瞿理銅，王 淼，謝 慶

（1. 湖南師范大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，湖南 長沙 410081；2. 中共湖南省委黨校 湖南經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展研究中心，湖南 長沙 410006）

高校思想政治理論課是我國高等院校的重要基礎(chǔ)課程之一，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想認(rèn)知教育、政治理論教育以及社會(huì)文化教育的主要陣地。高校思想政治理論課的核心任務(wù)是幫助大學(xué)生走出成長過程中的思想困惑，向大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育，讓學(xué)生真正掌握馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。因此，必須堅(jiān)持思想政治理論課的政治性，牢牢把握思政課意識(shí)形態(tài)導(dǎo)向的正確方向。同時(shí)，馬克思主義是系統(tǒng)化的世界觀和方法論，有著明確的研究對(duì)象、范疇、概念，有其縝密的理論體系、邏輯體系、方法論體系，具有豐富的知識(shí)性和學(xué)理性。因此，高校思政課教師要善于在理論上循循善誘，把問題講透徹，讓學(xué)生從內(nèi)心深處真正接受馬克思主義理論，這樣才能從根本上提高大學(xué)生的思想理論水平和政治水平，提升其分析、解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)思政課的育人實(shí)效。

2020年12月，教育部等六部門印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代高校教師隊(duì)伍建設(shè)改革的指導(dǎo)意見》（以下簡稱《指導(dǎo)意見》），《指導(dǎo)意見》聚焦高校內(nèi)涵式發(fā)展，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。為調(diào)查湖南省高校思想政治理論課教師“用學(xué)術(shù)講政治”的實(shí)踐情況，本課題組設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷。調(diào)查問卷以客觀選擇題為主，主觀題為輔，選擇題包括單項(xiàng)選擇和多項(xiàng)選擇兩種類型，共計(jì)15道題；調(diào)查對(duì)象為湖南省在讀大學(xué)生。課題組共收到550份問卷，其中有效問卷520份，問卷有效率94.5%；理工科類的學(xué)生占比41.35%，文科類的學(xué)生占比58.65%。課題組關(guān)于湖南省高校思想政治理論課教師“用學(xué)術(shù)講政治”的調(diào)查結(jié)果顯示，絕大多數(shù)大學(xué)生表示，在思政課學(xué)習(xí)中存在的最大問題是思政課學(xué)習(xí)內(nèi)容抽象難懂。如果從學(xué)術(shù)理論層面對(duì)馬克思主義基本原理進(jìn)行深入解讀和科學(xué)闡釋，結(jié)合中國特色社會(huì)主義發(fā)展的偉大實(shí)踐、馬克思主義理論發(fā)展與創(chuàng)新、國內(nèi)外大事件等，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富和擴(kuò)充，能進(jìn)一步提高學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，增強(qiáng)思政課的育人實(shí)效，滿足學(xué)生對(duì)高質(zhì)量思政課教學(xué)的需求；同時(shí)，也能更好地落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，更好地貫徹習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上提出的“堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一”的要求。“用學(xué)術(shù)講政治”既是高校思想政治理論課教學(xué)的必然要求，也是高校思想政治理論課教師自身發(fā)展的需求及努力的方向。

一、高校思想政治理論課教師“用學(xué)術(shù)講政治”的必要性

習(xí)近平總書記在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年大會(huì)上指出：“中國共產(chǎn)黨為什么能，中國特色社會(huì)主義為什么好，歸根到底是因?yàn)轳R克思主義行！”[1]習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，辦好我們的學(xué)校必須堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位，堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，要在堅(jiān)定理想信念上下功夫[2]。高校教師應(yīng)通過思想政治理論課教學(xué)，培育大學(xué)生的政治認(rèn)同，增強(qiáng)其對(duì)馬克思主義、中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、走中國特色社會(huì)主義道路的認(rèn)同。

