□ 廣西壯族自治區(qū)防城港市第六中學(xué) 李洪婷

新課標(biāo)對學(xué)科教學(xué)提出嶄新要求，在化學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計時，教師有意識改變常規(guī)教學(xué)做法，減少“題海戰(zhàn)術(shù)”應(yīng)用，圍繞學(xué)生主體展開教學(xué)組織，突出生本理念，不僅能夠激活課堂學(xué)習(xí)氣氛，還能夠大幅度提升教學(xué)品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。營造氣氛、精選方法、優(yōu)化實驗、延伸訓(xùn)練，教師從不同維度出發(fā)展開行動，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，建立研學(xué)意識，讓學(xué)生獲得均衡發(fā)展。初中生思想活躍，有創(chuàng)新探索的意愿，教師要珍視學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，科學(xué)設(shè)計教學(xué)方案，優(yōu)化活動組織，提升課堂教學(xué)效率。

一、營造氣氛，調(diào)動生本研學(xué)思維

營造課堂氣氛，教師有更多選項，媒體展示導(dǎo)學(xué)、懸疑問題設(shè)計、實驗方案推出、生活現(xiàn)場觀察等，都能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)思維形成沖擊?！芭d趣是最好的老師”，在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中，教師從情境設(shè)計角度展開創(chuàng)意探索，其激發(fā)效果顯著。

1.媒體展示導(dǎo)學(xué)

媒體應(yīng)用情境設(shè)計早已成為常態(tài)。首先要研究教學(xué)內(nèi)容特點，找到媒體展示的設(shè)計起點，這樣才能形成對應(yīng)調(diào)度，提升教學(xué)適合性。其次是對學(xué)生興趣取向有更多把握，精選媒體展示方式，形成準(zhǔn)確啟動，激活課堂學(xué)習(xí)氣氛。最后是教師引導(dǎo)和啟迪要適合，媒體展示電子信息時，需要教師做精準(zhǔn)解讀，這樣才能成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)學(xué)科認(rèn)知發(fā)展。

如教學(xué)科粵版九年級化學(xué)“物質(zhì)的變化”，教師利用媒體展示一組圖片，要求學(xué)生做細(xì)致觀察：水有三態(tài)變化，仔細(xì)觀察其特點；石蠟熔化成液體蠟油；玻璃從高空掉落，摔成碎片。這些變化有什么特點？是不是有新物質(zhì)生成？這樣的變化屬于什么變化？學(xué)生對圖片展示的內(nèi)容比較熟悉，自然會積極反饋。如：水有三種形態(tài)，其變化是形態(tài)上的，本質(zhì)并沒有變化，固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的水都是水。玻璃摔成碎片，還是玻璃。這些都屬于形態(tài)上的變化，自然屬于物理變化。教師運(yùn)用媒體展示圖片，將生活現(xiàn)象做立體呈現(xiàn)，其目的就是要為學(xué)生創(chuàng)造直觀觀察的機(jī)會，通過更多相關(guān)問題進(jìn)行深度研究，逐漸形成理性認(rèn)知。

2.懸疑問題設(shè)計

教師設(shè)計問題不能一味借鑒，需要有創(chuàng)新點推出，對準(zhǔn)學(xué)生思維展開布設(shè)，學(xué)生反饋積極，助學(xué)效果顯著。學(xué)生對新穎的、靈動的、懸疑的問題鏈有感覺，教師以懸疑問題進(jìn)行引導(dǎo)和策劃，可以給學(xué)生規(guī)劃清晰思考路線，以提升教學(xué)適合性。學(xué)生展開質(zhì)疑學(xué)習(xí)，自行提出一些疑惑問題，同樣可以形成思維調(diào)度。學(xué)生質(zhì)疑問題是難得生成資源，教師合理利用這些問題展開教程安排，組織學(xué)生進(jìn)行集體探究活動，學(xué)生響應(yīng)積極。

學(xué)生有一些知識積累，教師在教學(xué)設(shè)計時，要注意進(jìn)行對接處理。如教學(xué)“辨別物質(zhì)的元素組成”，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，提出思考問題：世界上的物質(zhì)有千萬種，元素是不是也有這么多呢？學(xué)生思考和討論，逐漸形成共識：雖然物質(zhì)種類繁多，但組成這些物質(zhì)的元素卻沒有那么多，被發(fā)現(xiàn)的有一百多種。教師繼續(xù)設(shè)計：物質(zhì)元素為什么只講種類，而不講個數(shù)呢？學(xué)生繼續(xù)思考和互動。為形成驗證認(rèn)知，教師列出一些案例，要求學(xué)生做具體觀察和分析，對物質(zhì)元素構(gòu)成情況進(jìn)行針對性梳理和歸結(jié)。學(xué)生對一些敏感的問題有特殊關(guān)注意識，教師利用問題進(jìn)行調(diào)動，引導(dǎo)學(xué)生展開深度思考，其助學(xué)作用更為突出。

