周飛

“即”的意思是“當(dāng)時(shí)，當(dāng)下”。“即景”就是眼前的或當(dāng)下看到的自然景物，是較短時(shí)間內(nèi)所見，并有一定變化的景物，可以是刮風(fēng)、下雨等自然現(xiàn)象，也可以是山水田園、河塘湖泊等自然景觀。寫即景，應(yīng)重點(diǎn)觀察景物的變化，寫下觀察所得。

一、交代變化的原因

景物變化的原因多種多樣。有的因時(shí)間推移而變化，比如隨著時(shí)間變化，朝陽的形態(tài)和顏色也在變；有的因外界影響而變化，例如雨點(diǎn)會(huì)讓湖面出現(xiàn)一個(gè)個(gè)小圓暈；有的因觀察位置不同而變化，我們?cè)诓煌攸c(diǎn)可以欣賞到不同景物。不交代景物變化的原因，容易讓讀者覺得莫名其妙。

請(qǐng)看蔣暢同學(xué)《晨霧即景》中的片段：

一縷陽光灑了下來，霧氣在我身邊漸漸散開。我滿心不舍，想留下它，卻見它從我身邊輕輕地飄走，燦爛的陽光好似它們集合的信號(hào)。萬物蘇醒，揭開了它們神秘的面紗，恢復(fù)了它們本來的容顏。我目送著最后一縷霧氣散去，加快腳步走向?qū)W校。

“一縷陽光”使霧氣在我身邊漸漸散去，“燦爛的陽光”使霧氣從我身邊輕輕飄走，最終全部消失不見，陽光用它神奇的偉力驅(qū)散了霧氣。小作者把陽光和霧氣結(jié)合起來，相互穿插著寫，交代了霧氣變化的原因，描繪了霧氣變化時(shí)的景象。

二、提示變化的順序

觀察景物時(shí)，關(guān)注變化的同時(shí)，還要留心變化的順序。描寫景物時(shí)，可以按空間順序?qū)?，比如由近及遠(yuǎn)、由遠(yuǎn)及近、從上到下、從左到右、由前到后、由中間到兩邊等，還可以按時(shí)間順序?qū)?。為了突出景物的層次之美，讓讀者讀起來更輕松，建議選用提示順序的信號(hào)詞。

《鳥的天堂》一文中有這樣一段話：

起初周圍是靜寂的。后來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只，第三只。我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

“起初”“后來”“接著”等詞語就是提示景物變化順序的信號(hào)詞。這些詞分散在文中，很好地發(fā)揮著銜接上下文的作用，將鳥兒數(shù)量由少到多、叫聲由小到大的過程寫出了梯度，使行文有了節(jié)奏，景物有了秩序，帶給人良好的閱讀體驗(yàn)。

三、分解變化的過程

有時(shí)，眼前景物的變化過程可能只有短短幾分鐘，甚至只是一瞬間。要想寫清景物的變化過程，離不開仔細(xì)觀察，要敏銳捕捉景物的動(dòng)態(tài)變化。此外，可采用“慢鏡頭”的寫法，把一瞬間拉得足夠長(zhǎng)，成為一個(gè)個(gè)放大的畫面，幫助讀者看清景物變化的過程。

《月跡》中有一段內(nèi)容特別棒：

那竹窗簾兒里果然有了月亮，款款地悄沒聲兒地溜進(jìn)來，出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上了：原來月亮是長(zhǎng)了腿的，爬著那竹簾格兒，先是一個(gè)白道兒，再是半圓，漸漸地爬得高了，穿衣鏡上的圓便滿盈了。我們都高興起來，又都屏住氣兒，生怕那是個(gè)塵影兒變的，會(huì)一口氣吹跑了呢。月亮還在竹簾兒上爬，那滿圓兒卻慢慢兒又虧了，末了，便全沒了蹤跡，只留下一個(gè)空鏡，一個(gè)失望。

作者通過連續(xù)觀察，發(fā)現(xiàn)了穿衣鏡上月亮形態(tài)變化的具體過程：一個(gè)白道兒、半圓、滿盈、漸虧、消失。在作者眼里，月亮就像是一個(gè)淘氣的孩子，順著竹簾格兒往上爬，竟然跑到穿衣鏡上去了。這一段動(dòng)態(tài)描寫活靈活現(xiàn)，把月亮逐漸升高的過程寫得一清二楚、生動(dòng)有趣。

四、豐富變化的角度

景物的變化往往不止一個(gè)方面，比如日出時(shí)太陽的位置在變，形狀在變，顏色也在變。發(fā)現(xiàn)景物的變化，主要依賴視覺，但也不能忽略其他感官。通過立體觀察，抓住景物在形、色、聲、味等方面的特征，從多角度進(jìn)行描寫，才能具體展現(xiàn)景物的變化過程與特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)讀者的感官。

