白 珺 梁峰崗 秦 楠 周璐瑤

黨的十八大以來,中醫(yī)藥業(yè)的穩(wěn)健發(fā)展步伐迎來天時、地利、人和的大好局面,貫徹“發(fā)展中醫(yī)藥事業(yè)、中西醫(yī)并重”的總方針路線,是中國現(xiàn)階段深入推進中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的重要舉措。中醫(yī)藥文化傳承千年,底蘊深厚,具著廣泛扎實的群眾基礎;加之以治療為中心向以患者為中心大健康觀念的提出,社會對中醫(yī)藥學人才的需求急速增長。

近年來中國醫(yī)學教育事業(yè)質(zhì)量取得長足提高,同時畢業(yè)生的資格準入和門檻的要求也相應提高;再加上“00后”大學生群體特征出現(xiàn)的重大變化;“疫情大考”背景下大學生的實際就業(yè)和崗位供給驟減等諸多阻礙,加劇了中醫(yī)藥院校學生就業(yè)難的局面。

1 近年來大學生就業(yè)背景

1.1 就業(yè)總量壓力大2022年中國新進入勞動力市場的求職者高達1600萬人,其中1076萬為大學應屆畢業(yè)生。在20年的時間里,中國高校畢業(yè)生人數(shù)增長到了原來的9倍。高校畢業(yè)生的就業(yè)服務市場轉(zhuǎn)型升級尚未完成,“兩頭”搶手、“中間”遇冷的現(xiàn)象已然凸顯,也就是說,博碩士生和技校生最搶手,本科生處于中間學歷,就業(yè)期待高但理想崗位少,影響了畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。同步伴隨的還有中國城鎮(zhèn)就業(yè)總量壓力的持續(xù)上升。中國在逐步加快工業(yè)化、城鎮(zhèn)化的歷史進程中,仍然有超過其相當規(guī)模數(shù)量的富余年輕勞動力需要進城就業(yè)、轉(zhuǎn)移就業(yè)。2022年1月—2022年4月,全國城鎮(zhèn)調(diào)查失業(yè)率平均為5.7%,仍然高于今年政府工作報告中提出的城鎮(zhèn)調(diào)查失業(yè)率全年控制在5.5%以內(nèi)的目標。這也是影響和制約本科生就業(yè)的社會現(xiàn)象和因素。

同時,因國外衛(wèi)生體制模式和疫情擴散,出國就業(yè)機會和學習機會大量減少,準備出國留學的畢業(yè)生也需要在國內(nèi)直接就業(yè);另一方面,大量留學生選擇回國就業(yè)。數(shù)據(jù)顯示,2018年、2019年、2020年海外歸國畢業(yè)生人數(shù)分為51.9萬人、58.03萬、80萬人,數(shù)量增加非常迅速。再加上往年沒有就業(yè)沉積下來的待就業(yè)高校畢業(yè)生,就業(yè)競爭愈加劇烈。

1.3 維穩(wěn)維保就業(yè)國家立足根本,穩(wěn)中求進,提出的六保六穩(wěn)中,明確將保就業(yè)、穩(wěn)就業(yè)放在了首位。有了就業(yè)就有了基本民生、市場主體,才能創(chuàng)造財富、穩(wěn)住民心。在中國經(jīng)濟動能轉(zhuǎn)換的“銜接期”中,高校畢業(yè)生就業(yè)問題始終得到重視并不斷付諸實踐。切實強化高校應屆畢業(yè)生等重點群體就業(yè)服務工作,有著戰(zhàn)略性的重要意義。

全國各高校相繼出臺了對應政策,開展了多樣化人才培養(yǎng)和個性化就業(yè)指導培訓體系、直播帶貨等拓寬了就業(yè)渠道、健全了就業(yè)幫扶政策、發(fā)放了求職補貼等,為畢業(yè)生提供了一體化及全方位就業(yè)服務支撐結(jié)構(gòu),精心保障畢業(yè)生的求職之路,穩(wěn)定鞏固了畢業(yè)生就業(yè)總體趨勢,用行動踐行了“堅持就業(yè)優(yōu)先”的方針政策。

