楊鈺雪

（福州英華職業(yè)學(xué)院 福建 福州 350101）

高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)為我國(guó)培養(yǎng)、輸送優(yōu)秀幼兒教育人才，《幼兒舞蹈創(chuàng)編》是高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的重要課程之一，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，舞蹈教學(xué)越來(lái)越受重視。為此，重視高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)《幼兒舞蹈創(chuàng)編》教學(xué)，提升幼兒教師的舞蹈創(chuàng)編能力顯得十分必要。但就實(shí)際狀況來(lái)看，我國(guó)高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)《幼兒舞蹈創(chuàng)編》教學(xué)仍然存在著一定的問(wèn)題和不足。因此，積極進(jìn)行教學(xué)改革，圍繞幼師工作及幼兒教育需求等進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，不斷提升幼師質(zhì)量是十分必要的。

一、高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)《幼兒舞蹈創(chuàng)編》課程改革的意義

培養(yǎng)具有較高專(zhuān)業(yè)度及良好綜合素質(zhì)的幼兒教師是高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的主要目標(biāo)。建立健全高職學(xué)前教育體系有利于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生獲得更專(zhuān)業(yè)的知識(shí)與綜合技能，這對(duì)于提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的從業(yè)水平，提升其管理幼兒、服務(wù)幼兒的能力有積極作用?！队變何璧竸?chuàng)編》課程在培養(yǎng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力、提升該專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合技能方面一直發(fā)揮著十分重要的作用。近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，人們對(duì)于幼兒教育藝術(shù)性的需求不斷提升，這也就增加了對(duì)于舞蹈、音樂(lè)等藝術(shù)類(lèi)幼兒教育人才的需求。因此，加強(qiáng)對(duì)高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)《幼兒舞蹈創(chuàng)編》課程改革的重視，充分落實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)、提升高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量是十分必要的。

二、高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)《幼兒舞蹈創(chuàng)編》教學(xué)現(xiàn)狀

目前，我國(guó)高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)《幼兒舞蹈創(chuàng)編》教育教學(xué)活動(dòng)仍然存在一定不足，具體來(lái)說(shuō)，其問(wèn)題可以歸納為以下幾點(diǎn)：

第一，學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)薄弱。隨著教育事業(yè)改革的深入推進(jìn)，高校擴(kuò)招為更多學(xué)生提供了接受高等教育的機(jī)會(huì)，但同時(shí)也使得高校招生情況變得復(fù)雜。很多學(xué)生在入學(xué)前只是略微接觸過(guò)舞蹈，舞蹈基礎(chǔ)薄弱。但同時(shí)高職階段學(xué)生的年齡多在18-20 歲，已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)舞蹈的最佳時(shí)期，這在一定程度上增加了教學(xué)難度。使得高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程中普遍存在著教師教學(xué)難、學(xué)生學(xué)習(xí)難的現(xiàn)象，甚至容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生畏學(xué)心理，不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

第二，高職院校舞蹈教師師資水平有待提升。高職院校舞蹈教師多存在科研能力弱等特點(diǎn)，多數(shù)舞蹈教師雖然具有豐富的舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)，但理論學(xué)習(xí)相對(duì)較為匱乏；部分教師在實(shí)際教學(xué)中存在得過(guò)且過(guò)的不良認(rèn)知，不重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與教學(xué)水平的提升，這就使得學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教師整體師資建設(shè)存在滯后現(xiàn)象。此外，受擴(kuò)招的影響，高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生人數(shù)明顯增多，而舞蹈專(zhuān)業(yè)教師緊缺，導(dǎo)致師生比例存在明顯失衡現(xiàn)象。這類(lèi)現(xiàn)象也在很大程度上阻礙了高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程的整體教學(xué)質(zhì)量的提升。

第三，缺乏對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重視。目前，高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程在安排設(shè)置方面仍然存在教學(xué)方法單一的現(xiàn)象。很多教師在教學(xué)過(guò)程中仍然將教學(xué)重點(diǎn)放在理論知識(shí)的講解上，但缺乏對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、舞蹈創(chuàng)編思維培養(yǎng)的重視，課程缺乏實(shí)踐性，使得創(chuàng)編的幼兒舞蹈缺乏新意。此外，很多高職院校對(duì)于舞蹈課程的課時(shí)安排較少，每周只有兩節(jié)舞蹈課程，這勢(shì)必導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容壓縮，無(wú)法達(dá)到舞蹈課程的整體要求，進(jìn)而對(duì)學(xué)生舞蹈能力的提升及舞蹈創(chuàng)編能力的提升造成影響，不僅不利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平的提高，同時(shí)還會(huì)嚴(yán)重影響高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程的整體教學(xué)質(zhì)量。

第四，學(xué)校課程與幼兒教師崗位需求缺乏融合。高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的主要辦學(xué)目標(biāo)在于為幼兒園輸送高素質(zhì)高水平的幼兒教師，但很多高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程的內(nèi)容設(shè)置較為簡(jiǎn)單，很多院校的教學(xué)重點(diǎn)多集中在舞蹈基礎(chǔ)、簡(jiǎn)單律動(dòng)的講解上，缺乏對(duì)學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)，學(xué)生缺乏“量”的積累，自然無(wú)法達(dá)到創(chuàng)編中“質(zhì)”的飛躍，使得學(xué)生的職業(yè)能力難以和就業(yè)單位深度融合，這對(duì)學(xué)生今后的就業(yè)情況及教育能力的提升造成影響。

