■文/昆山開發(fā)區(qū)合興幼兒園 王丹沁

學(xué)期初始，幼兒園環(huán)境呈現(xiàn)“百?gòu)U待興”的狀態(tài)。正當(dāng)大家為此發(fā)愁時(shí)，《為生活和學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)——早期教育機(jī)構(gòu)的環(huán)境變革》這本書走進(jìn)了教師的視野，它從空間劃分、區(qū)域設(shè)置、材料選擇等多個(gè)方面都為教師提供了創(chuàng)新思路，更重要的是其中所傳遞的理念，那就是堅(jiān)守環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的兒童立場(chǎng)。大家在讀完這本書之后，結(jié)合在書中汲取和提煉到的內(nèi)容，開始了一場(chǎng)現(xiàn)實(shí)中的“變革”……

一、區(qū)域設(shè)置合理化

我園活動(dòng)室的格局多是沒有隔斷和遮蔽的大通間，這對(duì)于班級(jí)游戲區(qū)域的創(chuàng)設(shè)有利也有弊，利在游戲區(qū)角的位置和大小都能夠自由控制，弊在不同區(qū)域之間的相互關(guān)系需要更多的考量。為了保持空間的靈活性，我們一改以往固定的區(qū)域模式，將班級(jí)內(nèi)的柜子都配裝上滑輪，幼兒可以根據(jù)自身游戲開展情況來移動(dòng)。比如，當(dāng)一個(gè)區(qū)域游戲人數(shù)增減或者內(nèi)容對(duì)場(chǎng)地的要求發(fā)生變化時(shí)，幼兒可以根據(jù)需求來放大縮小空間，或是改變?cè)懈魯嘈Ч?，使得游戲更加順利地進(jìn)行。

將空間進(jìn)行合理的布局是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的第一步。秉持書中“參與環(huán)境決策是兒童的公民權(quán)利”的原則，教師組織幼兒就活動(dòng)室內(nèi)游戲環(huán)境的設(shè)置進(jìn)行討論。幼兒紛紛說出自己對(duì)游戲環(huán)境的希望，遇到問題或者分歧時(shí)，他們也會(huì)群策群力地想辦法解決。經(jīng)過師幼的努力，班級(jí)內(nèi)部被劃分為七個(gè)游戲區(qū)角，分別為美工區(qū)、益智區(qū)、科學(xué)區(qū)、表演區(qū)、閱讀區(qū)、建構(gòu)區(qū)和民間游戲區(qū)，考慮到科學(xué)區(qū)需要用到水來進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)，且美工區(qū)有后續(xù)的清理工作，我們將這兩個(gè)區(qū)域安排在了離盥洗室較近的地方。建構(gòu)區(qū)是活動(dòng)中最明顯的“動(dòng)區(qū)”，被單獨(dú)布置于活動(dòng)室的西南角。表演區(qū)需要寬敞的活動(dòng)場(chǎng)地供幼兒自主表現(xiàn)，現(xiàn)有的班級(jí)環(huán)境并不能很好地滿足這個(gè)條件，因此幼兒決定在走廊內(nèi)進(jìn)行該區(qū)域游戲活動(dòng)。

二、墻面布置生活化

能激發(fā)幼兒求知欲、好奇心和智力挑戰(zhàn)的環(huán)境才是對(duì)幼兒發(fā)展真正有益的，我們鼓勵(lì)幼兒自己的事情自己做，讓他們?cè)讵?dú)立完成事情的過程中獲得成就感和自豪感。隨著課程游戲化的推進(jìn)，我園也做出了很多嘗試和改變，幼兒與墻面互動(dòng)就是我園進(jìn)行的眾多改革小舉措之一。

例如：大四班班級(jí)門口墻壁上設(shè)有“簽到墻”，掛有幼兒的“簽到記錄表”，幼兒每天早晨在自己小組的簽到紙上簽到，每周五統(tǒng)計(jì)這一周自己來園幾天，缺勤幾天。幼兒通過與環(huán)境互動(dòng)，達(dá)到自我教育的目的。一走進(jìn)大四班，墻壁上是繪制在原木板上的《班級(jí)公約》和“幼兒一日作息表”“值日生”“今天我想玩……”，從環(huán)境設(shè)計(jì)制作到操作實(shí)施都是以幼兒為主導(dǎo)。幼兒在園的一日活動(dòng)都被呈現(xiàn)在了墻面環(huán)境上，幼兒借助記錄與“會(huì)說話”的環(huán)境進(jìn)行互動(dòng)，從而積累經(jīng)驗(yàn)。在課程游戲化理念的引領(lǐng)下，我們改變了由教師包辦進(jìn)行環(huán)境布置的傳統(tǒng)，而是引導(dǎo)幼兒全程參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，可以“動(dòng)”的環(huán)境布置其實(shí)非常吸引幼兒，成為了他們每天忙乎的“心頭事”。

三、區(qū)域游戲多樣化

1.美工區(qū)

在這個(gè)創(chuàng)作小天地里，幼兒可以從柜子里選取各式各樣的操作材料，根據(jù)自己的興趣和靈感進(jìn)行大膽創(chuàng)作。教師提供的材料多為低結(jié)構(gòu)材料，如毛根、彩紙、紙筒、火柴棒等，對(duì)于創(chuàng)作的題材和內(nèi)容也不設(shè)限制，允許幼兒自主探索、嘗試。幼兒的作品都會(huì)被放在窗臺(tái)上進(jìn)行展示，透明的玻璃窗上掛滿了他們的奇思妙想。

2.益智區(qū)

