周黎黎

摘 要：基于項目化學(xué)習(xí)的主題探究活動，就是指以項目為形式，讓幼兒圍繞某個主題參與一系列項目探索行為的活動模式。相較于單一的探究活動，項目式學(xué)習(xí)的探究活動具有豐富性和發(fā)展性，能充分滿足幼兒不斷深入探索的需求，促使幼兒在自主探索的過程中實現(xiàn)螺旋式上升的發(fā)展。本次研究，分別從不同角度入手，提出項目化學(xué)習(xí)的主題探究活動實踐方法。

關(guān)鍵詞：項目化學(xué)習(xí)；幼兒園；主題探究活動

【中圖分類號】G610 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2097-2539（2023）24-0071-03

*本文系福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度課題（課題立項號：FJJKXQ22-084）題目：《基于項目化學(xué)習(xí)的幼兒園主題探究活動的實踐研究》

在幼兒園的教學(xué)中，教師可以將項目化學(xué)習(xí)與主題探究活動相結(jié)合，根據(jù)幼兒活動主題，搭建項目化學(xué)習(xí)支架，以不同難度、不同形式的主題活動為載體，引導(dǎo)學(xué)生在玩耍過程中自主探索從而發(fā)展他們的探究能力和問題意識。在項目化學(xué)習(xí)主題探究活動中，幼兒能充分發(fā)揮主體作用，積極主動參與到各個環(huán)節(jié)中，最終實現(xiàn)自身發(fā)展。

一、提供活動機會，指引幼兒確立主題

幼兒園內(nèi)的項目化學(xué)習(xí)的主題探究活動，應(yīng)以《幼兒園3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出的幼兒發(fā)展目標(biāo)和原則為依據(jù)?！吨改稀分兄赋觯骸傲私?-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望。”“分別對3-4歲、4-5歲、5-6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么、大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。”因此，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點，基于幼兒的早期經(jīng)驗和成長經(jīng)歷，追隨幼兒興趣，為幼兒提供豐富的活動素材和自主參與探究活動的機會，構(gòu)建良好的活動環(huán)境，指引幼兒自主確立項目式探究活動主題，確保主題探究活動可以充分調(diào)動幼兒的參與興趣，為幼兒持續(xù)參與項目化學(xué)習(xí)主題活動提供保障。

在項目化學(xué)習(xí)主題探究活動中，幼兒的活動行為與材料之間密切關(guān)聯(lián)，如何投放材料，如何打造區(qū)域環(huán)境，對幼兒參與項目化學(xué)習(xí)探究活動而言至關(guān)重要。教師可以根據(jù)幼兒的年齡，在區(qū)域內(nèi)投放相應(yīng)的素材和資料，引導(dǎo)幼兒觀察環(huán)境，自主獲得素材和材料，并表達自己的想法，提出自己的觀點和猜想，促使幼兒自主確立活動主題。

以中班幼兒繪本閱讀類的活動實踐為例，在項目化學(xué)習(xí)的主題探究中，教師的引導(dǎo)和材料的支持缺一不可。教師可根據(jù)中班幼兒已經(jīng)能夠自主閱讀簡單繪本且對繪本喜好傾向明確的情況，為幼兒準(zhǔn)備大量的繪本資料，比如《蚯蚓的日記》《愛哭的貓頭鷹》《鱷魚愛上長頸鹿》《花婆婆》《女巫掃帚排排坐》等，并且提出繪本故事分享要求：“請大家將自己喜歡的繪本分享給自己的小伙伴，說說為什么你對這個繪本感興趣？”引導(dǎo)幼兒自主表達，拋出相關(guān)話題。之后，教師可以根據(jù)幼兒提出的“喜歡繪本中的故事”這個話題，進一步引導(dǎo)幼兒說說為什么喜歡這個故事，故事中的哪些元素有趣，故事是由哪些部分構(gòu)成的……以此形成項目式學(xué)習(xí)支架的初步形態(tài)，并且引導(dǎo)幼兒逐步深入思考，在思考的過程中確立本次項目式探究活動的主題——編創(chuàng)有趣的故事。得到主題后，教師再進一步提出問題：“那么，按照剛剛我們交流的內(nèi)容，如何編故事呢？”教師將之前與幼兒的交流內(nèi)容整合為主題探究活動的項目化學(xué)習(xí)任務(wù)，分別為：（一）故事的要素有哪些？（二）你打算編創(chuàng)什么樣的故事呢？鬼故事？童話故事？生活故事？神話故事？（三）請確定你的故事的主要內(nèi)容，選擇圖畫或者語言的方式完成故事的編創(chuàng)吧！按照這樣的思路，教師為幼兒提供充足的項目化學(xué)習(xí)素材，搭建開放自主的環(huán)境，并且積極主動與幼兒交流，一步步引導(dǎo)幼兒觀察和思考，加強幼兒與主題之間的互動感。同時，教師可以根據(jù)幼兒確定的主題，將之前幼兒的思考路徑整合拓展為項目化學(xué)習(xí)的主題探究任務(wù)，以此滿足幼兒的自主探究需要，為之后的主題探究活動奠定基礎(chǔ)[1]。

