李妮霞

摘 要：在當(dāng)今幼兒教育的大背景下，培養(yǎng)幼兒綜合能力一直是幼教工作者始終不懈追求的目標(biāo)?？臻g能力，作為兒童綜合能力的一個(gè)重要方面，對(duì)其認(rèn)知、動(dòng)作和溝通等多方面的發(fā)展都具有深遠(yuǎn)的影響。因此，本研究著眼于定向運(yùn)動(dòng)這一特定的教育活動(dòng)，旨在探討如何通過(guò)定向運(yùn)動(dòng)實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)大班幼兒的空間能力。

關(guān)鍵詞：定向運(yùn)動(dòng)；大班幼兒；空間能力；實(shí)踐研究

【中圖分類號(hào)】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2097-2539（2023）24-0080-03

幼兒期是兒童空間認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，其認(rèn)知能力的培養(yǎng)將對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。過(guò)去的研究表明，空間認(rèn)知與兒童的學(xué)習(xí)能力、社交行為等方面存在密切關(guān)系，因此，重視幼兒空間認(rèn)知的培養(yǎng)變得尤為重要[1]。定向運(yùn)動(dòng)，作為一種集合體驗(yàn)和學(xué)習(xí)的活動(dòng)形式，融入了游戲性、探索性、社交性等特點(diǎn)。這種活動(dòng)不僅能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，還能在游戲中培養(yǎng)其空間感知、方向感、協(xié)作意識(shí)等多方面的能力。因此，定向運(yùn)動(dòng)這一有趣而富有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，有望成為促進(jìn)大班幼兒空間能力發(fā)展的一種有效途徑。

一、大班幼兒空間認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)

大班幼兒空間認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)表現(xiàn)出明顯的個(gè)體差異。在這個(gè)階段，兒童已經(jīng)具備了一定的感知運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，但在符號(hào)運(yùn)用和抽象空間概念的理解上存在較大的差異。這意味著幼兒雖然能感知和理解基本的空間關(guān)系，但對(duì)更為抽象和復(fù)雜的概念，如地圖閱讀或方向的精確理解，仍然面臨挑戰(zhàn)。這個(gè)時(shí)期的兒童開(kāi)始逐步從直觀感知階段過(guò)渡到符號(hào)表征的認(rèn)知階段，這種轉(zhuǎn)變?cè)诳臻g認(rèn)知中表現(xiàn)得尤為顯著。

與此同時(shí)，社交因素在大班幼兒空間認(rèn)知的發(fā)展中逐漸成為重要因素。兒童開(kāi)始通過(guò)與同伴的互動(dòng)來(lái)拓展和深化對(duì)空間的認(rèn)識(shí)。這些社交互動(dòng)不僅僅在游戲中發(fā)生，也包括在日?；顒?dòng)和學(xué)習(xí)中的合作與交流。在群體環(huán)境中，他們學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)與他人的相對(duì)位置，理解空間中的相互關(guān)系，這對(duì)整體的空間認(rèn)知能力的發(fā)展起到積極作用。

在這一發(fā)展階段，定向運(yùn)動(dòng)作為一種融合感知運(yùn)動(dòng)和社交交往的活動(dòng)形式，為大班幼兒提供了理想的學(xué)習(xí)場(chǎng)景。通過(guò)參與定向運(yùn)動(dòng)，幼兒能在具體的環(huán)境中運(yùn)用和鞏固感知運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，同時(shí)逐漸理解和運(yùn)用符號(hào)，如方向指示、地圖等。這為他們?cè)谌粘Ｉ钪懈玫乩斫饪臻g關(guān)系奠定了基礎(chǔ)。

定向運(yùn)動(dòng)不僅僅是感知運(yùn)動(dòng)的延伸，更是引入社交因素的重要手段。通過(guò)與同伴協(xié)作完成定向運(yùn)動(dòng)任務(wù)，大班幼兒在社交互動(dòng)中培養(yǎng)了更高層次的空間認(rèn)知能力[2]。在游戲中，他們學(xué)會(huì)了在空間中與他人合作，相互溝通和協(xié)調(diào)，這對(duì)于發(fā)展復(fù)雜的空間認(rèn)知技能至關(guān)重要。