二、精選方法，提升生本研學(xué)品質(zhì)

“教無定法，貴在得法?！被瘜W(xué)教學(xué)中，教師適時傳授一些學(xué)法，組織學(xué)生研究學(xué)法，都能夠為學(xué)生提供更多方法支持，這對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)動力有積極幫助。學(xué)生大多有一些學(xué)法積累，教師借助研討機(jī)會進(jìn)行組織調(diào)度，能夠創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)交流機(jī)會。學(xué)生有學(xué)法積累，教師要做好調(diào)度，讓學(xué)生主動展開學(xué)法研究，其實踐價值更為豐富。

1.適時傳授學(xué)法

化學(xué)學(xué)科教學(xué)關(guān)涉概念解讀、實驗組織、案例分析、數(shù)據(jù)處理、現(xiàn)象研究、生活觀察、信息搜集等內(nèi)容，需要更多學(xué)法的支持。學(xué)生學(xué)法積累相對有限，教師要做好學(xué)情調(diào)查，對學(xué)生學(xué)法應(yīng)用情況進(jìn)行全面分析和評估，以便做出適合的反應(yīng)，為學(xué)生帶來學(xué)法輔助，滿足學(xué)生研學(xué)需要。

學(xué)生對化學(xué)實驗比較感興趣，教師不妨組織學(xué)生參與實驗的設(shè)計活動，這樣能夠為學(xué)生創(chuàng)造更多深度思考的機(jī)會。如教學(xué)“空氣的成分”這部分內(nèi)容，教師提出實驗建議：空氣中有氧氣的存在，能否運(yùn)用實驗的手段，具體測出空氣中氧氣的體積呢？不妨在學(xué)習(xí)小組中發(fā)表設(shè)計意見，集體研究實驗方案，包括實驗器材和材料的準(zhǔn)備。學(xué)生進(jìn)入實驗設(shè)計環(huán)節(jié)，針對實驗要求進(jìn)行實際操作和探索行動，其訓(xùn)練進(jìn)入良性互動環(huán)節(jié)。教師要求學(xué)生設(shè)計實驗方案，為學(xué)生創(chuàng)造深度探索的機(jī)會。測量空氣中氧氣的體積，需要運(yùn)用一些實驗器具，教師要適當(dāng)予以提醒和指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利完成實驗的設(shè)計。實驗設(shè)計考驗學(xué)生學(xué)科思維，教師要求學(xué)生借助集體力量進(jìn)行運(yùn)作，這樣才能集合學(xué)生學(xué)習(xí)智慧，形成豐富調(diào)動力量。教師傳授學(xué)法時，需要考慮學(xué)生知識儲備現(xiàn)實，以提升設(shè)計適合性，成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維。

2.集中研究學(xué)法

學(xué)生有學(xué)法應(yīng)用的主觀意識，自然學(xué)法積累呈現(xiàn)差異性，教師組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)法探索，通過經(jīng)驗交流、信息共享、學(xué)法探索等機(jī)會，為學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)幫助。研學(xué)本身帶有研究屬性，教師從研學(xué)角度進(jìn)行學(xué)法評估，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)分析，都能夠形成學(xué)法交流學(xué)習(xí)，這對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率有重要幫助。集體、集中、集約處理學(xué)法，教師需要有創(chuàng)新意識，以提升教學(xué)組織品質(zhì)。

教師組織學(xué)生進(jìn)行研學(xué)討論時，需要準(zhǔn)備一些適合的問題，對準(zhǔn)學(xué)生思維關(guān)注進(jìn)行調(diào)度，學(xué)生感知體驗更為深刻，其學(xué)習(xí)效果大幅度增加。如“水的組成”，教師先設(shè)計一些問題，要求學(xué)生深度思考。如：冰塊能夠浮在水面上，說明水有什么特點？在高原地區(qū)燒水，其沸點為什么降低了？玻璃瓶子中水結(jié)冰，瓶子會凍裂，這是為什么？學(xué)生對這些問題都比較關(guān)注，思考和討論的熱情都比較高。教師深入到學(xué)生群體，對學(xué)生個性解讀進(jìn)行評價，激勵學(xué)生展開深入研學(xué)，從中找到學(xué)習(xí)規(guī)律。學(xué)生對水最為熟悉，教師沒有直接讓學(xué)生觀察水，也沒有讓學(xué)生梳理水的物理特性，而是列出有趣的生活現(xiàn)象，以問題形式推出，成功調(diào)動學(xué)生研學(xué)思維。

