喻曉娟，張必成

（上饒幼兒師范高等?？茖W(xué)校，江西 上饒 334000）

童裝有著明顯的情感與審美屬性，是文化傳遞的一種載體，因此學(xué)前幼兒針織童裝設(shè)計(jì)不僅要考慮學(xué)前幼兒的生理發(fā)育特點(diǎn)，還要重視幼兒的心理發(fā)育特征，通過對(duì)色彩、圖案的巧妙運(yùn)用，款式、面料的科學(xué)選取，引導(dǎo)幼兒樹立正確的審美觀、價(jià)值觀，促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展。

1 學(xué)前幼兒心理與生理發(fā)育特征

1.1 生理發(fā)育特征

學(xué)前幼兒處于身心發(fā)展的黃金時(shí)期，生理發(fā)育特征為：神經(jīng)系統(tǒng)較為脆弱，受外界影響易哭易鬧，皮膚敏感嬌嫩，易過敏，身高多為90-108cm,肩部窄且斜，肚圓腦大，脊柱較為彎曲，后腰內(nèi)吸，從側(cè)面看幼兒軀干呈S 型曲線[1]。

1.2 心理發(fā)育特征

學(xué)前幼兒的分析、思考、記憶、想象等認(rèn)知能力已經(jīng)逐漸形成，幼兒在知覺過程中體現(xiàn)的直覺性與整體性，多是依靠自身知覺來對(duì)事物進(jìn)行非邏輯性、非理性的綜合分析，這一時(shí)期的幼兒在認(rèn)知上沖動(dòng)而直白；在感情表現(xiàn)上，對(duì)周邊事物展現(xiàn)出濃烈的求知欲與好奇心，易與外界事物共鳴，但幼兒注意力不夠集中，對(duì)外物的興趣來的快去的也快，容易移情；學(xué)前幼兒開始逐步形成自我意識(shí)，會(huì)從行為上比較自己與他人的差異，開始追求形象，有一定審美需要，會(huì)對(duì)服裝顏色、款式進(jìn)行選擇，產(chǎn)生與生理需求相關(guān)的感情體驗(yàn)，產(chǎn)生羞愧、委屈、開心、自尊等社會(huì)性的情感體驗(yàn)，進(jìn)而發(fā)展出獨(dú)立的人格；學(xué)前幼兒有著較強(qiáng)的具象記憶優(yōu)勢(shì)，在生活、學(xué)習(xí)上展示出天馬行空的想象力，有著出人意料的奇思構(gòu)想。

2 學(xué)前幼兒針織服裝體驗(yàn)設(shè)計(jì)

體驗(yàn)設(shè)計(jì)主要是將服務(wù)對(duì)象作為展示舞臺(tái)，商品作為表演道具，圍繞消費(fèi)者的核心需求，以增加客戶體驗(yàn)為目的而開展的一種經(jīng)濟(jì)商品設(shè)計(jì)，這種設(shè)計(jì)方式的側(cè)重點(diǎn)在于顧客體驗(yàn)。與其他設(shè)計(jì)方式不同，體驗(yàn)設(shè)計(jì)有著不可替代性、主動(dòng)性、不確定性等特點(diǎn)。

由于學(xué)前幼兒已經(jīng)逐漸發(fā)展出自我認(rèn)知，因此能夠自主且清晰的表達(dá)自我喜好，根據(jù)自己的偏好選擇服裝，但由于認(rèn)知有限且邏輯分析能力不足，所以無法像成人一樣從服裝用途、面料安全性及性能等方面綜合考慮，更多是根據(jù)服飾上一些艷麗的色彩、熟悉的卡通圖案、可愛的大口袋等內(nèi)容去選擇。由此也可以看出學(xué)前幼兒（3~6 歲）在選擇服裝時(shí)，體驗(yàn)需求遠(yuǎn)大于實(shí)用需求。因此學(xué)前幼兒服裝設(shè)計(jì)側(cè)重點(diǎn)是體驗(yàn)，設(shè)計(jì)中應(yīng)融入體驗(yàn)設(shè)計(jì)思維，結(jié)合學(xué)前幼兒的身心發(fā)育特點(diǎn)，深入分析學(xué)前幼兒對(duì)服裝的各種需求，如考慮到幼兒皮膚嬌嫩易過敏的特點(diǎn)，應(yīng)選擇柔軟舒適、透氣吸汗的針織面料，以獲得舒適的穿著體驗(yàn)[2]。

