湯耀武

（甘肅省古浪縣黃羊川九年一貫制學(xué)校，甘肅古浪 733100）

所謂習(xí)慣就是長(zhǎng)期堅(jiān)持并逐漸適應(yīng)，進(jìn)而在一定的情境下養(yǎng)成的不容易改變的行為或傾向。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅有利于激發(fā)自身強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)習(xí)效率，還能使他們終身受益。那么，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？下面筆者主要從以下幾個(gè)方面展開(kāi)探討。

一、預(yù)習(xí)習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，做好課前預(yù)習(xí)不僅有利于克服聽(tīng)課的盲目性，提高學(xué)習(xí)效率，還有利于從整體上感知、把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)于預(yù)習(xí)還是處于茫然的狀態(tài)，他們所謂的預(yù)習(xí)只是讀讀課文、認(rèn)認(rèn)生字，沒(méi)有掌握系統(tǒng)的預(yù)習(xí)方法，這就使得預(yù)習(xí)效果大打折扣。因此，在教學(xué)中，我們要在尊重“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。首先，幫助學(xué)生樹(shù)立預(yù)習(xí)的意識(shí)。教師要在課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的重要性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)并不是可有可無(wú)，從而在思想上重視預(yù)習(xí)。其次，明確預(yù)習(xí)要求。教師提出預(yù)習(xí)要求要遵循“因人而異”“因文而異”的原則，既要制定統(tǒng)一要求，又要根據(jù)學(xué)生的不同情況在難易度上有所調(diào)整，這樣有利于激發(fā)全體學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，使每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)預(yù)習(xí)有所收獲。此外，根據(jù)不同的課文文體，提出的預(yù)習(xí)要求也是有所差異的，比如記敘文要求從六要素著手通讀全文，體味和推敲重點(diǎn)詞句，初步感知文章大意。而對(duì)于古詩(shī)文就要求讀流利、字音讀準(zhǔn)，并能借助工具書(shū)理解詞句的意思。學(xué)生有了明確的要求作為指導(dǎo)，在預(yù)習(xí)時(shí)就有了目標(biāo)，擺脫了盲目性，從而增強(qiáng)了預(yù)習(xí)效果。再次，注重預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。俗話說(shuō)“授人以魚(yú)不如授人以漁”，為了增強(qiáng)預(yù)習(xí)效果，教師必須教給學(xué)生行之有效的預(yù)習(xí)方法，在多年的教學(xué)中，筆者總結(jié)了“五步預(yù)習(xí)法”：通讀課文—過(guò)好字詞關(guān)—初步分析課文—?dú)w納中心思想、分析修辭方法和寫(xiě)作手法—完成課后練習(xí)。按照以上五個(gè)步驟進(jìn)行預(yù)習(xí)，基本能找準(zhǔn)聽(tīng)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，為高效聽(tīng)課打好基礎(chǔ)。最后，注重督查與激勵(lì)。為了保證預(yù)習(xí)效果，我們還要采用多種方法加強(qiáng)督查與激勵(lì)。比如教師將學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)收上來(lái)后認(rèn)真翻閱批改，對(duì)于認(rèn)真完成的同學(xué)予以表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于完成不好的同學(xué)給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)和教育；還可以將督查任務(wù)交給小組長(zhǎng)，教師抽查，這樣，小組成員之間互助互檢，大大提高了預(yù)習(xí)效果。

