陳蘭 / 江蘇省陶都中等專業(yè)學(xué)校

0 引言

對于中職學(xué)生來說，要想創(chuàng)作出個(gè)性鮮明、色彩艷麗的美術(shù)作品，首先就要構(gòu)建完善的色彩知識體系，這樣才能不斷強(qiáng)化畫面形體與色彩之間的適切性。然而，如果教師僅僅依靠理論教學(xué)，勢必?zé)o法幫助學(xué)生更好地理解色彩理論，這對強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)是極為不利的。實(shí)踐證明，在中職美術(shù)色彩教學(xué)中引入實(shí)驗(yàn)法，不僅能夠增加實(shí)踐教學(xué)的比重，而且還能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的色彩認(rèn)知，這對提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)是十分重要的。因此，廣大美術(shù)教師有必要將實(shí)驗(yàn)法引入色彩教學(xué)過程當(dāng)中，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)深化對色彩的理論認(rèn)知，在掌握色彩調(diào)和方法的同時(shí)，也能明確色彩情感，從而不斷提高中職美術(shù)色彩教學(xué)的有效性。那么，如何在中職美術(shù)色彩教學(xué)中有效地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法呢？本文將會給出答案。

1 實(shí)驗(yàn)法概述

從廣義角度來說，實(shí)驗(yàn)法是通過實(shí)驗(yàn)對比來驗(yàn)證某些變量之間因果關(guān)系的一種調(diào)查方法，通過實(shí)驗(yàn)調(diào)查，人們能夠獲得準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)和信息，然后在統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和信息的基礎(chǔ)上，獲得正確的結(jié)論。從狹義角度來說，實(shí)驗(yàn)法是通過動手實(shí)踐來獲得相關(guān)的數(shù)據(jù)信息，并將其整理成冊，以便為今后的實(shí)踐活動提供參考依據(jù)[1]。具體到中職美術(shù)色彩教學(xué)當(dāng)中，通過實(shí)驗(yàn)法，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握色彩理論知識，同時(shí)也能對色彩搭配、色彩情感進(jìn)行科學(xué)探究，在實(shí)踐操作的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠?qū)εc畫面形體相適應(yīng)的色彩進(jìn)行合理選擇，同時(shí)也能強(qiáng)化色彩的過渡性與層次感，這樣不僅能夠豐富學(xué)生色彩調(diào)和的方法，而且還能強(qiáng)化美術(shù)作品的藝術(shù)性，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

2 實(shí)驗(yàn)法在中職美術(shù)色彩教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

首先，從本質(zhì)上來說，實(shí)驗(yàn)法本身就是實(shí)踐教學(xué)的一種有效方式，將其引入中職美術(shù)色彩教學(xué)當(dāng)中，不僅有助于完善色彩教學(xué)體系，而且還能促進(jìn)理論與實(shí)踐教學(xué)的均衡發(fā)展。在中職美術(shù)色彩教學(xué)的過程中，理論教學(xué)固然重要，但是實(shí)踐教學(xué)也同樣重要。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式只是一味地注重理論灌輸，忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要地位，導(dǎo)致學(xué)生無法完成知識的內(nèi)化過程，最終影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。而實(shí)驗(yàn)法的應(yīng)用恰好能夠?yàn)閷W(xué)生提供充足的實(shí)踐機(jī)會，通過實(shí)驗(yàn)對比和調(diào)查，學(xué)生能夠深刻體會到色彩所表達(dá)的情感和心境，在掌握色彩內(nèi)涵的同時(shí)，也能強(qiáng)化色彩運(yùn)用的合理性與科學(xué)性，進(jìn)一步深化學(xué)生的理論認(rèn)知[2]。此外，實(shí)驗(yàn)法改變了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，學(xué)生不僅能夠獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且還能對色彩學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，最終為優(yōu)化美術(shù)教學(xué)體系提供了重要的保障。