二、定向運(yùn)動(dòng)在幼兒園的角色

（一）定向運(yùn)動(dòng)的定義

定向運(yùn)動(dòng)是一種通過(guò)在特定環(huán)境中尋找目標(biāo)或遵循規(guī)則完成任務(wù)的活動(dòng)形式。在這樣的游戲中，幼兒需要根據(jù)提供的地圖或標(biāo)志，沿著指定的路線或在規(guī)定的區(qū)域內(nèi)完成任務(wù)[3]。這種游戲通常包含感知運(yùn)動(dòng)、方向感和空間認(rèn)知等多個(gè)方面的元素，通過(guò)活動(dòng)的形式促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。

（二）定向運(yùn)動(dòng)與幼兒空間認(rèn)知的關(guān)系

定向運(yùn)動(dòng)與幼兒空間認(rèn)知存在密切關(guān)系。在進(jìn)行定向運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，幼兒需要通過(guò)觀察地圖、識(shí)別標(biāo)志和遵循指示完成任務(wù)，這要求他們運(yùn)用和拓展自己的空間認(rèn)知能力。此外，定向運(yùn)動(dòng)常常伴隨著感知運(yùn)動(dòng)，例如走、跑、跳等，這有助于培養(yǎng)幼兒對(duì)空間的感知和運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力。定向運(yùn)動(dòng)的環(huán)境設(shè)置和任務(wù)設(shè)計(jì)往往能激發(fā)幼兒對(duì)空間的主動(dòng)探索欲望，通過(guò)自主解決問(wèn)題的方式促進(jìn)其空間認(rèn)知水平的提升。在這一過(guò)程中，幼兒不僅學(xué)會(huì)了如何導(dǎo)航自己在空間中移動(dòng)，還培養(yǎng)了對(duì)空間關(guān)系的理解和運(yùn)用能力。

（三）定向運(yùn)動(dòng)對(duì)大班幼兒的適應(yīng)性

定向運(yùn)動(dòng)在大班幼兒階段具有良好的適應(yīng)性。大班幼兒正處于感知運(yùn)動(dòng)階段，他們渴望通過(guò)各種方式主動(dòng)參與，探索周圍的世界。定向運(yùn)動(dòng)作為一種融合感知運(yùn)動(dòng)和任務(wù)導(dǎo)向的活動(dòng)，能滿足幼兒對(duì)探索、活動(dòng)和任務(wù)的需求。此外，大班幼兒的社交需求逐漸凸顯，而定向運(yùn)動(dòng)往往以小組或集體的形式進(jìn)行。這種社交性質(zhì)的游戲不僅有助于培養(yǎng)幼兒團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，還促進(jìn)了幼兒與同伴的互動(dòng)。通過(guò)共同完成任務(wù)，幼兒能更好地理解和運(yùn)用空間概念，并從中建立起對(duì)空間更為復(fù)雜的認(rèn)知[4]。

三、定向運(yùn)動(dòng)游戲的實(shí)踐設(shè)計(jì)

（一）游戲主題選擇

在定向運(yùn)動(dòng)游戲的設(shè)計(jì)中，選擇合適的主題是確保游戲吸引力和實(shí)際意義的關(guān)鍵。在大班幼兒的成長(zhǎng)階段，個(gè)體差異顯著，興趣愛(ài)好千差萬(wàn)別。因此，了解每個(gè)孩子的興趣點(diǎn)，巧妙地選擇游戲主題，對(duì)于培養(yǎng)其空間能力至關(guān)重要。考慮到幼兒的多樣性興趣，游戲主題應(yīng)該充分體現(xiàn)動(dòng)人之處。例如，設(shè)計(jì)以動(dòng)物為主題的“動(dòng)物樂(lè)園探險(xiǎn)”，每個(gè)定向點(diǎn)標(biāo)代表一個(gè)動(dòng)物的棲息地，通過(guò)尋找并標(biāo)記各種動(dòng)物，既鍛煉了幼兒的方向感，又增加了對(duì)動(dòng)物的認(rèn)知。再如，“數(shù)字大冒險(xiǎn)”以數(shù)字為核心，每個(gè)定向點(diǎn)標(biāo)上都有一個(gè)數(shù)字，幼兒需要按照順序?qū)ふ也⑼瓿上鄳?yīng)的任務(wù)，從而拓展對(duì)數(shù)字的認(rèn)知，促進(jìn)對(duì)空間方向的理解。此外，將定向運(yùn)動(dòng)與童話故事相結(jié)合，創(chuàng)造出“童話奇境之旅”，每個(gè)定向點(diǎn)標(biāo)代表故事中的一個(gè)關(guān)鍵場(chǎng)景，通過(guò)在場(chǎng)景之間穿梭，既培養(yǎng)了幼兒的空間認(rèn)知，也激發(fā)了對(duì)故事情節(jié)的興趣。在選擇游戲主題時(shí)，我們始終遵循設(shè)計(jì)原則，確保主題具有綜合性、趣味性和實(shí)用性，以在游戲中全面培養(yǎng)大班幼兒的空間能力。