益智區(qū)內(nèi)，教師會(huì)投放一些能夠促進(jìn)幼兒觀察、比較、分析、推理、判斷，啟發(fā)幼兒思考的材料。這些材料的擺放按照星級(jí)難度排列，一星代表普通，二星代表挑戰(zhàn)，三星代表拓展，不同能力水平和興趣愛好的幼兒都能在其中找到適合自己游戲的材料。當(dāng)代表結(jié)束的音樂響起時(shí)，幼兒會(huì)自覺按照柜子上與籃子上相對(duì)應(yīng)的圖案進(jìn)行配對(duì)收納，將每份玩具材料都?xì)w放到位。

3.表演區(qū)

表演區(qū)的活動(dòng)每次都是熱火朝天的，幼兒在區(qū)域材料取用上也十分多元化、開放化。自制的沙錘、響板、鈴鐺、鈴鼓在幼兒手里變幻出優(yōu)美的樂章，穿上由廢舊材料制作的環(huán)保服飾，拿起話筒，每個(gè)幼兒都是班級(jí)里最閃亮的星。

4.圖書區(qū)

閱讀能給人帶來美好和愉悅，緩解不良的情緒和壓力。書架上整齊地排列著圖書，墻壁上是本周推薦書目，大二班的滾軸圖書給幼兒帶來了全新的體驗(yàn)。在這個(gè)區(qū)域中，幼兒逐漸養(yǎng)成良好的閱讀興趣和習(xí)慣，對(duì)圖畫和文字的敏感度提高。

5.建構(gòu)區(qū)

來到大一班建構(gòu)區(qū)，大家會(huì)被一大張?jiān)O(shè)計(jì)圖紙所吸引。游戲開始之初，幼兒會(huì)根據(jù)主題在這張可循環(huán)涂畫的白板紙上設(shè)計(jì)好自己的創(chuàng)想，再根據(jù)圖紙逐步完成自己的建構(gòu)作品。大班幼兒建構(gòu)的成品更具象，有鏤空、對(duì)稱等技巧的發(fā)展。為了豐富游戲內(nèi)容，延伸游戲情節(jié)，教師將輔助材料如人物卡片、交通標(biāo)志、動(dòng)物形象等都放置在了幼兒隨手可取的地方。

6.科學(xué)區(qū)

科學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生往往讓幼兒驚嘆，溶解、融化、磁吸、靜電、壓力、光影……幼兒在游戲中能保持很高的積極性和參與度，科學(xué)的奧秘被藏在了一個(gè)個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)中，等待著幼兒來發(fā)現(xiàn)和探索。以小實(shí)驗(yàn)和小制作為主要形式的科學(xué)游戲，不僅豐富了幼兒的基礎(chǔ)科學(xué)認(rèn)知，還提高了幼兒的動(dòng)手操作能力?？茖W(xué)記錄表的使用促進(jìn)了幼兒更認(rèn)真地探索，更仔細(xì)地觀察，更主動(dòng)地建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，幼兒在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，形成了良性循環(huán)。

7.民間游戲區(qū)

我園每班都設(shè)有一個(gè)民間游戲區(qū)。其中有農(nóng)家樂的石磨，幼兒可以進(jìn)行裝豆、運(yùn)豆、磨豆等各種有趣的生活化勞作活動(dòng)。家長(zhǎng)和幼兒一起收集了農(nóng)作物如玉米皮、稻草等，幼兒用編織、粘貼等方式將這些農(nóng)作物做成一件件漂亮的作品。傳統(tǒng)的織布工藝在民間游戲區(qū)里也得到傳承，織布機(jī)走進(jìn)了幼兒的游戲世界，充分發(fā)展了幼兒的手部精細(xì)動(dòng)作，幼兒還自主發(fā)起了線條花紋設(shè)計(jì)的挑戰(zhàn)。在區(qū)域游戲中，幼兒體驗(yàn)了具有地域特色的民俗風(fēng)情，對(duì)家鄉(xiāng)產(chǎn)生了喜愛和歸屬之感，萌生了愛家鄉(xiāng)的美好情感。

四、主題墻面動(dòng)態(tài)化

脫離了單純展示幼兒作品的固有思維，主題墻面成為貫穿整個(gè)活動(dòng)的紀(jì)實(shí)載體，前期的調(diào)查、中期的探尋、后期的成果展示都是其中的組成部分。從一面墻就能了解到整個(gè)班級(jí)的狀態(tài)，包括教師的理念、幼兒的興趣和能力等。幼兒將主題活動(dòng)中的收獲以多種形式展現(xiàn)出來，且主題墻是活動(dòng)的，幼兒可以在空閑時(shí)間來動(dòng)一動(dòng)，翻一翻，挪一挪，回顧自己在主題活動(dòng)開展過程中的點(diǎn)滴成長(zhǎng)。

說起幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，幼兒肯定是第一“功臣”。從原始空間的規(guī)劃、材料的收集到設(shè)計(jì)，再到制作和呈現(xiàn)，都出自他們的巧手。我班崇尚“自然”，環(huán)境創(chuàng)設(shè)多采用自然材料，麻繩、原木板、紙箱、樹枝、硬紙板……在視覺上更加柔和，最重要是幼兒獲取容易、取拿方便、創(chuàng)作稱心。

環(huán)境只有充分悅納、支持所有的兒童，兒童才能像一粒充滿生命力的種子一樣茁壯成長(zhǎng)。從幼兒園大環(huán)境到每班的特色環(huán)境，我們?cè)谝淮未谓萄谢顒?dòng)中不斷磨合、改善，使得在課程游戲化背景下的游戲真正成為了屬于兒童的真游戲，在珍貴的童年時(shí)光里留存下屬于兒童自己的獨(dú)特記憶。