其次，從應(yīng)用優(yōu)勢來看，實(shí)驗(yàn)法為學(xué)生提供了調(diào)查驗(yàn)證的有效手段，將其引入中職美術(shù)色彩教學(xué)當(dāng)中，能夠更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要。對于中職生來說，由于他們的認(rèn)知水平和思維方式不同，導(dǎo)致其對色彩的理解也具有較大的差異性，而傳統(tǒng)的色彩教學(xué)方法只是單純地從理論方面對學(xué)生進(jìn)行“一刀切”指導(dǎo)，難以滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要。而實(shí)驗(yàn)法的應(yīng)用能夠引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證，通過動手操作，學(xué)生能夠驗(yàn)證自己的想法是否科學(xué)、合理，這樣不僅有助于強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識，而且還能提高學(xué)生的認(rèn)知水平和技能水平，從而強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

最后，從長遠(yuǎn)角度來看，實(shí)驗(yàn)法為學(xué)生創(chuàng)新能力的提升提供了可靠的方法，將其引入中職美術(shù)色彩教學(xué)當(dāng)中，能夠促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展。對于中職生來說，要想強(qiáng)化自身的專業(yè)技能，必須要做到突破創(chuàng)新、獨(dú)樹一幟，這就要求中職生必須要具備良好的創(chuàng)新能力，這樣才能創(chuàng)作出個(gè)性鮮明的美術(shù)作品。而實(shí)驗(yàn)法恰好為學(xué)生的“奇思妙想”提供了變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的條件，通過實(shí)驗(yàn)分析與驗(yàn)證，學(xué)生能夠?qū)⑿路f的想法變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，同時(shí)也能獲得創(chuàng)新性的創(chuàng)作方法，這對強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力與美術(shù)素養(yǎng)都是極為有利的。此外，通過豐富的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能將想象變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，在此過程當(dāng)中，學(xué)生也能獲得豐富的成就體驗(yàn)，這樣不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，而且還能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。

3 實(shí)驗(yàn)法在中職美術(shù)色彩教學(xué)過程中的運(yùn)用策略

3.1 進(jìn)行色彩對比實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握提亮技巧

實(shí)際上，開展中職美術(shù)色彩教學(xué)的主要目的就是為了更好地服務(wù)學(xué)生的繪畫活動，促使學(xué)生能夠合理搭配色彩，從而提高美術(shù)作品的藝術(shù)水平。但是，在運(yùn)用色彩的過程中，許多中職生都存在亮度不夠的問題，究其根本，主要是由于色彩配比不當(dāng)所致。因此，為了解決上述問題，美術(shù)教師可以組織學(xué)生進(jìn)行色彩對比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中掌握正確的色彩配比，進(jìn)一步掌握搭配技巧。另外，美術(shù)教師還可以充分發(fā)揮信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，組織學(xué)生開展線上色彩對比實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對多種色彩進(jìn)行對比分析，在強(qiáng)化其色彩識別能力的同時(shí)，也能深化學(xué)生對色彩配比原理的理解認(rèn)知，從而獲得理想的實(shí)驗(yàn)效果[3]。值得注意的是，在色彩對比實(shí)驗(yàn)的過程中，美術(shù)教師應(yīng)加強(qiáng)對生活色彩的有效利用，引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)際生活中的色彩進(jìn)行對比分析，以此強(qiáng)化學(xué)生的色彩識別能力。比如，教師可以組織學(xué)生參加“尋找發(fā)光的寶藏”實(shí)驗(yàn)活動，在實(shí)驗(yàn)活動當(dāng)中，教師可以提前準(zhǔn)備一個(gè)會發(fā)光的球，然后將其放置在不同的環(huán)境當(dāng)中，通過對比分析讓學(xué)生了解球的亮度，從而強(qiáng)化學(xué)生的色彩識別能力。實(shí)驗(yàn)證明，在密閉的環(huán)境當(dāng)中，球的亮度最高，隨著環(huán)境的開放，球的亮度也逐漸下降。通過上述實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠了解到色彩亮度與環(huán)境有著密切的聯(lián)系，今后在繪畫的過程中也可以運(yùn)用二者之間的關(guān)系調(diào)節(jié)色彩亮度，從而促進(jìn)學(xué)生繪畫水平的顯著提升（圖1）。