2 中醫(yī)藥院校促就業(yè) 保就業(yè)的現(xiàn)狀分析

2.1 上熱 深度落實一把手工程當前,隨著應屆畢業(yè)生規(guī)模的持續(xù)增長和就業(yè)壓力增大,全國多所院校積極落實教育部的決策部署,千方百計開始了建設性的創(chuàng)新舉措,全校上下圍繞提升學生就業(yè)能力一個中心,堅持就業(yè)導向,打造多維立體的促就業(yè)工作體系。

深度落實“一把手”工程,校、院兩級黨政領導班子成員實行包班包聯(lián)制度,訪企拓崗促就業(yè),建立校、院與企業(yè)的定期交互聯(lián)系及互訪機制,進一步發(fā)現(xiàn)學校在學科專業(yè)設置、人才培養(yǎng)、就業(yè)服務等方面存在的短板,實現(xiàn)產(chǎn)學研互惠共贏,采取聯(lián)合重點專業(yè)推薦、一對一專業(yè)指導結(jié)業(yè)等方式,幫扶就業(yè)困難群體畢業(yè)生就業(yè),尤其解決好經(jīng)濟困難家庭、學業(yè)困難學生的就業(yè)問題。

學校就業(yè)部門積極找準高校學生與醫(yī)療用人企業(yè)單位的合作切入點,建立就業(yè)合作渠道,大力篩選用人單位,挖掘崗位資源,整理收集推送好就業(yè)信息,邀請用人單位進校交流并開展招聘活動,保證招聘活動不斷線;線上充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+就業(yè)”的網(wǎng)絡優(yōu)勢,利用其廣泛、高效的特點,通過直播帶崗、直播探崗、直播送崗的方式,配合就業(yè)指導課堂、就業(yè)信息網(wǎng)、微信公眾號平臺等讓學生及時了解國家就業(yè)政策,享受政策紅利的同時挖掘就業(yè)崗位。二者合力有力促進畢業(yè)生更加充分更高質(zhì)量就業(yè)。

2.2 中阻 教學實踐指導能力差

2.2.1 專業(yè)系統(tǒng)性指導能力差中醫(yī)藥院校專業(yè)性強、操作性強,就業(yè)率的提升不能只在畢業(yè)季、就業(yè)季做功課,而是要把學生的職業(yè)發(fā)展教育作為一條生命線來貫穿始終,既要提高專業(yè)操作硬技能,又要提高就業(yè)意愿軟實力。目前,本科階段專業(yè)課教師偏重于理論知識和操作技能,對于醫(yī)療行業(yè)技術與革新研究和醫(yī)療單位人力資源戰(zhàn)略管理兩領域的知識理論儲備不足或涉及較少[1]。加之,中醫(yī)藥院校教師多為臨床醫(yī)院大夫兼任,來校完成授課后大多很快返回臨床崗位,坐班較少,與學生面對面交流、指導更少。因此,在課程教學中較難全面承擔系統(tǒng)性、專業(yè)化的就業(yè)培訓指導工作。

“鈀”在C—C鍵形成的偶聯(lián)反應中顯示出更為優(yōu)異的催化性能，多種形式和價態(tài)的鈀絡合物已應用于催化雜環(huán)C—H鍵的直接官能化，然而，絕大多數(shù)鈀催化反應需要各種復雜的有機膦或胺為配體以使反應在均相體系中進行，而這類配體對空氣和水極不穩(wěn)定，并具有高毒性和高污染性.本文成功開發(fā)了無任何配體存在下鈀銅雙金屬共催化唑類雜環(huán)與芳基碘的直接芳基化反應，避免了高毒性和高污染性配體的使用，使催化反應更簡潔，更具有開發(fā)應用價值.