如今，人們對(duì)服裝的需求趨于多元化，對(duì)服飾的要求已從服務(wù)、性能、質(zhì)量，過渡到個(gè)性、心理、體驗(yàn)以及精神層面，通過選擇服裝，人們可從中獲得物質(zhì)與精神上的雙重愉悅體驗(yàn)?；诖吮尘?，也對(duì)服裝設(shè)計(jì)師提出更高的要求，特別是學(xué)前幼兒服裝設(shè)計(jì)，應(yīng)充分考慮學(xué)前幼兒的發(fā)育特點(diǎn)，對(duì)面料安全性與舒適性進(jìn)行全面考量，避免使用金屬等容易劃傷皮膚的設(shè)計(jì)元素，改用針織面料對(duì)設(shè)計(jì)元素進(jìn)行創(chuàng)新，以此保障服裝設(shè)體驗(yàn)設(shè)計(jì)的安全性，加強(qiáng)針織面料的多元化用途。

3 學(xué)前幼兒針織服裝體驗(yàn)設(shè)計(jì)方法分析

3.1 服裝面料

設(shè)計(jì)師通過對(duì)面料進(jìn)行設(shè)計(jì)、裁剪、縫紉、拼接，將設(shè)計(jì)靈感具現(xiàn)化，成為人們口中的服飾。設(shè)計(jì)師在開展體驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，不同纖維的組合形成的面料在性能上存在一定差異，同一種針織面料因?yàn)橹谱鞣椒?、生產(chǎn)設(shè)備的差異，生產(chǎn)出的成品在觸感、外觀上也各不相同。故而設(shè)計(jì)師應(yīng)充分考慮不同針織面料的不同特性，以此開展幼兒服裝設(shè)計(jì)。

幼兒活潑好動(dòng)、精力旺盛，運(yùn)動(dòng)量較大，不僅易出汗，還易磨損服裝。因此在針織面料選擇上，春夏季節(jié)應(yīng)選擇吸汗效果好、穿著涼爽的純棉、絲棉混紡、棉麻混紡等含棉量較高的針織面料；考慮秋冬氣溫較低，面料選擇通常選擇精梳滌棉、全棉等針織面料，或選擇空氣棉、搖粒絨、燈芯絨等加厚面料。

天然纖維針織面料，如絲、毛、棉等受自身特性影響，存在易皺、起球、褪色、不耐磨損等問題，現(xiàn)代紡織業(yè)經(jīng)過不懈的研發(fā)，通過在天然纖維面料中按照一定比例添加天絲、黏膠、氨綸等合成纖維，可有效改善天然纖維面料的缺點(diǎn)，從而滿足不同的設(shè)計(jì)需求[3]。如以針織面料設(shè)計(jì)的連衣裙，受針織面料特性影響會(huì)不夠輕盈，較為死板。為解決這一問題，設(shè)計(jì)師通過雪紡與針織面料的搭配，借助雪紡的輕盈蓬松，設(shè)計(jì)出靈巧而甜美的蓬蓬裙或公主裙。同時(shí)，幼兒皮膚敏感，易過敏，故而應(yīng)盡量選擇天然針織面料，或含棉量較高的針織面料，不能一味追求時(shí)尚而忽視服飾最根本的舒適感。

另外，隨著紡織業(yè)的快速發(fā)展，越來越多的新型針織面料及服裝工藝被研發(fā)，針織面料在滿足服裝設(shè)計(jì)要求的基礎(chǔ)上，具有更好的視覺體驗(yàn)效果，如春秋童裝中普遍使用的加絲線天鵝絨面料、點(diǎn)子紗棉毛布等針織布料，不僅柔軟舒適，穿著感好，還具有新穎的外觀，觀賞性與舒適性均更好。

