陶 勁，郭心義，宋曉華

（北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院，北京 100093）

黨的十九大報(bào)告首次明確提出實(shí)施鄉(xiāng)村振興的戰(zhàn)略，黨的二十大報(bào)告再次對(duì)推進(jìn)鄉(xiāng)村振興作出了深刻論述，報(bào)告強(qiáng)調(diào)：“全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家，最艱巨最繁重的任務(wù)仍然在農(nóng)村?！边@就再次闡明了習(xí)近平總書記曾指出過的“民族要復(fù)興，鄉(xiāng)村必振興”的深刻道理和內(nèi)在邏輯。金融是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要支撐保障，實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，就需要切實(shí)發(fā)揮農(nóng)村金融的引領(lǐng)作用。雖然我國(guó)農(nóng)村金融在國(guó)家政策的支持下取得了長(zhǎng)足發(fā)展，已經(jīng)基本形成了多層次的農(nóng)村金融服務(wù)體系，但是農(nóng)村依舊是金融發(fā)展的薄弱地區(qū)，農(nóng)村金融要發(fā)展就需要培育一支留得住、用得上、有文化、懂技術(shù)、善經(jīng)營(yíng)、會(huì)管理的高素質(zhì)農(nóng)民隊(duì)伍。因此，如何為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)出具有扎實(shí)的金融專業(yè)知識(shí)與技能、熟悉“三農(nóng)”事業(yè)，同時(shí)具有“大國(guó)三農(nóng)”情懷的高素質(zhì)復(fù)合型金融人才是當(dāng)前高職院校金融人才培養(yǎng)的首要任務(wù)。

一、鄉(xiāng)村振興新局面與農(nóng)村高素質(zhì)金融人才配置的結(jié)構(gòu)性矛盾

(一）鄉(xiāng)村振興需要培育高素質(zhì)農(nóng)村金融人才

1.農(nóng)村金融發(fā)展需要高素質(zhì)農(nóng)村金融人才

從我國(guó)農(nóng)村金融理論發(fā)展歷程來看，金融抑制現(xiàn)象在我國(guó)農(nóng)村地區(qū)長(zhǎng)期存在，農(nóng)村資金供需矛盾問題導(dǎo)致了“低水平均衡陷阱”，這嚴(yán)重制約了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，成為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的瓶頸。改革開放后，國(guó)家越來越重視農(nóng)村金融的發(fā)展，農(nóng)村金融在國(guó)家政策扶持下也取得了長(zhǎng)足發(fā)展，農(nóng)村巨大的金融市場(chǎng)正逐漸顯現(xiàn)，新興的農(nóng)村金融市場(chǎng)充滿了挑戰(zhàn)和機(jī)遇。人才作為第一資源，是重要的創(chuàng)新供給要素，要發(fā)展農(nóng)村金融市場(chǎng)，振興鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)就離不開有知識(shí)、懂技術(shù)、善經(jīng)營(yíng)、敢開拓的高素質(zhì)農(nóng)村金融人才。提高農(nóng)民知識(shí)水平，提升農(nóng)民職業(yè)素質(zhì)，既是鄉(xiāng)村振興發(fā)展的戰(zhàn)略要求，也是農(nóng)村金融可持續(xù)發(fā)展的迫切需求。

2.小微企業(yè)金融業(yè)務(wù)增長(zhǎng)需要高素質(zhì)農(nóng)村金融人才

（二）高素質(zhì)農(nóng)村金融人才資源配置存在的結(jié)構(gòu)性矛盾

1.農(nóng)村金融人才供給與需求不平衡

農(nóng)村金融改革的一個(gè)重要亮點(diǎn)就是放寬中小金融機(jī)構(gòu)進(jìn)入農(nóng)村的門檻，隨后村鎮(zhèn)銀行、小額貸款公司、農(nóng)村資金互助社等新型農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)的數(shù)量快速增長(zhǎng)。在農(nóng)村金融發(fā)展新格局下，農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)做了業(yè)務(wù)方面的拓展與創(chuàng)新，對(duì)從業(yè)人員的需求也大幅上升。近幾年來，盡管農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)公開向社會(huì)招聘大中專院校畢業(yè)生，但是由于諸多原因，難以吸引優(yōu)秀的金融人才，“招人難、流失快”問題相當(dāng)突出，農(nóng)村金融行業(yè)依舊面臨著人才嚴(yán)重短缺的窘境，現(xiàn)有人才供給難以滿足農(nóng)村金融新格局的發(fā)展要求。