圖1 密閉環(huán)境中發(fā)光的球

3.2 進(jìn)行色彩補(bǔ)色實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)出和諧色彩

在繪畫的過程中，由于學(xué)生過度使用顏料，因此很容易出現(xiàn)顏料掉色的問題，針對上述問題，美術(shù)教師通常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行色彩補(bǔ)色，以此強(qiáng)化色彩的鮮明特征。作為美術(shù)創(chuàng)作的重要環(huán)節(jié)，色彩補(bǔ)色不僅有助于強(qiáng)化色彩的和諧性，而且還能促進(jìn)學(xué)生繪畫水平的顯著提升。但是，從目前中職美術(shù)色彩教學(xué)的整體情況來看，許多學(xué)生并未認(rèn)識到色彩補(bǔ)色的重要性和必要性，由于缺乏正確的認(rèn)知，導(dǎo)致色彩補(bǔ)色環(huán)節(jié)的有效價(jià)值無法真正體現(xiàn)出來，最終降低了學(xué)生的創(chuàng)作質(zhì)量。鑒于此，廣大美術(shù)教師有必要組織學(xué)生進(jìn)行色彩補(bǔ)色實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)的方式深化學(xué)生對色彩補(bǔ)色的理解認(rèn)知，并通過多次實(shí)驗(yàn)掌握正確的補(bǔ)色方法，這樣才能幫助學(xué)生調(diào)出和諧的色彩[4]。與此同時(shí)，為了調(diào)動學(xué)生的積極性，美術(shù)教師還需要在色彩補(bǔ)色實(shí)驗(yàn)中融入趣味元素，這樣才能讓學(xué)生感知到色彩補(bǔ)色的重要意義，從而養(yǎng)成良好的繪畫習(xí)慣。比如，在組織學(xué)生進(jìn)行色彩補(bǔ)色實(shí)驗(yàn)之前，教師可以向?qū)W生提出有效問題：不論是在電視劇情節(jié)當(dāng)中，還是在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，我們都可以看到許多醫(yī)護(hù)人員，而對于那些肩負(fù)手術(shù)重任的醫(yī)生來說，他們往往穿的是綠色外套，還有部分麻醉師、助理醫(yī)師穿的是白色外套，這是為什么呢？通過以上問題，教師能夠激發(fā)學(xué)生的探究興趣，學(xué)生也會對色彩的區(qū)別產(chǎn)生探索欲望。在此情況下，教師可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察一張黃色的彩紙，10—15分鐘之后，教師將黃色彩紙?zhí)鎿Q為白紙，這時(shí)學(xué)生看到的白紙也并不是“白色”的，這實(shí)際上反映的就是色彩補(bǔ)色原理。從時(shí)空角度來說，互為補(bǔ)色的兩種色彩是可以同時(shí)出現(xiàn)在同一空間的，對于學(xué)生來說，只有全面掌握色彩補(bǔ)色的正確方法，才能通過美術(shù)創(chuàng)作表達(dá)內(nèi)心活動，從而強(qiáng)化自身的專業(yè)技能，進(jìn)一步增強(qiáng)美術(shù)作品的視覺效果。

3.3 進(jìn)行色彩反射實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生色彩反差能力

在中職美術(shù)色彩教學(xué)的過程中，廣大教師必須要注重對學(xué)生色彩反差能力的培養(yǎng)，這樣才能幫助學(xué)生更好地看清物體顏色，從而繪制出不同色彩的作品。對于許多中職生來說，他們看待物體的色彩都存在單一的問題，比如蘋果就是紅色，香蕉就是黃色，西瓜就是綠色等等，他們并未從多個(gè)角度對物體色彩進(jìn)行全面觀察與分析，導(dǎo)致創(chuàng)作出來的美術(shù)作品也大同小異[5]。因此，為了解決上述問題，美術(shù)教師必須要認(rèn)識到色彩反射實(shí)驗(yàn)的重要意義，通過色彩反射實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生從多個(gè)角度認(rèn)識色彩，從而深化學(xué)生對復(fù)雜色彩的認(rèn)知。在色彩反射實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，美術(shù)教師需要加強(qiáng)對學(xué)生色彩反差能力的培養(yǎng)，在為學(xué)生提供多種色彩的同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察物體色彩，這樣才能不斷提高學(xué)生的色彩認(rèn)知水平。比如，為了強(qiáng)化學(xué)生的色彩反差能力，教師可以選擇不同顏色、不同材料的物體進(jìn)行色彩反射實(shí)驗(yàn)。在本次實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，筆者選擇了不銹鋼水盆、黑色木塊和白色臺燈，為了驗(yàn)證上述物體的反射能力，筆者將它們放置在花壇當(dāng)中，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察。通過觀察不難發(fā)現(xiàn)，花壇中的花花草草能夠很好地反射到水盆上，而其他兩種材料的物體則無法將周圍的環(huán)境反射出來。通過上述實(shí)驗(yàn)可知，色彩的反射會受到環(huán)境、材料的影響，在不同環(huán)境中或不同材料的物體上，色彩反射的程度也是不盡相同的，對于中職生來說，要想創(chuàng)作出色彩鮮明的美術(shù)作品，必須要掌握色彩反射的實(shí)際意義，這樣才能增強(qiáng)色彩的反差效果。