一起欣賞習(xí)作《落日即景》中的文字：

不知不覺，太陽又悄悄地向下溜了一點(diǎn)兒。這時(shí)，太陽的小半邊臉被山遮住了，像一只熟透的大紅蘋果被輕放在山頂上。太陽緩緩滑落下去，黑色似乎要布滿天空。依舊火紅的太陽，像一團(tuán)燃燒的烈火，正在和那黑色的云爭(zhēng)斗，看誰可以爭(zhēng)奪這片天空。這時(shí)，太陽卻向山下滑落。后來，太陽在山頂上只留下一條紅線，沒到最后一刻，它是不會(huì)放棄的?？勺詈?，它還是完全消失在我的視野中。

作者用“小半邊臉”“一條紅線”等詞語描寫落日形狀的變化，用“大紅蘋果”“燃燒的烈火”等詞語描寫落日色彩的變化。此外，“熟透的大紅蘋果”“燃燒的烈火”等詞語能充分調(diào)動(dòng)讀者的感官。描寫景物變化的角度多了，語言自然真實(shí)、生動(dòng)。

五、穿插變化的感受

寫即景，在寫“所見”“所聞”的同時(shí)，不要忘記穿插寫“所感”，即將心中變化的感受和眼前變化的景物融合起來，轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、形象的語言。寫出感受的變化，不但能使行文有起伏，還能感染讀者，使其產(chǎn)生身臨其境之感。

賈平凹在《月跡》中兩次寫桂樹，一次是寫庭院中的桂樹：

桂花還沒有開，卻有了累累的骨朵兒了。我們都走近去，不知道那個(gè)滿圓兒去哪兒了，卻疑心這骨朵兒是繁星兒變的；抬頭看著天空，星兒似乎就比平日少了許多。

另一次是寫月亮上的桂樹：

倏忽間，哪兒好像有了一種氣息，就在我們身后裊裊，到了頭發(fā)梢兒上，添了一種淡淡的癢癢的感覺。似乎我們已在月里了，那月桂分明就是我們身后的這一棵了。

看著庭院中的桂樹，作者疑心累累的花骨朵兒是繁星兒變的；遙望月中桂樹，感到自己已在月里，院中桂樹即是月中桂樹，身后有裊裊的氣息，發(fā)梢有淡淡的癢癢的感覺。作者筆下的文字，在景物和感受之間靈活切換，做到了情景交融，引人入勝。

現(xiàn)在，請(qǐng)你也選擇一種自然現(xiàn)象或一處自然景觀，根據(jù)觀察對(duì)象擬一個(gè)題目，比如“雨中即景”“田野即景”“清晨即景”，先觀察，后描寫。寫好后讀一讀，看看是不是寫出了景物的變化，然后對(duì)不滿意的地方再進(jìn)行修改。

學(xué)生練筆

陽澄湖落日即景

王沁琳

傍晚時(shí)分，我沐浴著落日的余暉，在陽澄湖公園的小道上散步。

現(xiàn)在，落日離地平線還有一段距離，它像一個(gè)圓溜溜的雞蛋黃，又像一滴橙黃色的顏料。我閉上左眼，用右手的大拇指和食指“捏”住落日，想留住這顆“明珠”。這時(shí)，天空飛來一群鳥兒，它們也沐浴著落日的余暉。當(dāng)我回過神來，再看向“明珠”時(shí)，它如同一個(gè)調(diào)皮的孩子，已經(jīng)悄沒聲兒地從我的指間溜了出去。

落日漸漸西斜，僅露出半邊臉。放眼望去，湖面仿佛一面鏡子，夕陽照到的地方呈橘紅色，沒照到的地方呈碧綠色。此情此景，讓我不禁聯(lián)想到白居易的《暮江吟》：“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅?！?/p>

忽然起了一陣風(fēng)，高高低低的垂柳應(yīng)和著湖水拍岸的輕響，扭著柔腰，甩著長(zhǎng)辮子，這是在給落日舉行歡送會(huì)嗎？

落日最終還是消失在我的視野中，天邊只留下一片紅霞。此時(shí)，我的耳畔似乎回響起落日灑脫的吟誦聲：“我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。”

（點(diǎn)評(píng)：緊扣題目，交代了欣賞落日的時(shí)間和地點(diǎn)。

點(diǎn)評(píng)：運(yùn)用擬人手法，把落日位置的變化過程寫得具體而有趣。

點(diǎn)評(píng)：描寫了落日位置、形狀的變化，寫明了湖水變色的原因，具有詩情畫意。）