2.農(nóng)村金融人才質(zhì)量與行業(yè)需求不平衡

在當(dāng)前的農(nóng)村金融從業(yè)人員中，雖然主要涉農(nóng)金融機(jī)構(gòu)的從業(yè)人員數(shù)目龐大，但是卻存在著學(xué)歷層次偏低、年齡老化、綜合素質(zhì)相對(duì)較差等問題。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在涉農(nóng)金融機(jī)構(gòu)中，具有金融業(yè)從業(yè)資格認(rèn)證的人員很少，比重不足10%[1]。隨著農(nóng)村金融體制改革的發(fā)展與日益完善，農(nóng)村也展現(xiàn)出經(jīng)濟(jì)日益開放、信息技術(shù)飛速發(fā)展的新氣象，農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)也開始尋求具有豐富管理經(jīng)驗(yàn)、較高專業(yè)知識(shí)水平，具備前瞻性視野，能夠敏銳地把握國(guó)內(nèi)外政策動(dòng)向，熟悉“三農(nóng)”事業(yè)的高素質(zhì)復(fù)合型金融人才?？梢姡F(xiàn)有的農(nóng)村金融人才質(zhì)量與行業(yè)需求之間存在著很大的不平衡性。

二、高素質(zhì)農(nóng)村金融人才培養(yǎng)課程改革的有益探索

北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)院”）金融管理專業(yè)從2020 年開始招收第一屆農(nóng)村金融管理方向高素質(zhì)農(nóng)民班，到目前已經(jīng)招收了4 屆10 個(gè)班共400 多名學(xué)生。在教學(xué)過程中，教師牢牢樹立“為農(nóng)民服務(wù)”的教學(xué)理念，從農(nóng)民實(shí)際情況出發(fā)，重新制定了適合高素質(zhì)農(nóng)民發(fā)展的培養(yǎng)方案，通過課程改革促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)、能力和素養(yǎng)多方面綜合發(fā)展，為農(nóng)村培養(yǎng)了高素質(zhì)金融后備人才，有利于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施。

（一）樹立服務(wù)農(nóng)民的教學(xué)理念

教師應(yīng)深入解讀“三農(nóng)”政策，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)國(guó)家出臺(tái)的有關(guān)農(nóng)民教育培訓(xùn)政策，精準(zhǔn)把控鄉(xiāng)村振興發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)際需求，結(jié)合學(xué)院的發(fā)展方向，明確作為高職院校自身承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，牢固樹立為農(nóng)民服務(wù)的意識(shí)[2]。近年來，財(cái)會(huì)金融系負(fù)責(zé)人及骨干教師每年都開展金融管理專業(yè)“金融人才需求”調(diào)研活動(dòng)，從北京地區(qū)金融行業(yè)內(nèi)的企業(yè)需求出發(fā)，通過人才市場(chǎng)調(diào)查、企業(yè)走訪、畢業(yè)學(xué)生調(diào)查、專家座談等多種形式，修改制定了適合農(nóng)村金融需求的人才培養(yǎng)方案。把培養(yǎng)目標(biāo)定位在：旨在培養(yǎng)具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀、具有高度的社會(huì)責(zé)任感和現(xiàn)代觀念、具備良好的誠(chéng)信意識(shí)、較高的金融知識(shí)素養(yǎng)、較強(qiáng)的實(shí)踐創(chuàng)新能力、了解農(nóng)村經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域相關(guān)知識(shí)和現(xiàn)代農(nóng)村金融管理基本理論、懂得新農(nóng)村建設(shè)需要的金融管理業(yè)務(wù)知識(shí)、能夠進(jìn)行農(nóng)村金融管理業(yè)務(wù)操作的“懂得金融保險(xiǎn)、善于投資理財(cái)、精于管理創(chuàng)新”的高素質(zhì)應(yīng)用型職業(yè)農(nóng)民。這充分體現(xiàn)了從農(nóng)村實(shí)際出發(fā)、以提高農(nóng)民素質(zhì)為己任、推動(dòng)鄉(xiāng)村振興快速發(fā)展的辦學(xué)理念。