（二）游戲類型探討

在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)不同類型的定向運(yùn)動(dòng)游戲?qū)Υ蟀嘤變旱目臻g能力培養(yǎng)具有各自獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)探討角色扮演類定向運(yùn)動(dòng)游戲、競(jìng)賽式定向運(yùn)動(dòng)游戲以及組合賽事形式，我們致力于設(shè)計(jì)富有趣味性和教育性的游戲類型，以更好地促進(jìn)幼兒的空間認(rèn)知發(fā)展[5]。

1.角色扮演類定向運(yùn)動(dòng)游戲

在這類游戲中，我們將定向運(yùn)動(dòng)與角色扮演相結(jié)合，通過(guò)設(shè)立具體的情境和任務(wù)，讓幼兒在游戲中扮演特定的角色，增加游戲的趣味性和參與度。例如，設(shè)計(jì)游戲“迷失的寶藏獵人”，每個(gè)幼兒都是一名寶藏獵人，需要在定向點(diǎn)標(biāo)的引導(dǎo)下，尋找并標(biāo)記寶藏的位置。這樣的設(shè)計(jì)不僅鍛煉幼兒的空間定向能力，還培養(yǎng)了他們的合作精神和角色認(rèn)知。

2.競(jìng)賽式定向運(yùn)動(dòng)游戲

競(jìng)賽式游戲通過(guò)引入比賽元素，激發(fā)了幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。例如，我們可以設(shè)計(jì)“快樂(lè)接力大賽”，將定向點(diǎn)標(biāo)設(shè)置成接力站，每個(gè)幼兒需要迅速找到定向點(diǎn)標(biāo)，完成任務(wù)后迅速傳遞給隊(duì)友。這樣的游戲不僅能提高幼兒的空間定向能力，還培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、競(jìng)技意識(shí)和溝通技能。

3.組合賽事形式

組合賽事是將不同類型的定向運(yùn)動(dòng)游戲元素有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)造多樣性的游戲體驗(yàn)。例如，在“趣味探險(xiǎn)賽”中，我們精心設(shè)計(jì)了各個(gè)環(huán)節(jié)，充分融入角色扮演、競(jìng)賽和解謎元素，以打造富有趣味性和教育性的游戲體驗(yàn)。

首先，角色扮演元素通過(guò)為每個(gè)幼兒分配獨(dú)特而引人入勝的角色，如小勇士、智者或航天員，使游戲情節(jié)更具深度和故事性。這些角色不僅賦予幼兒在游戲中的獨(dú)特身份，還激發(fā)了他們的表演和想象力。例如，小勇士可能需要尋找隱藏的寶藏，智者可能負(fù)責(zé)解讀謎題，而航天員則可能參與太空探險(xiǎn)。這樣的角色分配既注重多樣性又關(guān)注每個(gè)幼兒的興趣和特長(zhǎng)，使整個(gè)活動(dòng)更具參與感。

其次，競(jìng)賽元素緊密融入游戲中，通過(guò)設(shè)置比賽環(huán)節(jié)增添了游戲的緊張感和刺激性。例如，在尋找寶藏的任務(wù)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了時(shí)間比賽，激發(fā)幼兒之間的友好競(jìng)爭(zhēng)。這種設(shè)置不僅讓游戲更具挑戰(zhàn)性，也培養(yǎng)了幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和競(jìng)技精神。競(jìng)賽的成績(jī)既考驗(yàn)個(gè)體能力，又強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)同的重要性。

最后，解謎元素的引入為游戲增加了思考和合作的層面。在“趣味探險(xiǎn)賽”中，我們?cè)O(shè)置了多道謎題關(guān)卡，需要幼兒共同合作，通過(guò)集體智慧解決問(wèn)題。這不僅啟發(fā)了幼兒的思維，還培養(yǎng)了他們解決問(wèn)題的能力。謎題的設(shè)計(jì)注重考驗(yàn)空間定向能力，例如要求根據(jù)地圖找到隱藏的關(guān)鍵點(diǎn)，從而更全面地培養(yǎng)幼兒的空間認(rèn)知。