二、清晰主題內(nèi)容，逐步制訂探索計劃

確定項目化學(xué)習(xí)的探究活動主題之后，教師需要制訂探究活動計劃。在幼兒園的項目化學(xué)習(xí)主題活動中，一般圍繞一個較為寬泛的主題，設(shè)計一系列符合學(xué)習(xí)支架走向的活動，形成活動組合。好的主題不僅可以激發(fā)幼兒的參與興趣，還可以為制訂一系列項目式探究活動提供豐富的素材和廣泛的空間。在實施過程中，圍繞主題制訂活動計劃，最好能發(fā)揮幼兒的主體性，讓幼兒在教師的引導(dǎo)下自主制訂活動計劃，以此推進項目化學(xué)習(xí)主題探究活動。

以大班幼兒繪本閱讀類項目化學(xué)習(xí)主題探究活動為例。在教師的引導(dǎo)下，幼兒確定本次繪本閱讀主題為“尋找生活好習(xí)慣”，幼兒根據(jù)教師提供的大量繪本素材，尋找更多的良好生活習(xí)慣，并且將這些習(xí)慣整理出來，作為自己的探究成果。在確定主題之后，就可以充分發(fā)揮幼兒的主體作用。教師可以這樣引導(dǎo)幼兒：“什么樣的習(xí)慣是好習(xí)慣呢？”“有哪些生活中的好習(xí)慣？”讓幼兒對“如何開展‘尋找生活好習(xí)慣的項目式主題探究活動”進行思考。在教師的引導(dǎo)下，幼兒可能會表示：“我們可以閱讀繪本，把繪本中出現(xiàn)的‘媽媽爸爸鼓勵的習(xí)慣、‘讓主人公受益的習(xí)慣看作是好習(xí)慣?！苯處熆梢岳^續(xù)提問：“那么，我們?nèi)绾螌⑦@些習(xí)慣搜集起來呢？”此時有的幼兒表示可以將繪本中涉及好習(xí)慣的畫面剪下來，粘貼到“搜集本”上，有的幼兒表示可以將繪本中出現(xiàn)的好習(xí)慣記錄下來，比如早上起來要刷牙、飯前便后要洗手等。

通過這樣的方式，教師帶領(lǐng)幼兒不斷探索，支持幼兒根據(jù)自己的想法制訂項目化學(xué)習(xí)的主題探索計劃。通過本次活動中教師的引導(dǎo)，幼兒能逐步形成“鎖定習(xí)慣→閱讀繪本→記錄發(fā)現(xiàn)”的探究路徑，充分調(diào)動幼兒主動探究積極性，促進項目式主題探究活動實踐的有序開展。

三、篩選主題資源，創(chuàng)新變革主題方案

在幼兒園內(nèi)開展項目化學(xué)習(xí)的主題探究活動，最重要的環(huán)節(jié)就是篩選合適的主題資源，不僅要與主題契合、滿足主題活動的開展需求，更需要符合幼兒年齡特點和認知水平。因此，教師應(yīng)當(dāng)加強對項目化學(xué)習(xí)主題探究活動內(nèi)主題資源的篩選，并且盡可能從幼兒的實際生活中選擇。教師可以根據(jù)項目式學(xué)習(xí)活動的主題，將幼兒生活中零散的、尋常的素材轉(zhuǎn)化為主題活動的資源，并且利用資源對主題的項目式活動方案進行創(chuàng)新，既可以讓主題活動與幼兒生活緊密相連，也可以讓幼兒在熟悉的資源環(huán)境內(nèi)探索主題項目活動，讓幼兒形成全新的體驗[2]。