物理課程的教學(xué)實(shí)際上就是為了學(xué)生核心素養(yǎng)理念培養(yǎng)所服務(wù)的。在新課標(biāo)下，在物理課程教學(xué)的過程中，教師要時(shí)刻注意不能忽視學(xué)生的實(shí)際課堂表現(xiàn)，一定要對(duì)他們的狀態(tài)進(jìn)行監(jiān)督，從而及時(shí)對(duì)自己的授課方式進(jìn)行修正與改進(jìn)。當(dāng)然在物理學(xué)科的教學(xué)中，不同教師肯定會(huì)有自己的方法或者經(jīng)驗(yàn)，本文主要是依據(jù)筆者近些年高中物理教學(xué)過程中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而成的。筆者希望我們的高中物理教學(xué)課堂可以在前期的有效備課中讓物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培育有機(jī)融入課堂，從而讓學(xué)生可以在一節(jié)節(jié)有趣的課堂中慢慢培養(yǎng)自身對(duì)這一學(xué)科的興趣和愛好，最終愛上物理、愛上學(xué)習(xí)。

（二）構(gòu)建適合高素質(zhì)農(nóng)民的教學(xué)體系

1.知識(shí)層面：重大類，重細(xì)分

根據(jù)金融管理專業(yè)農(nóng)村金融管理方向的就業(yè)崗位群的設(shè)定，要求學(xué)生要熟知農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展政策和發(fā)展方向，運(yùn)用扎實(shí)的金融知識(shí)，為農(nóng)村地區(qū)提供金融服務(wù)。在課程設(shè)置上，注重大類，整個(gè)課程體系分為文化素養(yǎng)課、職業(yè)素養(yǎng)課、專業(yè)核心課、專業(yè)拓展與實(shí)踐、專業(yè)選修課5 大類課程。在專業(yè)核心課程中不僅開設(shè)了金融學(xué)、家庭理財(cái)?shù)葌鹘y(tǒng)的金融核心專業(yè)課程，同時(shí)針對(duì)農(nóng)民班的特性，增加了農(nóng)村金融與實(shí)務(wù)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)組織投融資實(shí)務(wù)、農(nóng)村保險(xiǎn)等專業(yè)課程。從未來的發(fā)展趨勢(shì)上看，涉農(nóng)類專業(yè)核心課程還會(huì)繼續(xù)增加。同時(shí)，涉農(nóng)類專業(yè)核心課程的課時(shí)和學(xué)分設(shè)置比例較高，如：農(nóng)村金融與實(shí)務(wù)，共144 課時(shí)，9 學(xué)分，多于文化素養(yǎng)課和職業(yè)素養(yǎng)課。在專業(yè)拓展與實(shí)踐模塊中，開設(shè)了“農(nóng)村企業(yè)財(cái)務(wù)分析與實(shí)踐”“農(nóng)村商業(yè)銀行（以下簡(jiǎn)稱‘農(nóng)商行’）農(nóng)村業(yè)務(wù)調(diào)研”“農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)實(shí)施情況綜合調(diào)研”“村級(jí)財(cái)務(wù)公開情況調(diào)研”等涉農(nóng)類實(shí)踐課程?？梢姡v授基本的金融基礎(chǔ)知識(shí)外，其他課程和實(shí)踐訓(xùn)練均涉及農(nóng)村金融相關(guān)領(lǐng)域，充分體現(xiàn)了為農(nóng)村地區(qū)提供金融專業(yè)人才的特點(diǎn)。

2.能力層面：重創(chuàng)新、重實(shí)踐

農(nóng)村金融管理方向的培養(yǎng)目標(biāo)是旨在培養(yǎng)能夠進(jìn)行農(nóng)村金融管理業(yè)務(wù)操作的“懂得金融保險(xiǎn)、善于投資理財(cái)、精于管理創(chuàng)新”的高素質(zhì)應(yīng)用型職業(yè)農(nóng)民。按照培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定，在教學(xué)過程中，改變以往以“教師講，學(xué)生聽”為主要形式的教學(xué)模式，采用“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，問題為中心”的教學(xué)方式，重在培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。由于農(nóng)村金融管理方向所學(xué)課程內(nèi)容比較抽象，為了將抽象的知識(shí)形象化，便于高素質(zhì)農(nóng)民班的學(xué)生理解，在課程設(shè)置上增加了實(shí)踐環(huán)節(jié)的比例。目前，學(xué)生在3 年的學(xué)習(xí)過程中總課時(shí)為2 412 學(xué)時(shí)，其中理論學(xué)時(shí)為944學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)的39.14%；實(shí)踐學(xué)時(shí)為1 468學(xué)時(shí)（包括畢業(yè)實(shí)習(xí)320 學(xué)時(shí)），占總學(xué)時(shí)的60.86%。增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，也與我國(guó)農(nóng)村金融實(shí)踐的豐富性和多樣性相適應(yīng)。