（一）思想政治理論課的根本目標(biāo)是講政治

思想政治理論課是落實(shí)立德樹人任務(wù)的關(guān)鍵課程，其旨在解決大學(xué)生成長過程中的思想困惑問題，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論教育，為大學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀、世界觀和形成正確的思想政治態(tài)度奠定基礎(chǔ)。大學(xué)生作為社會(huì)主義接班人，其在思想上必須具備一定的政治高度。習(xí)近平總書記在慶祝中國共產(chǎn)黨成立95周年大會(huì)上的講話中指出：“馬克思主義是我們立黨立國的根本指導(dǎo)思想，背離或放棄馬克思主義，我們黨就會(huì)失去靈魂、迷失方向?！盵3]馬克思主義是我們國家的主流意識(shí)形態(tài)和創(chuàng)造“中國奇跡”的思想武器，必須堅(jiān)定馬克思主義信仰。

馬克思主義是無產(chǎn)階級(jí)爭(zhēng)取自身解放和整個(gè)人類解放的科學(xué)理論，馬克思主義就是為無產(chǎn)階級(jí)服務(wù)的。因此，政治性是思想政治理論課鮮明的課程屬性和本質(zhì)要求。思想政治理論課必須“講政治”，這就要求高校思想政治理論課教師篤信馬克思主義理論，提高“用學(xué)術(shù)講政治”的水平，在理論上循循善誘、把問題講透徹，從整體上提高大學(xué)生的政治覺悟和思想素質(zhì)，讓大學(xué)生從內(nèi)心深處真正接受馬克思主義理論，真正掌握它的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，并提升分析和解決實(shí)際問題的能力，真正成為馬克思主義理論的有力推動(dòng)者和社會(huì)主義事業(yè)的堅(jiān)實(shí)踐行者。

（二）思想政治理論課的本質(zhì)是講道理

習(xí)近平總書記在中國人民大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào)：“思想政治理論課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活?！盵4]用道理說服學(xué)生，關(guān)鍵不在于告訴學(xué)生“是什么”和“怎么樣”，而在于講清楚“為什么”。例如，在講授“中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是中國特色社會(huì)主義制度的最大優(yōu)勢(shì)”時(shí)，要著重講清楚這一論斷背后的歷史邏輯、理論邏輯和實(shí)踐邏輯，以幫助學(xué)生更透徹地理解這一論斷。因此，講清楚“為什么”比講清楚“是什么”更重要。要把“為什么”講透徹，需要把論斷背后的學(xué)理邏輯梳理清楚。一方面，要從課程維度把相關(guān)學(xué)術(shù)概念、原理和邏輯講清楚；另一方面，要從歷史維度講透徹論斷出現(xiàn)的背景。如講授“槍桿子里面出政權(quán)”這一論斷,就不能不提到第一次國共合作和大革命失敗這一歷史背景。此外，還要從現(xiàn)實(shí)維度來檢驗(yàn)論斷的真理性。

理論的形成離不開大量的學(xué)術(shù)研究，學(xué)術(shù)研究應(yīng)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)理基礎(chǔ)。只有掌握了學(xué)理基礎(chǔ)，才能從本質(zhì)上明白“是什么”和“為什么”，才能在相關(guān)領(lǐng)域有所造詣。所以，只有通過縝密的學(xué)術(shù)理論分析，才能讓學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟馬克思主義理論，才能講透徹中國特色社會(huì)主義為什么好的道理。也只有這樣，思想政治理論課教師所講授的觀點(diǎn)和論斷才能經(jīng)得起實(shí)踐的檢驗(yàn)，才能經(jīng)得起學(xué)生各種尋根究底的詢問。

（三）“用學(xué)術(shù)講政治”是新時(shí)代思想政治理論課高質(zhì)量發(fā)展的必然要求

思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，其課程建設(shè)質(zhì)量直接關(guān)系到立德樹人的效果。習(xí)近平總書記高度重視思想政治理論課，親自主持召開思想政治理論課教師座談會(huì)，建設(shè)好思想政治理論課程是貫徹落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的重要表現(xiàn)。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，大學(xué)生所接觸到的信息面也越來越寬。互聯(lián)網(wǎng)信息既有豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也存在很多誤導(dǎo)大學(xué)生思想觀念的不良信息。在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的斗爭(zhēng)形勢(shì)日益復(fù)雜的背景下，建設(shè)好思想政治理論課，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