2.2.2 理論指導實踐能力差職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導課程是高校課程中不可或缺的存在。但實際上,在中醫(yī)藥院校當中,這類課程受重視程度較低,任課教師多由輔導員或行政人員擔任。受到專業(yè)背景的限制,在開展教育工作時停留在宣傳國家政策、講授基本概念為主,全校授課無差別,課堂呈現(xiàn)度較低,缺乏實踐教學,針對性、實效性差。

2.3 下冷 學生就業(yè)意愿不強烈

2.3.1 崗位條件少 限制精準擇業(yè)受到歷史發(fā)展和人力條件的制約,中醫(yī)藥醫(yī)療機構(gòu)相對缺乏。在一個省份內(nèi),包括中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)院在內(nèi),省級中醫(yī)醫(yī)療機構(gòu)有3～5所;在地級市內(nèi)有2～3所;而在中西部地區(qū)一些欠發(fā)達地區(qū)的縣級連中醫(yī)院都沒有。因此,崗位少、需求少,無法達到廣大學子們“畢業(yè)即就業(yè)”的需求。

2.3.2 現(xiàn)實影響因素多 影響積極就業(yè)由于醫(yī)藥學生成才之路較為漫長、職業(yè)發(fā)展起步階段較為困難、醫(yī)患關系緊張,再加之學生家庭經(jīng)濟情況普遍好轉(zhuǎn)的情況下,家長不舍學生從事較為辛苦的醫(yī)藥護工作。在行業(yè)特性、患者反饋、社會發(fā)展節(jié)奏加快的多重原因下,部分畢業(yè)生們急于求成,對中醫(yī)藥學的認知不足、耐心不足。最后導致了中醫(yī)藥專業(yè)成為社會上典型就業(yè)難的問題。因此,近年來部分學生出現(xiàn)了學習目標和就業(yè)規(guī)劃偏離醫(yī)學工作者社會職能的趨勢,權(quán)衡之下,仍有部分同學選擇考公、棄醫(yī)從商、繼承家業(yè),以崗位經(jīng)濟收益衡量某個工作是否值得投入精力去競爭[2],舍棄了醫(yī)學生肩負的社會責任使命。

2.3.3 本科就業(yè)率受限 無法熟悉行業(yè)由于醫(yī)療行業(yè)的特殊性,醫(yī)療機構(gòu)的準入門檻歷來嚴格。醫(yī)學生“四證合一 ”、碩士研究生起點的要求, 直接導致了中醫(yī)、中西醫(yī)結(jié)合、針灸推拿專業(yè)的學生選擇考研;在本科實習階段,學生多輔助醫(yī)生進行寫病歷、整理醫(yī)案的基礎工作,得到的真正上手操作的機會較少。護理畢業(yè)生社會需求量大、崗位多,但長久以來社會對于護士職業(yè)的偏見,讓很多本科學生失去一線工作的積極性,多偏向于進一步深造直接進入護理部。對于藥、管畢業(yè)生,執(zhí)業(yè)藥師、職稱藥師也是限制學生進入醫(yī)療行業(yè)的主要因素;學生對于進入藥品企業(yè)從事生產(chǎn)的積極性較差,等同于車間工人;從事藥品研發(fā)又有碩士起步的要求;面向本科畢業(yè)生較多的藥品銷售、推廣崗位,學生又受到了錯誤觀念的誤導,排斥進入藥品經(jīng)營領域。以上多種因素作用下,都使得中醫(yī)藥院校各專業(yè)的本科生就業(yè)率低。