二、課上記筆記的習(xí)慣

俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，課堂45 分鐘包含的知識(shí)容量很大，僅僅靠腦子去記憶是不可能的，這就需要學(xué)生做好課堂筆記。一方面，通過(guò)記筆記能夠幫助學(xué)生理清聽(tīng)課思路，抓住教師講課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，防止自己前學(xué)后忘；另一方面，通過(guò)自己動(dòng)筆記錄不僅能夠集中學(xué)生的注意力，加深記憶，還有利于他們深入理解教師講授的內(nèi)容，并將知識(shí)內(nèi)化吸收，形成系統(tǒng)的知識(shí)框架體系，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。但是有很多學(xué)生都不會(huì)記筆記，要么專注聽(tīng)講忘了記筆記，要么只顧記筆記遺漏了教師講課的內(nèi)容。甚至有的學(xué)生還認(rèn)為，反正課本上什么都有，課上只聽(tīng)講就夠了，沒(méi)必要記筆記。這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。那么，怎么才能記好課堂筆記呢？這就要求教師加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生課上記筆記的良好習(xí)慣，還要教給學(xué)生記筆記的方法。首先，課堂筆記不是將教師所講授的內(nèi)容事無(wú)巨細(xì)地記錄下來(lái)，而是要記錄教師講授的課文重難點(diǎn)、提示性的內(nèi)容和課堂上沒(méi)有聽(tīng)懂的問(wèn)題，下課后利用5 至10 分鐘整理一下筆記，既可以起到復(fù)習(xí)鞏固的作用，還能查漏補(bǔ)缺，將自己沒(méi)有來(lái)得及記錄下來(lái)的內(nèi)容補(bǔ)全。其次，筆記的方式可以是多樣的，既可以是要點(diǎn)筆記也可以是提綱筆記；既能用單純的文字也可以用圖表的方式標(biāo)識(shí)。最后，要注意記筆記的速度，如果書(shū)寫(xiě)速度太慢，就會(huì)跟不上教師講課的進(jìn)度，勢(shì)必會(huì)影響聽(tīng)課質(zhì)量，因此，要學(xué)會(huì)一些提高記筆記速度的方法，比如可以不必將每個(gè)字都寫(xiě)得工工整整、可以簡(jiǎn)化某些字和詞，但前提是自己要能看懂筆記的內(nèi)容。

三、勤思多問(wèn)的習(xí)慣

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”這是我國(guó)古代教育家孔子的教育箴言，也道出了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)思考、有疑則問(wèn)的重要性。從當(dāng)前課程改革對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求來(lái)看，不僅需要學(xué)生掌握語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，還能夠靈活應(yīng)用所學(xué)去解決新問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造能力要求較高。這要求學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中不能停留在教師教什么自己就學(xué)什么的機(jī)械性學(xué)習(xí)狀態(tài)，而是需要主動(dòng)融入語(yǔ)文學(xué)習(xí)，要積極主動(dòng)地對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深度思考，多問(wèn)一些“為什么”，告別淺表學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

為了幫助學(xué)生養(yǎng)成勤思多問(wèn)的好習(xí)慣，語(yǔ)文教師在教學(xué)中可以從這些方面著手：首先，選擇有利于學(xué)生勤思的教學(xué)方法。可以采取“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”，即通過(guò)一系列問(wèn)題的引領(lǐng)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)思考，在解決問(wèn)題的過(guò)程中理解、消化、吸收知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書(shū)屋》這課時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生勤思的習(xí)慣，教師根據(jù)教學(xué)需求把本課分為“百草園的生活”和“三味書(shū)屋的情形”兩部分，在進(jìn)行第一部分教學(xué)時(shí)，從細(xì)節(jié)著手引導(dǎo)學(xué)生思考：（1）文中第一段說(shuō)“百草園似乎確鑿只有一些花草，但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”，這句話是否矛盾，說(shuō)明理由。（2）研讀教材第二段，指出作者描寫(xiě)了哪些景物？用哪些詞修飾？為什么把這些景物寫(xiě)得如此生動(dòng)、有趣？這些問(wèn)題會(huì)使學(xué)生不自覺(jué)地思考，進(jìn)而能夠理解本文的寫(xiě)作特點(diǎn)、觀察角度、修辭手法等學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生勤思的習(xí)慣。其次，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中敢于質(zhì)疑，對(duì)于學(xué)生一些創(chuàng)造性思維要予以肯定和鼓勵(lì)，對(duì)于一些代表性的生成性問(wèn)題可以先由學(xué)生進(jìn)行思考討論，再給學(xué)生進(jìn)行講解，這也能夠鍛煉學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力。最后，鼓勵(lì)學(xué)生有疑就問(wèn)，徹底解決自身的疑難點(diǎn)。為了使學(xué)生敢問(wèn)、多問(wèn)，教師對(duì)于學(xué)生所問(wèn)問(wèn)題一定要有耐心，多鼓勵(lì)、多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成勤思多問(wèn)的好習(xí)慣。