三、優(yōu)化實驗，促進(jìn)生本研學(xué)內(nèi)化

化學(xué)是以實驗為主的學(xué)科，教師在實驗內(nèi)容、組織、調(diào)度、討論、評價等環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計和組織，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)啟示，都能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和品質(zhì)。如果有需要，教師組織學(xué)生參與實驗設(shè)計活動，其助學(xué)效果更為豐富。學(xué)生進(jìn)入操作環(huán)節(jié)，教師跟進(jìn)指導(dǎo)，傳授方法和技巧，實驗活動順利展開，學(xué)生操作能力得到歷練。

1.精選實驗內(nèi)容

化學(xué)實驗教學(xué)設(shè)計時，教師要對教材內(nèi)容進(jìn)行深入研究，設(shè)置切實可行的實驗方案，確保學(xué)生自然進(jìn)入到實驗學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)?；瘜W(xué)實驗需要器材、材料、場地等因素的支持，教師在實驗活動組織時，不僅要研究實驗內(nèi)容和實驗步驟，還要對學(xué)生操作水平、認(rèn)知積累、學(xué)習(xí)悟性等內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)評估，以提升教學(xué)設(shè)計的適配性。

教師借助生活現(xiàn)象進(jìn)行導(dǎo)學(xué)設(shè)計，可以對學(xué)生形成心理沖擊，順利引入實驗內(nèi)容。如“制取氧氣”，教師展示一組圖片：這是魚池缺氧造成的嚴(yán)重后果，池魚大量死亡，漁民損失嚴(yán)重，這是什么原因?qū)е碌哪?？學(xué)生進(jìn)入思考和互動之中，關(guān)注氧氣的制取問題。教師先做演示實驗，利用過氧化氫溶液和二氧化錳制取氧氣。在實驗展示過程中，教師對每一個環(huán)節(jié)都做強(qiáng)調(diào)，要求學(xué)生記憶實驗步驟，包括一些程序的順序不能顛倒等。學(xué)生對實驗內(nèi)容比較看重，觀察熱情很高。分組實驗階段，教師先組織學(xué)生進(jìn)行實驗回顧，檢查學(xué)生知識儲備情況，然后進(jìn)行分組操作，對小組實驗操作進(jìn)行全程監(jiān)督，及時做出干預(yù)，確保實驗安全順利完成。教師精選實驗內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造觀察思考的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生研學(xué)興趣的建立。

2.創(chuàng)新實驗組織

創(chuàng)新實驗組織，教師需要有生活對接意識，結(jié)合學(xué)生生活認(rèn)知進(jìn)行實驗設(shè)計，推出實驗操作任務(wù)，規(guī)劃實驗操作步驟，對學(xué)生實驗?zāi)芰ψ隹陀^評價，都能夠幫助學(xué)生順利進(jìn)入實驗環(huán)節(jié)，在主動探索中建立實驗學(xué)習(xí)能力。化學(xué)實驗對操作條件要求較高，教師科學(xué)組織最為關(guān)鍵，如果能夠推出一些替代實驗，合理利用生活材料展開實驗操作，都能夠制造更多學(xué)習(xí)成長點。

在教學(xué)“燃燒條件與滅火原理”這部分內(nèi)容時，教師先組織學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，了解燃燒必須要具備的三個條件，即可燃物、助燃物、點火源。在滅火原理學(xué)習(xí)時，結(jié)合燃燒條件分析，可以掌握更多滅火方法。教師現(xiàn)場組織演示實驗，準(zhǔn)備了白磷、紅磷、燒杯、熱水、銅片等實驗材料，要求學(xué)生做實驗觀察，對燃燒三個條件缺一不可的原理進(jìn)行深度研究。學(xué)生進(jìn)入實驗觀察環(huán)節(jié)，教師一邊操作實驗，一邊引導(dǎo)學(xué)生做思考和討論，對燃燒條件做重點關(guān)注，學(xué)生逐漸掌握了相關(guān)知識。教師借助一個演示實驗，為學(xué)生提供觀察和思考的機(jī)會，特別是師生互動交流，將學(xué)習(xí)推向高潮。

四、延伸訓(xùn)練，培養(yǎng)生本研學(xué)習(xí)慣

教師對教材內(nèi)容進(jìn)行深度解析，結(jié)合教學(xué)需要設(shè)計訓(xùn)練方法，充分吸納學(xué)生參與意見，投放一些研學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，能夠順利啟動學(xué)生學(xué)科思維，讓學(xué)生在主動探索中建立學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。教師延伸訓(xùn)練設(shè)計，要考慮多種制約因素，貼近學(xué)生生活認(rèn)知，還要做好對接處理，以提升教學(xué)組織的有效性。