3 提高就業(yè)工作實效的具體措施

3.1 構(gòu)建就業(yè)指導服務體系 將導師請進來高校要同步推進實施“五個一”計劃:即掛牌一批就業(yè)實習基地/聯(lián)合培養(yǎng)基地/創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、聘任一批校外職業(yè)生涯導師/就業(yè)輔導員、申報一批中醫(yī)藥文化產(chǎn)學研融合科研項目、開設一門新課程(例如:中醫(yī)信息數(shù)字化、中醫(yī)藥戰(zhàn)略化發(fā)展)、建設一個產(chǎn)業(yè)學院。選擇優(yōu)秀校友(西部、基層)、企業(yè)經(jīng)理、人力資源講師、基層優(yōu)秀干部等擔任職業(yè)規(guī)劃老師或者就業(yè)班主任,爭取實現(xiàn)畢業(yè)班每班配備1名帶班輔導員參與學生們的職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學。要完善人才培養(yǎng)方案,能夠定期輸送或協(xié)商約定將優(yōu)秀畢業(yè)生就業(yè)問題在培養(yǎng)基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、科研平臺延伸基地、科技成果轉(zhuǎn)化基地中得以解決。

3.2 制定職業(yè)發(fā)展育人方案 將觀念扭過來在影響學生就業(yè)的主客觀因素中,大城市醫(yī)院等級高、勞動薪酬高、公共配套設施完善、相對公開透明的競爭環(huán)境,往往是年輕人求職就業(yè)的主要考慮點。隨著全面建成小康社會的建設目標的實現(xiàn),回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)、基層就業(yè)、醫(yī)療資源下沉、保障基層醫(yī)療衛(wèi)生條件、區(qū)域性集團醫(yī)院的發(fā)展等,都為畢業(yè)生尋找新的落腳點提供了無限可能[3]。

輔導員要了解制約、影響學生就業(yè)的主客觀因素,做好學生就業(yè)擇業(yè)觀念教育,引導畢業(yè)生不盲目地追求“三高”單位;開好就業(yè)主題班會,充分激發(fā)學生就業(yè)熱情,正確認識就業(yè)環(huán)境;積極倡導畢業(yè)生到基層去,尤其是到艱苦西部、高寒邊遠地區(qū)去,有利于中國藏、蒙等中醫(yī)藥特色事業(yè)的傳承創(chuàng)新,也利于更好促進與基層經(jīng)濟社會各項事業(yè)的良性協(xié)調(diào)與發(fā)展、改善基層人才隊伍結(jié)構(gòu)。二級學院團委要分階段、分年級開展階段性的職業(yè)發(fā)展教育、職業(yè)規(guī)劃體驗活動,通過形式多樣的主題教育活動,增強醫(yī)學生的社會責任感,體驗職業(yè)獲得感,樹立職業(yè)意識和職業(yè)認同感[4]。

3.3 建立健全實習模式 讓學院走出去見習、實習是理論聯(lián)系實踐的重要紐帶,也是學生近距離了解職場的窗口,能夠為將來正式進入職場打下一定基礎,高校應在傳統(tǒng)實習模式下加以突破。

3.3.1 助力推進三習模式的開展開展帶薪實習,連貫互認實習,校企雙導師實習,從學校到企業(yè)再到畢業(yè)生,全方位輻射。專業(yè)課教師尤其是教師黨員要在完成專業(yè)實習的基礎上,持續(xù)維持與實習地點、基地的聯(lián)系;鼓勵學生在企業(yè)或合作單位完成畢業(yè)課題設計、考取校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生、推薦進入實習基地工作。研究表明,當學生對自己所學的專業(yè)領域有前瞻性的認識、了解,對就業(yè)和職業(yè)發(fā)展有規(guī)劃,則會更加愿意從事本領域行業(yè)[5]。