3.4 進(jìn)行色彩調(diào)和實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)

除了上述內(nèi)容以外，在中職美術(shù)色彩教學(xué)的過程中，“色彩調(diào)和”也是重要的內(nèi)容之一。從本質(zhì)上來說，色彩調(diào)和主要是為了平衡對比強(qiáng)烈的色彩，讓人們能夠更加舒適、平穩(wěn)地欣賞美術(shù)作品，從而獲得良好的視覺體驗(yàn)。但是，由于許多中職生缺乏對色彩調(diào)和的正確理解，導(dǎo)致他們很容易忽視色彩調(diào)和的重要性。鑒于此，美術(shù)教師必須要加強(qiáng)對色彩調(diào)和實(shí)驗(yàn)的重視，通過實(shí)驗(yàn)的方式幫助學(xué)生調(diào)出更加自然、貼近生活的色彩，爭取在緩和色彩轉(zhuǎn)折強(qiáng)度的同時(shí)，也能強(qiáng)化學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的繪畫水平[6]。例如，為了讓學(xué)生明確色彩調(diào)和的重要意義，美術(shù)教師可以設(shè)計(jì)以下實(shí)驗(yàn)：利用紅色、綠色顏料在同一張白紙上繪制圖形或圖案，讓學(xué)生對色彩進(jìn)行觀察。一些學(xué)生反映：畫面雖然“搶眼”，但是卻缺乏層次感，很容易讓人“跳”出畫面。鑒于此，教師可以將紅色與綠色顏料進(jìn)行調(diào)和，并將調(diào)好的色彩畫在之前圖形或圖像的中間，然后讓學(xué)生進(jìn)行觀察與賞析。加入“調(diào)和”色彩之后，畫面的層次感明顯增強(qiáng)，同時(shí)也對兩種對比強(qiáng)烈的色彩起到了緩和轉(zhuǎn)折強(qiáng)度的作用。通過上述實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠直觀地感受到“色彩調(diào)和”的重要意義，在今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生也能通過“色彩調(diào)和”來增強(qiáng)畫面的層次感和銜接性，這對提高學(xué)生的繪畫水平是十分重要的。當(dāng)然，除了要讓學(xué)生認(rèn)識到色彩調(diào)和的重要性以外，美術(shù)教師還需要向?qū)W生傳授色彩調(diào)和的方法和技巧，引導(dǎo)學(xué)生將互補(bǔ)的兩種色彩進(jìn)行調(diào)和，通過實(shí)驗(yàn)的方式探索出最佳的色彩調(diào)和方案，這樣才能強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)（圖2）。

圖2 紅色和綠色的蘋果

4 結(jié)語

綜上所述，在中職美術(shù)教學(xué)體系當(dāng)中，色彩教學(xué)占據(jù)著重要的地位，對于中職學(xué)生來說，只有全面掌握色彩理論知識，才能強(qiáng)化自身的美術(shù)綜合能力。而在眾多教學(xué)方法當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)法顯現(xiàn)出了巨大的應(yīng)用優(yōu)勢，將其引入中職美術(shù)色彩教學(xué)當(dāng)中，不僅能夠豐富學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，而且還能更好地滿足其個(gè)性化發(fā)展需要，進(jìn)一步深化學(xué)生的色彩理論認(rèn)知。因此，廣大美術(shù)教師必須要加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)法的重視，通過對比實(shí)驗(yàn)、補(bǔ)色實(shí)驗(yàn)、反射實(shí)驗(yàn)與調(diào)和實(shí)驗(yàn)來提高學(xué)生的認(rèn)知水平和美術(shù)技能，讓學(xué)生在多樣性的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中獲得豐富的理論知識，從而為強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。