以幼兒園大班的項目化學(xué)習(xí)主題探究活動為例。教師深入幼兒生活，根據(jù)“變廢為寶，節(jié)能環(huán)保”這個主題篩選資源。通過對幼兒日常生活的了解，教師可以提取幼兒的生活場景為主題資源，分別為：（一）小紅將雪糕皮隨地亂扔，嚴重污染了環(huán)境；（二）小王每次都將自己喝完的可樂罐整齊排列起來，等待賣廢品的日子；（三）小雪會將自己洗臉洗手剩下的水存到家中的大白桶中，以便于爸爸媽媽清洗衛(wèi)生間地面時使用。教師分別將這些場景以趣味視頻的形式呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)幼兒思考：“生活中很多細節(jié)都可以讓我們變廢為寶，請大家尋找生活中的‘寶藏吧！”通過這樣的方法，教師將單一的“變廢為寶手工制作”的活動進一步創(chuàng)新，形成符合“變廢為寶，節(jié)能環(huán)?！敝黝}的家庭成員采訪調(diào)研探究活動。在活動中，教師創(chuàng)新活動的開展范圍和形式，要求幼兒以小組為單位，分別采訪自己小組成員的家長，并且將家長提到的“變廢為寶的生活細節(jié)”以圖畫的方式記錄下來，進一步完成對“生活中的節(jié)能環(huán)保”項目的探究。

這種探究活動既可以加強幼兒探究活動與生活的關(guān)聯(lián)，也可以充分發(fā)揮項目式學(xué)習(xí)的探究驅(qū)動作用，不斷驅(qū)動幼兒深入探索，讓幼兒在思考、觀察、調(diào)研、驗證的過程中深化認知，同步發(fā)展幼兒的環(huán)保意識和探究能力。

四、開展多樣項目，激發(fā)幼兒探究欲望

幼兒園的項目化學(xué)習(xí)主題探究活動，主張發(fā)展幼兒的自主認知，專注幼兒的心智培養(yǎng)。因此，教師依托主題設(shè)計項目化探究活動，應(yīng)當(dāng)為幼兒提供更多自主探究的契機。建議教師根據(jù)主題內(nèi)容和幼兒的實際情況，靈活引入多種不同的項目主題探究活動的開展形式，以多樣的形式激發(fā)幼兒探究欲望，支持幼兒自主探究、深入探究、持續(xù)探究[3]。

以“鴿子的新房子”項目化學(xué)習(xí)主題探究活動為例。本主題線索是“小朋友們給鴿子建造一個大房子”，教師可以分別引入親子項目、合作項目和個性化項目這三種不同的項目形式，融合形成多樣化的項目探究活動。

（一）親子項目活動——要求幼兒在家長的陪伴下進入幼兒園的“鴿子房”，觀察“鴿子房”的形狀、功能、顏色和大小。在家長的輔助之下將自己對“鴿子房”的設(shè)想初步記錄下來。

（二）合作項目活動——回到幼兒園的教室區(qū)域，幼兒自主尋找2-3名伙伴，完成“鴿子房”的設(shè)計和材料選擇環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)，幼兒們互相交流，充分發(fā)揮聰明才智，設(shè)計不同形態(tài)的“鴿子房”，比如：“城堡鴿子房”“樓中樓城堡”等；幼兒們激烈討論，選擇自己認為合適的材料，比如木板、泡沫磚塊、木制大積木、塑料板等。

（三）個性化項目活動——讓幼兒分別從小組中獨立出來，獨立完成最后的“鴿子房”搭建環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)，幼兒會遇到各種各樣的問題，比如“鴿子房”高度過高難以穩(wěn)固、泡沫材質(zhì)的“鴿子房”質(zhì)量較輕容易被風(fēng)吹走等，這就需要發(fā)揮幼兒的自主意識和個性化思維，根據(jù)自己的設(shè)想對“鴿子房”進行優(yōu)化，通過個性化設(shè)計解決“鴿子房”的建造問題，最終獲得具有個人特色的“鴿子房”。