3.2 服裝色彩

科學(xué)家經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)前幼兒至少可以分別4 種色彩，能夠在視野中快速辨認(rèn)出比較明亮的色彩。在幼兒成長(zhǎng)中，色彩審美會(huì)從鮮亮明艷、對(duì)比強(qiáng)烈的審美喜好，慢慢過渡到對(duì)比柔和、明度較低的淺色。整個(gè)過程中，色彩會(huì)刺激幼兒的視覺，促進(jìn)幼兒大腦神經(jīng)的健康發(fā)育，有利于幼兒記憶能力與感知能力的培養(yǎng)，因此學(xué)前幼兒服裝的色彩設(shè)計(jì)應(yīng)從以下兩個(gè)方面入手。

3.2.1 色彩的選擇

對(duì)學(xué)前幼兒服裝顏色進(jìn)行選擇時(shí)，設(shè)計(jì)師應(yīng)考慮到男童和女童的顏色喜好差異，為男童服飾和女童服飾選擇最佳的顏色配比。同時(shí)，學(xué)前幼兒好奇心重、精力旺盛，喜好色彩濃烈、明亮度高的顏色，因此幼兒服裝設(shè)計(jì)應(yīng)盡量選擇符合幼兒身心特點(diǎn)的明亮色彩，并同時(shí)做好亮色與暗色的自然過渡，通過增加混合色或中間色的方式，引導(dǎo)學(xué)前幼兒掌握更豐富的色彩知識(shí)，潛移默化引導(dǎo)幼兒完成色彩審美的轉(zhuǎn)變。

另外，幼兒有著豐富的想象力，隨時(shí)隨地都會(huì)產(chǎn)生聯(lián)想，大自然中的花、云朵、小動(dòng)物、桌椅等都會(huì)觸動(dòng)幼兒的內(nèi)心，引出求知欲，進(jìn)而激發(fā)幼兒的想象力。因此，服飾色彩應(yīng)取材與自然，從幼兒日常生活能夠接觸到的生物上提取服裝設(shè)計(jì)色彩。如當(dāng)前市場(chǎng)上頗受兒童青睞的動(dòng)物連體衣，就是將色彩運(yùn)用與動(dòng)物造型巧妙融合，幼兒通過動(dòng)物連體衣的顏色和體態(tài)特征，就能聯(lián)想到真實(shí)的小動(dòng)物。

3.2.2 色彩搭配

首先，設(shè)計(jì)師應(yīng)結(jié)合學(xué)前幼兒對(duì)色彩的審美要求，在服裝大身設(shè)計(jì)上選用明亮度較高的淺色針織面料，并用明亮度高的深色布料做配飾設(shè)計(jì)或撞色設(shè)計(jì)，以此完美契合學(xué)前幼兒的色彩審美，增加幼兒服飾的視覺沖擊效果。

其次，幼兒情緒多變、生性活潑，易移情，喜好難以琢磨，千篇一律的標(biāo)準(zhǔn)化服裝設(shè)計(jì)很難滿足幼兒多變的喜好和個(gè)性化審美需求?；诖?，設(shè)計(jì)人員可以邀請(qǐng)一些小朋友參與到服裝設(shè)計(jì)中。如在設(shè)計(jì)圓領(lǐng)短袖時(shí)，為平衡圖案色彩與面料色彩間的明度差，設(shè)計(jì)時(shí)可以選擇白色針織面料作為短袖的大身，將印有圖案未填色的半成品短袖，交給幼兒自己上色。在圖案的選擇上也可以讓幼兒自行選擇，如此一來不僅可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)作力、思考力、動(dòng)手力、想象力，還可以滿足幼兒多元化的審美需求。與此同時(shí)，設(shè)計(jì)師也可以通過觀察幼兒對(duì)圖案及顏色的偏好，明確幼兒喜好，省去繁雜的前期市場(chǎng)調(diào)研、測(cè)驗(yàn)、消費(fèi)者反饋等服裝設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，達(dá)成雙贏局面。