近年來，得益于各級(jí)黨委對(duì)思想政治理論課建設(shè)的重視，思想政治理論課程建設(shè)質(zhì)量穩(wěn)步提升，大學(xué)生對(duì)思想政治理論課的評(píng)價(jià)也更加正面和積極。2021年6月18日，中國青年報(bào)社發(fā)布了《大學(xué)生心目中的思政課》調(diào)查報(bào)告，報(bào)告表明：在校大學(xué)生對(duì)思想政治理論課的評(píng)價(jià)越來越正面積極，思想政治理論課的價(jià)值越來越受到大學(xué)生的支持和理解[5]。然而，在取得成績的同時(shí)，思想政治理論課程建設(shè)也存在一些不容忽視的問題。課題組在湖南省部分高校的調(diào)查結(jié)果顯示：20.57%的受調(diào)查大學(xué)生認(rèn)為自己的思想政治理論課教師對(duì)思想政治理論課專題內(nèi)容缺乏深入的前期研究，教學(xué)內(nèi)容空洞，不能以理服人；大學(xué)生在思想政治理論課的學(xué)習(xí)中存在“知其然而不知其所以然”的現(xiàn)象；63.27%的受調(diào)查大學(xué)生認(rèn)為所在高校的思想政治理論課建設(shè)質(zhì)量還有待提升?！坝脤W(xué)術(shù)講政治”，是提升思想政治理論課建設(shè)質(zhì)量的關(guān)鍵之舉，是思想政治理論課高質(zhì)量發(fā)展的必然要求。

二、推進(jìn)高校思想政治理論課教師“用學(xué)術(shù)講政治”的建議

“用學(xué)術(shù)講政治”是一種新的教學(xué)理念，其要求在課程教學(xué)中堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一，突出問題導(dǎo)向，找準(zhǔn)學(xué)術(shù)接口，構(gòu)建學(xué)理框架。這就要求教師自身政治素養(yǎng)過硬、學(xué)術(shù)功底扎實(shí)、堅(jiān)持以現(xiàn)實(shí)問題為導(dǎo)向。

（一）提高專題教學(xué)質(zhì)量，減少專題教學(xué)數(shù)量，引導(dǎo)思想政治理論課教師長期耕耘某一細(xì)分領(lǐng)域

課題組在湖南省的調(diào)研結(jié)果顯示，目前，大多數(shù)高校思想政治理論課都是按照課程來安排教師，每個(gè)教師所承擔(dān)的教學(xué)專題數(shù)較多，如《習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想概論》一共17個(gè)專題，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、生態(tài)文明、黨的建設(shè)、外交、國防等一系列內(nèi)容，如果17個(gè)專題全部由一位教師承擔(dān)，則該教師很難將每個(gè)專題講透徹，很可能僅淺層次地講授表面現(xiàn)象，難以深入講解專題背后的學(xué)理邏輯。一般而言，隨著學(xué)歷的提高，每個(gè)人專注的領(lǐng)域會(huì)越來越窄，往往只能成為某個(gè)領(lǐng)域的專家，很難將方方面面的問題都講得透徹。因此，提高思想政治理論課教師“用學(xué)術(shù)講政治”的能力和水平，需要根據(jù)每個(gè)思想政治理論課教師的專長來分配教學(xué)專題，減少每個(gè)教師的教學(xué)專題數(shù)量，加強(qiáng)教師專題教學(xué)的講解深度，不斷提高其專題教學(xué)質(zhì)量。