通過(guò)這些元素的精心搭配，“趣味探險(xiǎn)賽”旨在通過(guò)有趣而富有挑戰(zhàn)性的游戲體驗(yàn)，全面促進(jìn)大班幼兒的空間認(rèn)知和綜合能力的發(fā)展。

（三）定向運(yùn)動(dòng)游戲的實(shí)施策略

1.創(chuàng)設(shè)游戲條件，保障定向運(yùn)動(dòng)的實(shí)施

在實(shí)施定向運(yùn)動(dòng)游戲時(shí)，創(chuàng)設(shè)適宜的游戲條件是確?；顒?dòng)順利進(jìn)行和促進(jìn)幼兒空間能力發(fā)展的關(guān)鍵要素。

（1）游戲場(chǎng)地的合理選擇

在選擇游戲場(chǎng)地時(shí)，需精心考慮大班幼兒的年齡特點(diǎn)和空間需求。合適的場(chǎng)地應(yīng)兼顧足夠的空間供幼兒活動(dòng)，并提供一定難度和挑戰(zhàn)，激發(fā)幼兒在游戲中進(jìn)行空間定向思考和操作。例如，可以選擇開(kāi)辟操場(chǎng)或設(shè)置專門的定向運(yùn)動(dòng)區(qū)域，確保場(chǎng)地的安全性和可控性。

（2）游戲道具和標(biāo)記的合理設(shè)置

道具和標(biāo)記的設(shè)置對(duì)引導(dǎo)幼兒正確完成定向運(yùn)動(dòng)任務(wù)至關(guān)重要。符合主題的小道具如地圖、指南針、探險(xiǎn)工具等，可激發(fā)幼兒興趣，增加趣味性。同時(shí)，設(shè)置任務(wù)點(diǎn)、探險(xiǎn)點(diǎn)等標(biāo)記有助于引導(dǎo)幼兒準(zhǔn)確定向和導(dǎo)航，鍛煉空間感知能力。

（3）定向運(yùn)動(dòng)游戲的規(guī)則和指導(dǎo)

明確的規(guī)則和指導(dǎo)對(duì)于幼兒的定向運(yùn)動(dòng)發(fā)展至關(guān)重要。在游戲開(kāi)始前，教師應(yīng)清晰介紹游戲的目標(biāo)、規(guī)則和任務(wù)，確保幼兒理解游戲要求。簡(jiǎn)明地指導(dǎo)有助于提高幼兒在游戲中的參與度和操作準(zhǔn)確度，適時(shí)地提示和鼓勵(lì)是促進(jìn)其定向運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展的關(guān)鍵。對(duì)于某項(xiàng)定向運(yùn)動(dòng)游戲的部分內(nèi)容，允許并鼓勵(lì)幼兒以小組的形式自主討論游戲規(guī)則，既能激發(fā)幼兒的主動(dòng)意識(shí)，又有助于發(fā)展幼兒的思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。這些規(guī)則可通過(guò)展板進(jìn)行展示，進(jìn)一步發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力和審美素養(yǎng)。

（4）安全管理與監(jiān)控

創(chuàng)設(shè)游戲條件時(shí)需重視安全管理與監(jiān)控。定向運(yùn)動(dòng)游戲可能涉及戶外環(huán)境，因此，教師應(yīng)確保游戲區(qū)域的安全性，防范潛在的風(fēng)險(xiǎn)。適當(dāng)?shù)陌踩胧┌ㄔO(shè)置游戲區(qū)域邊界，提供安全提示，并在游戲過(guò)程中進(jìn)行持續(xù)監(jiān)控。通過(guò)保障安全，可讓幼兒在輕松的氛圍中更好地參與游戲。

2.觀察游戲過(guò)程，促進(jìn)定向運(yùn)動(dòng)的改進(jìn)與完善

通過(guò)仔細(xì)觀察大班幼兒在定向運(yùn)動(dòng)游戲中的表現(xiàn)，教師能夠更全面了解他們?cè)诳臻g定向運(yùn)動(dòng)中的表現(xiàn)和有待改進(jìn)之處。

首先，觀察的對(duì)象應(yīng)當(dāng)是具有代表性的大班幼兒，考慮性別、年齡、定向運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)等因素，以確保觀察結(jié)果的代表性和可靠性。其次，選擇合適的觀察工具是確保觀察準(zhǔn)確性和系統(tǒng)性的關(guān)鍵。教師可以采用錄音、攝像、實(shí)地記錄等多種觀察手段，以獲取更豐富的信息。

