模式協(xié)同發(fā)展的實(shí)習(xí)基地建設(shè)

大連民族大學(xué)一直以來注重應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，挖掘符合“新工科”發(fā)展方向的化工、生物和制藥類企業(yè)，建立穩(wěn)定的合作實(shí)習(xí)基地和仿真訓(xùn)練基地。充分利用校企合作平臺(tái)，聘任行業(yè)企業(yè)管理人員和技術(shù)人員10～15人為兼職教師，定期來?；蛟谄髽I(yè)為學(xué)生授課。授課內(nèi)容主要以企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)為案例，提出企業(yè)在生產(chǎn)中的實(shí)際需求和對(duì)技術(shù)人員的能力要求，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。目前，校外已建各類實(shí)習(xí)基地十余個(gè)，首批選取3～5門課程在產(chǎn)學(xué)研基地進(jìn)行授課，開闊學(xué)生“新工科”視野，讓學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的需求方向和發(fā)展前景，為學(xué)生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)提供機(jī)會(huì)。

學(xué)校已與康龍化成(北京)新藥技術(shù)有限公司、北京科興中維生物有限公司、吉林百奧生物科技有限公司等近十家企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)、實(shí)踐及就業(yè)基地。聘請(qǐng)公司人力資源部人員到校進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)課程的講授，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)合作精神、組織管理能力、交流能力及環(huán)境適應(yīng)能力。例如，北京科興中維生物有限公司2021年接待應(yīng)用化學(xué)專業(yè)大四學(xué)生近20人的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)結(jié)束后，5人簽訂了就業(yè)協(xié)議。

循序漸進(jìn)、多模式協(xié)同發(fā)展的實(shí)習(xí)基地建設(shè)改革為學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)及就業(yè)提供了廣闊的空間，2020年以來，學(xué)?；I(yè)和應(yīng)化專業(yè)畢業(yè)生中有30余人入職北京科興中維生物有限公司，20余人入職康龍化成(北京)新藥技術(shù)有限公司。

5 結(jié) 語

2021年以來的教學(xué)實(shí)踐表明，教學(xué)改革突出了以學(xué)生為中心、學(xué)生學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，有效提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力及創(chuàng)新能力，學(xué)生培養(yǎng)滿足了國家對(duì)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)“新工科”人才的需求。

在未來的實(shí)踐教學(xué)發(fā)展中，還應(yīng)不斷探索改革。一是要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷完善現(xiàn)有教學(xué)制度，規(guī)范教學(xué)行為，不斷提高授課教師教學(xué)能力；二是加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)，完善現(xiàn)有校內(nèi)專業(yè)實(shí)驗(yàn)講義，出版實(shí)驗(yàn)教材，創(chuàng)建慕課平臺(tái)，制作實(shí)驗(yàn)小視頻，完善線上線下混合式教學(xué)；三是充分考慮應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教學(xué)工程實(shí)踐背景的需求和實(shí)習(xí)單位工作實(shí)際，優(yōu)化實(shí)習(xí)過程管理，強(qiáng)化實(shí)習(xí)導(dǎo)師職責(zé)，延長實(shí)習(xí)實(shí)踐周期，提升實(shí)習(xí)效果。面向生命健康等產(chǎn)業(yè)，新增實(shí)習(xí)實(shí)踐基地或產(chǎn)學(xué)研基地，強(qiáng)化實(shí)踐育人，深化產(chǎn)教融合、校企合作，推動(dòng)企業(yè)及時(shí)將最新產(chǎn)業(yè)需求轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。