3.3.2 打開實習 就業(yè)通道建設多元化醫(yī)、藥、護、管的實習平臺,通過見習增強學生的職業(yè)認知與職業(yè)體驗,促進學生就地、就企就業(yè)工作的成功率。高?？筛鶕?jù)實際情況在教學第3～7學期執(zhí)行,以學科或?qū)W系為單位帶領學生外出進入醫(yī)院、制藥企業(yè)、食品企業(yè)、醫(yī)藥公司,帶領學生參觀社會生產(chǎn)的過程,讓學生將書本知識在實踐中進行轉(zhuǎn)化,了解未來職業(yè)發(fā)展的境況和工作環(huán)境,開展專業(yè)教育、進行就業(yè)推薦工作。由各專業(yè)依托某一門課程安排不低于8學時的生產(chǎn)勞動實踐教育,各學系負責人負責聯(lián)系企業(yè)、專業(yè)課教師與輔導員共同帶領學生外出進行參觀實踐。

3.3.3 提高考研促就業(yè)的引擎作用近年來,中醫(yī)藥院校各專業(yè)考研成功率平均值在40%,而考研失利的同學有80%選擇二戰(zhàn),這在很大程度上影響了本科就業(yè)率的提升。因此,要健全完善“培養(yǎng)-就業(yè)”育人體系,將就業(yè)提前貫穿至培養(yǎng)階段,加大對學生的實習考核,讓實習和見習學習效果真正落地生根,真正起到實踐反過來能動理論的效果,幫助學生理解理論知識,提高考研成功率。在考研階段,倡導學生做好就業(yè)、考研雙打算、雙保險,避免“畢業(yè)即失業(yè)”的局面。

3.4 多育并舉促就業(yè) 讓思維活起來

3.4.1 提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力創(chuàng)業(yè)教育是中國近年來大力扶持推進的一種新型教育模式,旨在為社會各行各業(yè)提供創(chuàng)新型人才。中醫(yī)藥院校開展的再就業(yè)及創(chuàng)業(yè)系列教育受到專業(yè)本身的限制,面臨著不小挑戰(zhàn)[6]。學校要依托就業(yè)指導中心或輔導員就業(yè)/創(chuàng)業(yè)工作室,在長期開展畢業(yè)生就業(yè)選擇指導、咨詢、推薦就業(yè)和后續(xù)服務等相關工作的基礎上,不斷收集了解社會動態(tài)信息,積累第一手資料。

3.4.2 共融并舉勞育教育隨著德智體美勞五育并舉的育人模式的提出,勞動教育受到了前所未有的重視,促進勞動教育與就業(yè)能力相結(jié)合,體驗工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)創(chuàng)造物質(zhì)財富的過程,掌握基本的勞動知識和勞動技能,可有效激發(fā)、提高學生的就業(yè)意愿,觸及活躍細胞。以山西中醫(yī)藥大學為例,其充分依托學科和專業(yè)優(yōu)勢,成立美食協(xié)會,定期開展美食烹飪課堂教學和美食制作實踐操作;在中秋節(jié)、端午節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)假日的時間節(jié)點,制作融合中醫(yī)藥特色和藥食同源文化的傳統(tǒng)美食,讓學生學會產(chǎn)品配方設計、制作技術、后期包裝,了解社會生產(chǎn)流水線,掌握生產(chǎn)、銷售技能。結(jié)合學生在各專業(yè)課中需要學習掌握的重要操作,舉辦中藥技能操作大賽(例如,中藥炮制技能、中藥飲片鑒別技能、中藥調(diào)劑操作技能、化學實驗操作技能)、“金針杯”技能大賽等,比拼專業(yè)勞動技能、展示專業(yè)勞動成果,增強專業(yè)責任意識,幫助學生體驗并樹立人民至上、生命至上的責任使命感,堅定從事中醫(yī)藥事業(yè)的決心。

4 小結(jié)

中醫(yī)藥高等院校是醫(yī)藥人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新研發(fā)的高地,承擔著為祖國振興發(fā)展中醫(yī)藥事業(yè)提供高質(zhì)量人才支撐的偉大使命。因此,做好中醫(yī)藥大學生的就業(yè)指導工作、輸送優(yōu)秀畢業(yè)生是落實抓好人才教育工作、實施推進新時代人才強國戰(zhàn)略的重要舉措,有著重要意義。