由此，應(yīng)改變思想政治理論課按照課程來排課的固有模式，改為按照專題來排課。具體而言，可將思想政治理論課劃分為若干個(gè)教學(xué)專題，每個(gè)思想政治理論課教師根據(jù)自身的專業(yè)特長選擇有前期研究的教學(xué)專題，并長期負(fù)責(zé)這個(gè)教學(xué)專題，在所負(fù)責(zé)的教學(xué)專題領(lǐng)域進(jìn)行科研深挖，形成相應(yīng)的科研成果，由此提高教學(xué)內(nèi)容的深度。如思想政治理論課改為按照專題來排課，部分高?？赡軙?huì)存在思想政治理論課師資不足的問題，可以通過外聘黨校教師、高校專業(yè)課教師、實(shí)踐部門專業(yè)人員以及高校思想政治理論課教師多點(diǎn)執(zhí)業(yè)等途徑加以解決。同時(shí)，還需建立高校思想政治理論課兼職教師師資庫，不斷提升高校思想政治理論課教師隊(duì)伍質(zhì)量。

（二）健全思想政治理論課教師科研服務(wù)教學(xué)機(jī)制

教學(xué)是學(xué)校的中心工作，科研應(yīng)該服務(wù)于教學(xué)工作，將科研成果應(yīng)用到教學(xué)中，向大學(xué)生傳授前沿學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，展示最新的科學(xué)研究成果，這是高?？蒲泄ぷ鞯闹匾较?。但課題組調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在思想政治理論課教學(xué)科研工作中，教學(xué)和科研兩張皮的現(xiàn)象還較為突出，科研服務(wù)教學(xué)機(jī)制不健全、服務(wù)效果不明顯的情況也不罕見。因此，應(yīng)該健全思想政治理論課教師科研服務(wù)教學(xué)機(jī)制，明確思想政治理論課教師學(xué)術(shù)論文、智庫成果、個(gè)人專著等必須要與本人的教學(xué)專題內(nèi)容相關(guān)，否則在成果獎(jiǎng)勵(lì)、職稱評(píng)定和人才推選中不予認(rèn)定。同時(shí)，需健全思想政治理論課教師科研成果向教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化機(jī)制，圍繞思想政治理論課教學(xué)，將學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注、帶有普遍性的理論或?qū)嵺`問題納入校級(jí)科研課題指南，以研究成果進(jìn)思想政治理論課堂教學(xué)作為這類校級(jí)科研課題結(jié)項(xiàng)的基本要求。另外，還可設(shè)立專項(xiàng)基金，鼓勵(lì)思想政治理論課教師將國家或省部級(jí)課題的高端研究成果孵化成教學(xué)精品課。通過積極探索，將思想政治理論課教師自身的科研成果轉(zhuǎn)化為思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容，不斷提高思想政治理論課的學(xué)理性。

（三）加大“學(xué)術(shù)支撐”這一指標(biāo)在高校思想政治理論課中的評(píng)價(jià)權(quán)重

“用學(xué)術(shù)講政治”，提高思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量，需要教師在所教的教學(xué)專題內(nèi)容領(lǐng)域擁有扎實(shí)的科研基礎(chǔ)，而改變教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)是引導(dǎo)思想政治理論課教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路的關(guān)鍵。具體來說，可以在思想政治理論課教學(xué)比賽、同行評(píng)課、學(xué)生評(píng)教等教學(xué)評(píng)價(jià)中，加大“學(xué)術(shù)支撐”這一指標(biāo)在高校思想政治理論課中的評(píng)價(jià)權(quán)重，通過對(duì)思想政治理論課教師的授課是否具有獨(dú)特的學(xué)術(shù)見解進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)思想政治理論課教師在其所任教的專題領(lǐng)域中不斷加強(qiáng)學(xué)術(shù)積累，真正形成重視思想政治理論課“用學(xué)術(shù)講政治”的導(dǎo)向。

思想政治理論課對(duì)大學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀至關(guān)重要。近年來，黨中央高度重視大學(xué)生思想政治理論課，高校思政課教師“用學(xué)術(shù)講政治”有利于進(jìn)一步提升思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量。高校應(yīng)繼續(xù)深化思想政治理論課教學(xué)改革，提高思想政治理論課的學(xué)術(shù)含量，讓大學(xué)生在思想政治理論課學(xué)習(xí)過程中知其然更知其所以然。與此相應(yīng)，高校思政課教師應(yīng)聚焦思想政治理論課某一具體領(lǐng)域進(jìn)行深挖，不斷提高自身學(xué)術(shù)支撐教學(xué)的能力和水平。