1.推出生活訓(xùn)練

學(xué)生生活知識儲備存在差異性，教師在學(xué)情調(diào)研基礎(chǔ)上展開設(shè)計，推出適合的實踐訓(xùn)練任務(wù)，能夠為學(xué)生帶來全新學(xué)習(xí)體驗。學(xué)科訓(xùn)練對接點眾多，教師要進(jìn)行篩選和組合處理，為學(xué)生提供更多適合的訓(xùn)練任務(wù)，學(xué)生主動操作，訓(xùn)練效果顯著。教師還要做好材料搜集，也要鼓勵學(xué)生自覺參與，為學(xué)科訓(xùn)練提供更多設(shè)計素材，創(chuàng)造更多探索學(xué)習(xí)機(jī)會，以開闊學(xué)習(xí)視野，建立豐富學(xué)習(xí)體驗。

教師結(jié)合生活案例展開教程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考和討論，能夠創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)契機(jī)。如教學(xué)“質(zhì)量守恒定律”，教師拿出一張紙，點燃燒盡，要求學(xué)生觀察和思考：一張紙燒成灰了，它的成分消失了嗎？質(zhì)量總和會發(fā)生變化嗎？如何驗證質(zhì)量守恒定律？學(xué)生進(jìn)入問題思考和討論環(huán)節(jié)，重點對質(zhì)量守恒定律的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分析。教師參與學(xué)生集體討論活動，建議利用天平進(jìn)行測量，對化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)總量進(jìn)行具體測量，這樣才能做出具體判斷。教師繼續(xù)推出演示實驗，通過操作展示，讓學(xué)生了解質(zhì)量守恒定律的原理。為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，教師要求學(xué)生列舉生活案例，證明質(zhì)量守恒定律的存在。學(xué)生有一定生活認(rèn)知積累，對生活案例比較有感覺，教師設(shè)計相關(guān)訓(xùn)練任務(wù)，成功調(diào)動學(xué)生參與主動性。

2.設(shè)計電子作業(yè)

電子作業(yè)比較符合學(xué)生學(xué)習(xí)期待，電子課件制作、視頻錄制、音頻創(chuàng)作、圖片設(shè)計等，都能夠調(diào)動學(xué)生訓(xùn)練熱情，學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力很強(qiáng)，教師要充分考慮學(xué)生接受實際，設(shè)計適合的電子作業(yè)任務(wù)，成功調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。如果有可能，教師與學(xué)生一起研學(xué)，設(shè)計、制作電子課件，其鍛煉價值更為豐富，學(xué)生響應(yīng)積極，對培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣也有幫助。

在教學(xué)“二氧化碳的性質(zhì)與制法”之前，教師要求學(xué)生借助多種信息渠道，搜集生活中簡單的實驗信息，對二氧化碳的物理性質(zhì)進(jìn)行歸結(jié)和認(rèn)知。學(xué)生對這個任務(wù)比較感興趣，很快就找到一些生活現(xiàn)象和實驗案例信息。如向手掌哈氣，觀察手掌，看不到什么變化，說明二氧化碳是沒有顏色和氣味的。將二氧化碳倒入水瓶子，充分搖晃之后，可以發(fā)現(xiàn)，二氧化碳能夠溶于水。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師在課堂教學(xué)結(jié)束時，提出一些懸疑問題，要求學(xué)生繼續(xù)借助網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)信息。如電解質(zhì)能夠?qū)щ姡趸?、氨氣的水溶液也能夠?qū)щ?，它們是電解質(zhì)嗎？學(xué)生繼續(xù)研究相關(guān)問題，訓(xùn)練進(jìn)展更為順利。教師設(shè)計網(wǎng)絡(luò)信息搜集整合任務(wù)，給學(xué)生規(guī)劃清晰操作路線，從學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)可以看出，教師訓(xùn)練布置是比較適合的，學(xué)生都能夠主動參與其中，對相關(guān)信息進(jìn)行研究和討論，最終達(dá)成學(xué)習(xí)共識。

新課程改革大背景下，化學(xué)課堂教學(xué)有效性研究顯得更為重要，教師需要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，正視常規(guī)教學(xué)中的一些不良現(xiàn)象，展開創(chuàng)新探索行動。在情境設(shè)計、活動組織、實驗安排、方法傳授、訓(xùn)練延伸等方面展開深度研究，為學(xué)生提供更多研學(xué)機(jī)會，以滿足學(xué)生研學(xué)需求，提升課堂學(xué)習(xí)效果。