3.3 服裝款式

3.3.1 “未完成”款式

“未完成”款式指的是大體完成但留有一定改造設(shè)計(jì)空間的服裝款式，如上文提到的印有圖案但未上色的白色短袖，這種服裝款式便于消費(fèi)者對(duì)服裝進(jìn)行DIY 或二次設(shè)計(jì)，可以更好地滿足消費(fèi)者的多樣化服飾需求。而消費(fèi)者通過對(duì)半成品服飾的二次創(chuàng)作，也能夠獲得一件獨(dú)一無二的服裝，滿足其物質(zhì)需求的同時(shí)也獲得精神層面的滿足。

“未完成”款式服飾強(qiáng)調(diào)自然隨意之美，這與幼兒熱愛想象與熱愛創(chuàng)作的天性不謀而合?！拔赐瓿伞笨钍礁鬃層變簠⑴c進(jìn)去，獲得探索世界、創(chuàng)造世界的自豪感和滿足感[4]。因此，設(shè)計(jì)師必須充分了解學(xué)前幼兒的天性與喜好，結(jié)合幼兒的動(dòng)手能力及針織面料特性，設(shè)計(jì)出具有充分DIY空間的半成品服飾。如改變拉鏈設(shè)計(jì)可以讓帽子變枕頭，改變腰部抽繩的伸縮長(zhǎng)度可自由變換服裝廓型，改變襠部的暗扣設(shè)計(jì)可以讓分體款式變成連體款式等，讓幼兒自主選擇、搭配，釋放幼兒的好奇心與求知欲。同時(shí)也可以采取燈籠袖、荷葉袖、花朵造型等與自然界事物相關(guān)的設(shè)計(jì)造型，以完美的將自然元素與服飾設(shè)計(jì)相融合，通過服飾設(shè)計(jì)引導(dǎo)幼兒去探索自然，幫助幼兒認(rèn)知自然、認(rèn)知世界。

3.3.2 審美集成款式

顧名思義，審美集成款式指的是能夠調(diào)動(dòng)人體多種感官，使人通過聽覺、嗅覺、觸覺、視覺等刺激，獲得多元化審美體驗(yàn)的服裝款式。如當(dāng)前市面上帶有閃燈、音樂的兒童服飾，這種服飾大多取材于幼兒感興趣的動(dòng)漫卡通人物，通過抽取卡通人物的元素符號(hào)，及相關(guān)音樂進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)。如喜洋洋與灰太狼的火爆，為學(xué)前幼兒服裝設(shè)計(jì)帶來了創(chuàng)造靈感，設(shè)計(jì)師通常會(huì)選擇搖粒絨或帶有短絨的針織面料，模擬喜洋洋蓬松、溫暖的羊毛，同時(shí)借助針織面料較佳的伸縮性能，采取立體造型設(shè)計(jì)，將喜洋洋的耳朵還原到帽子上，并在耳朵中放入可以簡(jiǎn)單發(fā)聲的音響設(shè)備，幼兒不僅可以將喜歡的卡通人物穿在身上，還可以聽歌，哼唱熟悉的卡通主題曲，帶給兒童豐富的審美體驗(yàn)。

3.3.3 玩具型款式

目前，市面上的玩具型服飾主要是依據(jù)幼兒天性，以玩具形態(tài)為切入點(diǎn)設(shè)計(jì)出一種兒童服飾，這種服飾具有“寓教于樂”的特點(diǎn)，可引導(dǎo)幼兒將旺盛的好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)烈求知欲，讓幼兒在玩耍中學(xué)到知識(shí)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂目的。如懷爾德行星玩具公司與GAP 合作，共同設(shè)計(jì)出一款兼顧學(xué)習(xí)與娛樂的兒童運(yùn)動(dòng)衫。運(yùn)動(dòng)衫的面料為可機(jī)洗羊毛面料，一只袖子里面安裝防水收音機(jī)控制面板，電源組安裝在口袋，帽子安有可拆喇叭，幼兒可以通過口袋的控制面板，控制喇叭發(fā)聲，新奇有趣的設(shè)計(jì)有效的激發(fā)了幼兒的求知欲與探索欲，以服裝為媒介，激發(fā)了幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。