在本次活動中，教師沒有直接提出項目化學(xué)習(xí)的探究任務(wù)，而是拋給學(xué)生一個主題，并且設(shè)計不同項目形式的活動。在多樣的項目式探究活動中，幼兒的探究意識被極大增強，能積極主動進行各個環(huán)節(jié)的探索，持續(xù)保持探究欲望。

五、巧用評價語言，維持幼兒活動熱情

根據(jù)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》文件要求，教師應(yīng)觀察幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展，了解幼兒的狀態(tài)，以便于評估幼兒的興趣、發(fā)展需求。在幼兒園項目化學(xué)習(xí)的主題探究活動中，教師對幼兒進行評價，目的是有效拓展幼兒的經(jīng)驗，促進幼兒的學(xué)習(xí)、支持幼兒的發(fā)展。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)評價目標(biāo)調(diào)整評價的語言，巧妙運用語言藝術(shù)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，使幼兒積極主動自主發(fā)展[4]。

以上述“鴿子的新房子”項目化學(xué)習(xí)主題探究活動為例，教師可以分別從幼兒的親子環(huán)節(jié)、合作環(huán)節(jié)與個性化環(huán)節(jié)三個角度入手，對幼兒的探究狀態(tài)、探究角度和探究過程進行評估。在評價時，教師應(yīng)當(dāng)更多地運用肯定、贊揚的語言，比如“小明在親子活動中主動向媽媽詢問鴿子房的功能，看來你很有質(zhì)疑精神呀！這種精神將會成為你探究更廣闊的世界的神秘力量！”再比如“小紅在合作環(huán)節(jié)，不僅按照任務(wù)分配完成了自己的工作，還主動幫助小組的其他小伙伴，真的是樂于助人的好孩子！”

教師還可以利用反問、引導(dǎo)的語言，促使幼兒自己認識到自己的優(yōu)勢，從而在今后的學(xué)習(xí)與探究中發(fā)揮這種優(yōu)勢，持續(xù)增強幼兒的探究熱情。

六、提高經(jīng)營方法，引導(dǎo)幼兒學(xué)會學(xué)習(xí)

在幼兒園的項目化學(xué)習(xí)主題探究活動的實踐中，幼兒教師不僅要激發(fā)幼兒的興趣，更要加強對幼兒的引導(dǎo)，讓幼兒在參與各個環(huán)節(jié)的探究活動的過程中逐漸掌握學(xué)習(xí)方法，這就需要教師選擇合適的項目探究活動經(jīng)營方法[5]，比如：觀察→質(zhì)疑→提出問題→根據(jù)素材和資料思考→解決問題。

七、結(jié)語

綜上所述，項目化學(xué)習(xí)的主題探究活動能為幼兒提供更豐富的活動素材、多樣的活動形式和廣闊的活動空間。在今后的幼兒園教學(xué)活動實施環(huán)節(jié)，建議教師根據(jù)幼兒年齡特點選擇合適主題，以主題為中心進行輻射，搭建項目化學(xué)習(xí)支架，在支架內(nèi)設(shè)計多樣化活動，從而引領(lǐng)幼兒自主探究，讓幼兒通過探究獲取知識和能力，促進幼兒全面發(fā)展。

參考文獻

[1]曹錦紅.課程游戲化模式下幼兒園活動的主題探究[J].考試周刊，2023，（37）：163-166.

[2]施曉梅.幼兒園主題探究活動中協(xié)同教學(xué)的組織與實踐[J].學(xué)前教育研究，2022（05）：87-90.

[3]曾靜垚.如何運用思維導(dǎo)圖助力幼兒園主題活動的開展[J].亞太教育，2022（08）：43-45.

[4]史勇萍，史恩，李華.利用馬賽克方法，支持主題探究活動中的個性化學(xué)習(xí)[J].學(xué)前教育，2022（07）：36-40.

[5]陳育芬.幼兒園STEM項目化學(xué)習(xí)活動的實踐探究[J].遼寧教育，2022（02）：84-87.