3.素養(yǎng)層面：重責(zé)任、重情懷

古人曰：師者，所以傳道受業(yè)解惑也。作為教師，在傳授學(xué)生知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力的同時(shí)，還要做學(xué)生的精神導(dǎo)師，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。服務(wù)鄉(xiāng)村振興不僅需要高素質(zhì)農(nóng)民具備專業(yè)素養(yǎng)，還需要具有熱愛農(nóng)村事業(yè)，能夠長(zhǎng)期扎根基層、一心一意服務(wù)農(nóng)村的情懷。教師在授課的過程中，要注重批判嫌貧愛富、金錢至上的人生觀和價(jià)值觀，糾正學(xué)生頭腦中固有的金融是“高大上”的行業(yè)，是為富人服務(wù)的，農(nóng)村就不需要金融的錯(cuò)誤認(rèn)知，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，農(nóng)村金融沒有成為農(nóng)村居民日常生活的常態(tài)，根本原因是由于目前農(nóng)村金融不夠發(fā)達(dá)，在一定程度上存在著金融抑制現(xiàn)象，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)農(nóng)村金融的責(zé)任感和對(duì)“三農(nóng)”的情懷感。

三、高素質(zhì)農(nóng)村金融人才培養(yǎng)課程改革中存在的問題

金融管理專業(yè)立足農(nóng)民實(shí)際，在高素質(zhì)農(nóng)村金融人才培養(yǎng)課程改革中做出了有益探索，但是從教學(xué)過程及課后反饋中，也發(fā)現(xiàn)了如下問題。

（一）課程內(nèi)容設(shè)置的滯后性

當(dāng)前信息技術(shù)不斷發(fā)展，大數(shù)據(jù)金融、區(qū)塊鏈金融迅速崛起，為金融行業(yè)帶來巨大的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也給金融管理專業(yè)教學(xué)帶來了不小的挑戰(zhàn)。金融管理專業(yè)教學(xué)過程中要緊跟行業(yè)發(fā)展的步伐，適當(dāng)增加互聯(lián)網(wǎng)金融、金融科技內(nèi)容，但目前教學(xué)內(nèi)容設(shè)置與金融科技及行業(yè)發(fā)展實(shí)際情況相比存在著一定的滯后性。除了現(xiàn)在已有的選修課——互聯(lián)網(wǎng)金融外，其他側(cè)重于互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷的課程、互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程，側(cè)重于大數(shù)據(jù)金融、科技金融的課程均沒有列入課程體系內(nèi)容之中。課程設(shè)置更多地停留在傳統(tǒng)金融學(xué)理論層面，而對(duì)金融科技發(fā)展和金融行業(yè)實(shí)際情況涉及較少。金融管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容缺少與時(shí)俱進(jìn)性，過分注重理論知識(shí)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系完整性，沒有涉及行業(yè)的變化和企業(yè)的需求[3]，導(dǎo)致學(xué)生掌握的金融知識(shí)與企業(yè)實(shí)際不相符，與行業(yè)發(fā)展需要不相符合。

（二）實(shí)踐教學(xué)模式的制約性

實(shí)踐教學(xué)一貫是金融管理專業(yè)人才培養(yǎng)中最重視的一個(gè)環(huán)節(jié)，為了使高素質(zhì)農(nóng)民班學(xué)生更好地理解金融管理專業(yè)知識(shí)，養(yǎng)成職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)其對(duì)接市場(chǎng)的能力，農(nóng)村金融管理方向的每一門課程都有相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，以保證學(xué)生學(xué)以致用。實(shí)踐教學(xué)分兩部分：課上實(shí)操和教師“下點(diǎn)”指導(dǎo)（即教師到學(xué)生工作所在地指導(dǎo)）。課上的實(shí)踐都是基于銀行證券類模擬軟件來完成教學(xué)目標(biāo)。目前模擬資源主要安裝在學(xué)院香山校區(qū)的金融理財(cái)綜合實(shí)訓(xùn)中心，而學(xué)生的集中面授則安排在學(xué)院清河校區(qū)，學(xué)生無法正常使用模擬教學(xué)的軟硬件資源，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手實(shí)操能力較弱。在教師“下點(diǎn)”的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，教師深入學(xué)生工作崗位，了解了學(xué)生工作的實(shí)際情況，但是由于目前很多學(xué)生并沒有從事與金融相關(guān)的工作，教師無法結(jié)合課程所學(xué)的內(nèi)容，給學(xué)生真正意義上的實(shí)踐指導(dǎo)。