四、規(guī)范書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣

寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，也是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，其語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果主要是通過(guò)書(shū)寫(xiě)這種形式呈現(xiàn)出來(lái)，因此課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每一個(gè)學(xué)段的寫(xiě)字教學(xué)都有明確的要求。良好的書(shū)寫(xiě)能夠培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、專注和規(guī)范的意識(shí)，還能夠在書(shū)寫(xiě)中陶冶學(xué)生情操，因此在中學(xué)階段依然要關(guān)注學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。

第一，發(fā)揮教師言傳身教的作用。語(yǔ)文教師要在日常的語(yǔ)文教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，既要給學(xué)生提出規(guī)范書(shū)寫(xiě)的明確要求，也要在學(xué)生日常的作業(yè)中進(jìn)行規(guī)范，使學(xué)生重視書(shū)寫(xiě)。同時(shí)要發(fā)揮教師的引領(lǐng)示范作用，教師在日常教學(xué)中要注意板書(shū)的設(shè)計(jì)與書(shū)寫(xiě)，不僅要工整規(guī)范，也要注意字形、結(jié)構(gòu)等細(xì)節(jié)，教師漂亮的書(shū)寫(xiě)會(huì)使學(xué)生不自覺(jué)地模仿，帶動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。

第二，開(kāi)展必要的指導(dǎo)與訓(xùn)練。好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣需要學(xué)生勤加練習(xí)，所以語(yǔ)文教師在日常的語(yǔ)文教學(xué)中要注意把練字納入其中，可以讓學(xué)生繼續(xù)臨摹字帖，進(jìn)行常規(guī)的寫(xiě)字訓(xùn)練。針對(duì)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，如筆畫(huà)、比例、大小等細(xì)節(jié)問(wèn)題，語(yǔ)文教師要給予具體的指導(dǎo)。同時(shí)，為了激勵(lì)學(xué)生對(duì)寫(xiě)字、練字的興趣，教師也可以進(jìn)行階段性的學(xué)生書(shū)寫(xiě)展示活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。也要注意抓住教育契機(jī)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，例如現(xiàn)在的階段性考試基本上在推行網(wǎng)上閱卷，教師可以從網(wǎng)閱對(duì)書(shū)寫(xiě)的具體要求出發(fā)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生重視規(guī)范書(shū)寫(xiě)，這也有利于學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)。

五、自主閱讀習(xí)慣

閱讀是中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要形式之一，通過(guò)閱讀不僅對(duì)學(xué)生的思維能力、審美能力和語(yǔ)言能力有幫助，還能夠幫助學(xué)生豐富知識(shí)量、擴(kuò)展視野、提升認(rèn)識(shí)，也能夠把課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)很好地結(jié)合起來(lái)。學(xué)生閱讀能力提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣，讓閱讀成為學(xué)生的自覺(jué)行為。同時(shí)，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，具有獨(dú)立閱讀的能力。而培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣也能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。

要想幫助學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀習(xí)慣，首先，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師，也是激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力最有效的手段，語(yǔ)文教師要根據(jù)初中階段學(xué)生的興趣特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，給學(xué)生提供相關(guān)的閱讀書(shū)目，最好是在教材內(nèi)容上的延展，如魯迅先生的《朝花夕拾》、朱自清先生的散文等。其次，傳授學(xué)生閱讀技巧與方法?！笆谌艘贼~(yú)，可享一餐；授人以漁，可享終生。”教師要重視教給學(xué)生常用的閱讀方法與技巧，如精讀法、泛讀法、品讀法、略讀法、瀏覽法等，使學(xué)生能夠根據(jù)不同的閱讀內(nèi)容靈活選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，從而提高其自主閱讀的質(zhì)量與效率。再次，給學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也會(huì)受到外部環(huán)境的影響，教師要努力給學(xué)生營(yíng)造良好的氛圍，不僅要抓好日常的閱讀課，也要鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間積極開(kāi)展自主閱讀。為了給學(xué)生提供閱讀資源，語(yǔ)文教師可以為學(xué)生組建“圖書(shū)角”，把優(yōu)秀的閱讀書(shū)目集中起來(lái)實(shí)現(xiàn)共享。也要利用黑板報(bào)、閱讀交流會(huì)等形式讓學(xué)生分享閱讀心得體會(huì)，營(yíng)造“人人愛(ài)閱讀”的良好氛圍。最后，鼓勵(lì)學(xué)生“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，把閱讀與實(shí)踐相結(jié)合，感受閱讀的價(jià)值與魅力，最終將自主閱讀內(nèi)化為學(xué)生的自覺(jué)行為。