3.4 服飾圖案

受認(rèn)知限制，學(xué)前幼兒會(huì)通過圖畫的方式對(duì)世界進(jìn)行思考，他們對(duì)圖像有著很強(qiáng)的記憶力與辨認(rèn)能力?；谶@一特點(diǎn)，幼兒階段的教育多采取圖文結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。而在服飾設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)人員也應(yīng)明確服裝圖案對(duì)幼兒認(rèn)知、審美、想象的影響，進(jìn)而科學(xué)合理的選擇服裝圖案，以服飾圖案帶給幼兒感悟世界的觸角，豐富幼兒的體驗(yàn)，并在潛移默化中，增強(qiáng)幼兒對(duì)世界的認(rèn)知熱情與學(xué)習(xí)興趣。

3.4.1 滿足感官體驗(yàn)需求

感官體驗(yàn)分為視覺體驗(yàn)與觸覺體驗(yàn)，其中視覺感覺體驗(yàn)指的是人通過對(duì)圖案的色彩、質(zhì)感、形狀等主要元素進(jìn)行感知而形成的感官體驗(yàn)。當(dāng)前學(xué)前幼兒服飾在圖案選擇上，可以通過龜裂印花、油墨印花、燙金燙銀印花等方法，讓圖案形成逼真的視覺效果，為幼兒帶去強(qiáng)烈的視覺體驗(yàn)[5]；觸覺體驗(yàn)主要是借助圖案材料，設(shè)計(jì)出具有顆粒感、凹凸感等觸感體驗(yàn)的圖案。為達(dá)到這一目的，設(shè)計(jì)師通常會(huì)借助植絨珠印花工藝、泡印花工藝等，在不影響服裝面料柔軟度的基礎(chǔ)上，在服裝上創(chuàng)造出與浮雕類似的立體效果。

3.4.2 滿足情感體驗(yàn)需求

情感指的是人對(duì)外界事物產(chǎn)生的共鳴，學(xué)前幼兒服飾設(shè)計(jì)的情感體驗(yàn)，是在不影響服裝基礎(chǔ)使用功能的前提下，借助圖案來賦予服裝一定的情感內(nèi)涵，使幼兒在欣賞圖案后可以產(chǎn)生積極樂觀的情緒。為此，設(shè)計(jì)師應(yīng)選擇幼兒喜歡、感興趣的圖案進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)，有條件的設(shè)計(jì)師還可以面向一定范圍的幼兒，征集幼兒自己的繪畫作品或他們喜歡的圖案，通過與幼兒們的深入交流，了解幼兒的內(nèi)心情感需求，進(jìn)而綜合幼兒的喜好與需求，設(shè)計(jì)出符合幼兒偏好的圖案，并將其用于服裝設(shè)計(jì)中，一方面以服飾為舞臺(tái)展示幼兒的夢(mèng)想，另一方面通過圖案與幼兒共鳴，豐富幼兒的精神世界，激發(fā)幼兒的積極情緒，助力幼兒的健康成長(zhǎng)。

4 結(jié)束語

綜上所述，在學(xué)前幼兒服裝設(shè)計(jì)中應(yīng)用體驗(yàn)設(shè)計(jì)，更符合學(xué)前幼兒的身心發(fā)育特點(diǎn)，能夠更好地滿足學(xué)前幼兒的感官體驗(yàn)需求與情感體驗(yàn)需求，引導(dǎo)學(xué)前幼兒培養(yǎng)正確的審美觀，在促進(jìn)童裝設(shè)計(jì)多元化和個(gè)性化發(fā)展的同時(shí)，也有利于幼兒身心的健康成長(zhǎng)。