（三）線上教學(xué)效果發(fā)揮的不充分性

金融管理專業(yè)從2020 年開始招收農(nóng)村金融管理方向高素質(zhì)農(nóng)民班，2020—2023年，在新型冠狀病毒防控期間，主要是利用線上教學(xué)。線上教學(xué)充分利用現(xiàn)代技術(shù)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)以及課程性質(zhì)，發(fā)揮在線教學(xué)優(yōu)勢(shì)，做到教學(xué)進(jìn)度不變、教學(xué)質(zhì)量不降，保證疫情期間教學(xué)工作科學(xué)有效進(jìn)行。隨著疫情防控結(jié)束，線下教學(xué)得以恢復(fù)，但是對(duì)于高素質(zhì)農(nóng)民班學(xué)生來說，每月只到校1 周時(shí)間集中面授，平均到每一門課程中，每月集中面授時(shí)長(zhǎng)只有6 學(xué)時(shí)，想要更好地理解課程內(nèi)容，掌握專業(yè)知識(shí)精髓，這個(gè)時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了使學(xué)生學(xué)習(xí)過程能夠保持流暢銜接，盡可能降低較長(zhǎng)的教學(xué)時(shí)間間隔帶來的負(fù)面影響[4]，更應(yīng)該充分發(fā)揮線上教學(xué)優(yōu)勢(shì)。在目前教學(xué)中，學(xué)生往往因?yàn)楣ぷ髅?、家?wù)重、沒有學(xué)習(xí)興趣等自身原因而忽視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

四、高素質(zhì)農(nóng)村金融人才培養(yǎng)課程改革的發(fā)展路徑

（一）深化課程內(nèi)容體系建設(shè)

按照“標(biāo)準(zhǔn)不降、模式多元、方式靈活”的原則，繼續(xù)完善高素質(zhì)農(nóng)民培育的課程體系[5]。將集中授課、網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，將理論知識(shí)與動(dòng)手實(shí)操相結(jié)合，將培養(yǎng)方式與市場(chǎng)需求相結(jié)合，提升高素質(zhì)農(nóng)民班學(xué)生的知識(shí)水平、職業(yè)能力和文化素養(yǎng)。農(nóng)村金融主要為農(nóng)民和小微企業(yè)提供金融服務(wù)，在具體課程設(shè)置上，除開設(shè)基礎(chǔ)課程及目前圍繞“農(nóng)村金融”開設(shè)的課程外，還應(yīng)該增設(shè)小微金融模塊。此外，隨著互聯(lián)網(wǎng)及大數(shù)據(jù)的興起，互聯(lián)網(wǎng)金融模塊也是必不可少的內(nèi)容之一。農(nóng)村金融、小微金融、互聯(lián)網(wǎng)金融3 個(gè)模塊共同組成農(nóng)村金融管理方向的課程體系。具體來說，小微金融中增加小額信貸課程；互聯(lián)網(wǎng)金融模塊需要建設(shè)的課程較多，除了現(xiàn)在已有的選修課——互聯(lián)網(wǎng)金融外，其他的課程，如側(cè)重于互聯(lián)網(wǎng)金融與貸款模式的課程——征信知識(shí)與實(shí)務(wù)、側(cè)重于互聯(lián)網(wǎng)金融與籌資模式的課程——眾籌、側(cè)重于互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷的課程——互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品設(shè)計(jì)，以及側(cè)重于大數(shù)據(jù)與互聯(lián)網(wǎng)金融的課程——電子支付與網(wǎng)絡(luò)銀行、金融數(shù)據(jù)分析等都應(yīng)該納入課程體系中。按照3 年不同階段的認(rèn)知規(guī)律，課程的開設(shè)要由易到難，逐漸升級(jí)。