六、寫(xiě)日記的習(xí)慣

在初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生感覺(jué)到最難的部分就是寫(xiě)作，它對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力要求最高，涉及學(xué)生寫(xiě)字積累、思維能力、表達(dá)能力等，為了解決這一問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)日記的習(xí)慣是必不可少，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)日記，能夠培養(yǎng)中學(xué)生的觀察和感悟能力、思維與分辨能力，在學(xué)生寫(xiě)的過(guò)程中，其語(yǔ)言表達(dá)能力和自我反省能力也會(huì)得到提升，更會(huì)為接下來(lái)的作文提供豐富的素材，且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)堅(jiān)持的意志品質(zhì)也有很大的幫助。

培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)日記的習(xí)慣需要語(yǔ)文教師做好三點(diǎn)：第一，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)日記的興趣。“好之者不如樂(lè)之者”，教師不僅要告訴學(xué)生寫(xiě)日記的好處，同時(shí)也可以通過(guò)一些優(yōu)秀日記的推薦給學(xué)生形成示范作用，使學(xué)生主動(dòng)參與到寫(xiě)日記的學(xué)習(xí)中。第二，教給學(xué)生方法。針對(duì)學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作存在的畏難心理，教師要告訴學(xué)生寫(xiě)日記就是寫(xiě)身邊的事、寫(xiě)自己的真實(shí)體會(huì)或感受，寫(xiě)作素材隨機(jī)，寫(xiě)作內(nèi)容的篇幅可大可小，能夠做到堅(jiān)持即可。第三，教師要做好督促與反饋。針對(duì)初中生自律性相對(duì)薄弱的現(xiàn)狀，教師可以給學(xué)生規(guī)定任務(wù)，如每周必須寫(xiě)三篇，并且要求學(xué)生定時(shí)上交，教師要對(duì)學(xué)生日記及時(shí)批閱，并提出針對(duì)性建議，幫助學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。

七、使用工具書(shū)的習(xí)慣

根據(jù)新課改的要求，在初中語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而發(fā)揮學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中的主體地位。但是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)經(jīng)常遇到一些小問(wèn)題，對(duì)此教師要引導(dǎo)學(xué)生重視使用工具書(shū)，幫助學(xué)生養(yǎng)成使用工具書(shū)的習(xí)慣。我國(guó)教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)：“無(wú)論什么人都應(yīng)該把字典作為終身伴侶，以便隨時(shí)解決語(yǔ)言文字的疑難?！边@強(qiáng)調(diào)了字典這本工具書(shū)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的作用，實(shí)際上工具書(shū)在學(xué)生的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)中起著不可替代的作用，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的“拐杖”，也能夠培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題的意識(shí)。所以，語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生不僅要在日常語(yǔ)文學(xué)習(xí)中準(zhǔn)備好工具書(shū)，也要學(xué)會(huì)應(yīng)用工具書(shū)解決問(wèn)題，逐步幫助學(xué)生養(yǎng)成使用工具書(shū)的習(xí)慣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

教育的本質(zhì)是培養(yǎng)良好的習(xí)慣，在初中語(yǔ)文教學(xué)中也是如此。初中語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容繁雜、學(xué)習(xí)任務(wù)較重，不僅需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，其基本保障就是學(xué)生具備良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要教師結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求和初中階段學(xué)生情況，多方著手，遵循科學(xué)的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，一定能夠逐步幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，為其學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)！