在觀察過(guò)程中，教師需要關(guān)注幼兒對(duì)游戲規(guī)則和任務(wù)的理解程度、在游戲中的溝通和協(xié)作能力、對(duì)空間標(biāo)記和道具的運(yùn)用情況，以及在尋找目標(biāo)、解決問(wèn)題過(guò)程中的策略和思考能力。這些關(guān)注點(diǎn)有助于更全面地了解幼兒的空間定向發(fā)展情況。

觀察結(jié)果的記錄和分析是觀察過(guò)程中的關(guān)鍵一環(huán)。教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)記錄觀察結(jié)果，包括幼兒的行為表現(xiàn)、互動(dòng)情況以及存在的問(wèn)題等方面。通過(guò)對(duì)觀察結(jié)果的詳細(xì)記錄，教師可以進(jìn)行深入地分析，總結(jié)幼兒在空間定向運(yùn)動(dòng)游戲中的共性和個(gè)體差異。這為后續(xù)的教學(xué)調(diào)整和個(gè)性化指導(dǎo)提供了科學(xué)依據(jù)。

3.提升游戲體驗(yàn)，推動(dòng)空間能力的發(fā)展

通過(guò)提升游戲體驗(yàn)，不僅可以增加大班幼兒對(duì)定向運(yùn)動(dòng)游戲的參與度，同時(shí)也有助于他們更全面地體驗(yàn)空間環(huán)境，促進(jìn)空間能力的培養(yǎng)。

首先，創(chuàng)設(shè)沉浸式游戲場(chǎng)景是提升游戲經(jīng)驗(yàn)的有效途徑。通過(guò)搭建臨時(shí)性的布景、設(shè)置虛擬場(chǎng)景或者引入音效等手段，可以使幼兒仿佛置身于一個(gè)具體的空間環(huán)境中，激發(fā)他們的好奇心和探索欲，更深度地參與到定向運(yùn)動(dòng)游戲中。其次，豐富游戲元素的設(shè)計(jì)是提升游戲經(jīng)驗(yàn)的關(guān)鍵。通過(guò)設(shè)置多樣的任務(wù)點(diǎn)、引入各種標(biāo)記物體、設(shè)計(jì)有趣的道具等，教師可以增加游戲的多樣性和趣味性，引導(dǎo)幼兒更主動(dòng)地參與，從而促進(jìn)他們?cè)谟螒蛑械目臻g認(rèn)知和定向能力的培養(yǎng)。另外，科技元素的融合也是提升游戲經(jīng)驗(yàn)的有效手段，同時(shí)也是將現(xiàn)代科技與空間能力培養(yǎng)相結(jié)合的策略。通過(guò)使用平板電腦、虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）設(shè)備等科技設(shè)備，使游戲更加生動(dòng)有趣，增強(qiáng)幼兒對(duì)空間環(huán)境的感知，從而促進(jìn)空間能力的全面培養(yǎng)。最后，提供實(shí)時(shí)反饋與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制是激發(fā)幼兒積極性的重要方式，同時(shí)也是促使他們更加專注和投入到空間定向運(yùn)動(dòng)中的手段。通過(guò)記錄游戲表現(xiàn)，給予正面評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，同時(shí)設(shè)置小獎(jiǎng)勵(lì)，如獎(jiǎng)?wù)?、小禮物等，增強(qiáng)幼兒完成任務(wù)的成就感，讓他們更主動(dòng)地投入到定向運(yùn)動(dòng)游戲中，從而培養(yǎng)其空間能力[6]。

通過(guò)以上實(shí)施策略，教師能創(chuàng)造更有趣、更富有體驗(yàn)感的定向運(yùn)動(dòng)游戲環(huán)境，使大班幼兒在游戲中獲得更為豐富和深刻的空間認(rèn)知發(fā)展，推動(dòng)空間能力的培養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

在今后的教育實(shí)踐中，我們期待更多教育者能充分借鑒本研究提出的設(shè)計(jì)原則和實(shí)施策略，不斷探索適合幼兒發(fā)展的定向運(yùn)動(dòng)游戲，為幼兒提供更富有啟發(fā)性和趣味性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過(guò)共同努力，我們相信定向運(yùn)動(dòng)游戲?qū)⒊蔀榇龠M(jìn)大班幼兒空間認(rèn)知全面發(fā)展的有效途徑，為幼兒的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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