（二）創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式

目前學(xué)生在3 年的學(xué)習(xí)過程中實(shí)踐課時(shí)長(zhǎng)較長(zhǎng)，占總學(xué)時(shí)的60.86%。在當(dāng)前學(xué)生無法使用金融理財(cái)實(shí)訓(xùn)室的情況下，教師應(yīng)充分利用好“下點(diǎn)”指導(dǎo)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式。在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)采用“理論—運(yùn)用—再理論”的“三位一體”的模式，即從課堂教授的理論知識(shí)入手，然后組織學(xué)生回到所在區(qū)域的基層進(jìn)行調(diào)研，開展實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐教學(xué)結(jié)束后學(xué)生再帶著無法解決的復(fù)雜問題回歸到理論教學(xué)[6]，通過理論教學(xué)為同學(xué)答疑解惑。這種“三位一體”的實(shí)踐模式體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的主旨理念，最大程度激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，解決了學(xué)生知識(shí)、能力和素養(yǎng)層面的不足。

1.理論教學(xué)為實(shí)踐的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

在專業(yè)拓展與實(shí)踐課程“農(nóng)商行農(nóng)村業(yè)務(wù)調(diào)研”中，在理論教學(xué)環(huán)節(jié)，教師會(huì)教授農(nóng)商行農(nóng)村業(yè)務(wù)的有關(guān)內(nèi)容，對(duì)涉及到的有關(guān)金融學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，如農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)的構(gòu)成、農(nóng)村存在的金融抑制現(xiàn)象、普惠金融在農(nóng)村的發(fā)展實(shí)際等，會(huì)再?gòu)?fù)習(xí)鞏固。與此同時(shí)，教師會(huì)介紹實(shí)踐的具體內(nèi)容，幫助學(xué)生分析此次實(shí)踐活動(dòng)中涉及的重難點(diǎn)問題，在理論課堂上先讓學(xué)生熟悉實(shí)踐內(nèi)容，對(duì)實(shí)踐過程、實(shí)踐步驟具備初步的認(rèn)識(shí)。

2.教師“下點(diǎn)”指導(dǎo)，學(xué)生運(yùn)用為實(shí)踐的中心環(huán)節(jié)

在理論講授結(jié)束后的5 周時(shí)間內(nèi)，把全班學(xué)生分成6 ～8 組，組織學(xué)生去農(nóng)商行調(diào)研。在實(shí)踐課程的教學(xué)中，教師“下點(diǎn)”指導(dǎo)是啟發(fā)學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生采用適合的調(diào)研方式。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立思考，帶著各自不同的問題去做調(diào)查研究。學(xué)生可以深入了解農(nóng)戶，進(jìn)行農(nóng)戶金融需求的問卷調(diào)查，再開展農(nóng)商行工作人員訪談，了解農(nóng)商行在本地區(qū)的金融供給情況，學(xué)生通過兩者結(jié)合，就能清晰地了解實(shí)踐地點(diǎn)的農(nóng)商行發(fā)展全貌，并對(duì)調(diào)研的農(nóng)商行存在的問題有更加全面和直觀的認(rèn)知。

金融管理專業(yè)以金融企業(yè)調(diào)研為起點(diǎn)，積極拓展校外實(shí)訓(xùn)基地，目前已經(jīng)與多家金融企業(yè)和銀行建立了良好的合作關(guān)系，依托企業(yè)實(shí)踐共同完成教學(xué)目標(biāo)。在頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生需要在合作企業(yè)實(shí)習(xí)，這就要求教師在教學(xué)過程中制定長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，根據(jù)企業(yè)崗位用人要求，不斷調(diào)整實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，滿足企業(yè)崗位工作內(nèi)容的不斷更新，同時(shí)專業(yè)教師深入企業(yè)一線，發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐中存在的問題，不斷提升學(xué)生實(shí)踐能力。

3.再理論環(huán)節(jié)為實(shí)踐的檢驗(yàn)環(huán)節(jié)

再理論環(huán)節(jié)是把理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐成果整合，總結(jié)實(shí)踐收獲，形成調(diào)研報(bào)告環(huán)節(jié)。學(xué)生以實(shí)踐調(diào)研為基礎(chǔ)，通過調(diào)研數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)存在的問題，并通過對(duì)比分析，提出解決方法，最終形成調(diào)研報(bào)告。要求學(xué)生將調(diào)研報(bào)告內(nèi)容做成PPT，以小組為單位，在課堂上匯報(bào)講解，教師對(duì)學(xué)生的匯報(bào)內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，針對(duì)學(xué)生存在的問題進(jìn)行教學(xué)總結(jié)。通過調(diào)研報(bào)告的寫作，學(xué)生不僅加深了對(duì)課堂知識(shí)的理解，也提高了學(xué)生獨(dú)立思考問題、解決問題的能力，有利于高素質(zhì)農(nóng)村金融人才的培養(yǎng)。

（三）融合線上教學(xué)線下教學(xué)

1.線下教學(xué)——豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

在培養(yǎng)高素質(zhì)農(nóng)村金融專業(yè)人才中，我們一直強(qiáng)調(diào)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重能力”，在課程內(nèi)容的講授中，我們不求深，但求精；不求廣，但求實(shí)用。隨著金融科技的發(fā)展，金融行業(yè)呈現(xiàn)出信息化、智能化的趨勢(shì)，課程內(nèi)容要在學(xué)生能理解、會(huì)運(yùn)用的基礎(chǔ)上納入更多的科技和時(shí)代因素，豐富和更新教學(xué)課程內(nèi)容。以“金融基礎(chǔ)”為例，在涉及貨幣與貨幣制度內(nèi)容時(shí)，傳統(tǒng)的金融學(xué)教材在講述貨幣形式的演變時(shí)，只講到電子貨幣，如今教師在講課過程中可以補(bǔ)充延伸到比特幣等數(shù)字貨幣和區(qū)塊鏈技術(shù)的最新內(nèi)容；在涉及商業(yè)銀行表外業(yè)務(wù)內(nèi)容時(shí)，可以增加在線支付、智能投顧內(nèi)容；在涉及金融市場(chǎng)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可增加黨的二十大報(bào)告關(guān)于金融市場(chǎng)的闡述，講授創(chuàng)業(yè)板、新三板市場(chǎng)的興起與發(fā)展，介紹北京證券交易所發(fā)展的動(dòng)態(tài)，在課程內(nèi)容上做到與時(shí)俱進(jìn)，緊跟金融熱點(diǎn)問題。

2.線上教學(xué)——發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)效應(yīng)

目前，在農(nóng)村金融管理方向開設(shè)的課程中，無論是專業(yè)核心課還是文化素養(yǎng)課，大部分的課程都有網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)部分，并且每門課程網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)的課時(shí)基本要占到總課時(shí)的1/3，充分利用網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)教學(xué)，可以提高金融學(xué)各門課程的學(xué)習(xí)效果。教師利用好超星平臺(tái)開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，貼合課程內(nèi)容進(jìn)行數(shù)字化資源的收集，找到與某個(gè)知識(shí)點(diǎn)相吻合的圖片、視頻、動(dòng)畫，也可以由任課教師自己錄制微課，建成涵蓋文本、動(dòng)畫、微課等多種形式的課程教學(xué)資源庫。學(xué)生課下利用業(yè)余時(shí)間，自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)通APP 上的課件，觀看視頻、動(dòng)畫，這些方式既增加了趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又加深了學(xué)生對(duì)課上所學(xué)知識(shí)的理解；教師在網(wǎng)上發(fā)布金融科技及金融市場(chǎng)最新實(shí)例，通過案例方式，讓學(xué)生歸納出需要掌握的重點(diǎn)知識(shí)；就最新金融某一熱點(diǎn)問題，布置作業(yè)，讓學(xué)生自行查閱相關(guān)資料，學(xué)生收集整理信息后，就自己的理解在學(xué)習(xí)通APP “課堂討論”區(qū)域發(fā)表觀點(diǎn)，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問題、歸納總結(jié)的能力；加強(qiáng)試題庫建設(shè)，通過作業(yè)的完成情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本知識(shí)運(yùn)用中存在的問題，以便于查漏補(bǔ)缺。網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)對(duì)拓展課堂教學(xué)的時(shí)間、空間起到了很好的效果。

高職院校作為培育高素質(zhì)農(nóng)民示范基地，應(yīng)不斷強(qiáng)化服務(wù)農(nóng)民的意識(shí)，通過課程改革和創(chuàng)新，來提升農(nóng)民的金融知識(shí)水平，培養(yǎng)農(nóng)民分析解決實(shí)際問題的能力，堅(jiān)定了“濟(jì)農(nóng)澤業(yè)”的信念，樹立“強(qiáng)農(nóng)、興農(nóng)、支農(nóng)、愛農(nóng)”的理想，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)注入新的力量源泉！