三、高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)《幼兒舞蹈創(chuàng)編》教學(xué)的改革策略

（一）加強(qiáng)對(duì)舞蹈教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)與管理的重視

教師是教育教學(xué)活動(dòng)的重要組織者、引導(dǎo)者，在教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。教師自身的專(zhuān)業(yè)能力、教學(xué)水平及綜合素養(yǎng)對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的整體質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響。因此，加強(qiáng)對(duì)高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教師職業(yè)道德教育及專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是十分必要的。

一方面，高職院校應(yīng)定期組織學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅包含本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)知識(shí)、教學(xué)技能，還應(yīng)包括新的教學(xué)理念、教學(xué)方法以及教師的職業(yè)素養(yǎng)等；另外，學(xué)校還可聘請(qǐng)舞蹈專(zhuān)業(yè)人才到校開(kāi)展知識(shí)講座，以多樣化的培訓(xùn)方式來(lái)提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教師自身的專(zhuān)業(yè)能力與綜合素養(yǎng)。在完成培訓(xùn)后，還應(yīng)組織教師開(kāi)展嚴(yán)格的考核，并將考核結(jié)果與教師績(jī)效掛鉤，以提升教師的工作熱情與責(zé)任意識(shí)，為教學(xué)質(zhì)量的提升提供基本保障。

另一方面，高職院校還應(yīng)加強(qiáng)外聘教師管理。外聘教師作為高職院校教師隊(duì)伍的重要組成部分，在保證院校教學(xué)活動(dòng)正常開(kāi)展中發(fā)揮著十分積極的作用。為此，學(xué)校應(yīng)積極發(fā)揮外聘舞蹈教師的力量，不僅要建立健全完整的外聘教師管理制度，同時(shí)還應(yīng)建立相應(yīng)的激勵(lì)制度及責(zé)任績(jī)效考評(píng)制度，以激發(fā)外聘教師的工作熱情和積極性。與此同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)為外聘教師提供合適的薪資以及社會(huì)保險(xiǎn)，以穩(wěn)定外聘教師的工作情緒，促使其長(zhǎng)期穩(wěn)定地在本校工作，為舞蹈教學(xué)質(zhì)量的提升提供師資保障。

（二）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展適應(yīng)崗位需求

為幼兒園輸送專(zhuān)業(yè)教育人才，是高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的主要教學(xué)目標(biāo)。因此，高職院校在制定學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)必須充分考慮時(shí)代發(fā)展的需求、幼兒園及學(xué)前教育機(jī)構(gòu)等對(duì)幼兒教師的專(zhuān)業(yè)能力的需求，并以此為依據(jù)，進(jìn)行教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)內(nèi)容調(diào)整和優(yōu)化，從而實(shí)現(xiàn)幼兒園崗位需求和學(xué)校人才方案的深度融合，豐富舞蹈創(chuàng)編課程內(nèi)容，提高學(xué)生的舞蹈技能及舞蹈創(chuàng)編能力，真正將學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)為具有較高專(zhuān)業(yè)技能、符合崗位發(fā)展需求的專(zhuān)業(yè)化幼兒教育人才。

同時(shí)，就《幼兒舞蹈創(chuàng)編》自身特點(diǎn)來(lái)看，幼兒舞蹈創(chuàng)編課程有很強(qiáng)的實(shí)踐性，需要將抽象的思想轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的可見(jiàn)的舞蹈動(dòng)作形式，并通過(guò)肢體語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行情緒表達(dá)和內(nèi)容展現(xiàn)，這就對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了較高的要求。因此，具體教學(xué)中，為了更好地激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，在進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編內(nèi)容教學(xué)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)與需求來(lái)調(diào)整教學(xué)方法，將學(xué)生感興趣的內(nèi)容和幼兒舞蹈進(jìn)行有效融合，從而在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)為其舞蹈創(chuàng)編學(xué)習(xí)指明發(fā)展方向，讓學(xué)生在興趣的帶動(dòng)下進(jìn)行幼兒舞蹈創(chuàng)編。

此外，從幼兒園等學(xué)前教育機(jī)構(gòu)對(duì)幼兒舞蹈教師專(zhuān)業(yè)能力的要求來(lái)看，高職院校必須進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)該專(zhuān)業(yè)學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力培養(yǎng)的重視，并增加《幼兒舞蹈創(chuàng)編》課程課時(shí)量。舞蹈學(xué)習(xí)本身就是對(duì)身體開(kāi)發(fā)的過(guò)程，舞蹈創(chuàng)編能力的提升離不開(kāi)學(xué)生不斷練習(xí)與專(zhuān)業(yè)能力精進(jìn)。為此，學(xué)校必須增加學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)與練習(xí)時(shí)間，并且可以在舞蹈早晚功時(shí)間給學(xué)生更多的“自主權(quán)”，讓學(xué)生在不斷練習(xí)及相互點(diǎn)評(píng)中達(dá)到“教學(xué)相長(zhǎng)”的效果，為學(xué)生“質(zhì)”的提升奠定“量”的基礎(chǔ)。

（三）重視開(kāi)展《幼兒舞蹈創(chuàng)編》實(shí)踐活動(dòng)

對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)《幼兒舞蹈創(chuàng)編》課程而言，其教學(xué)的重點(diǎn)在于提升學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力。為此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要注意不可將教學(xué)重點(diǎn)局限于理論知識(shí)的講解和傳授上，同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)編能力培養(yǎng)的重視，并將其作為該課程的教學(xué)重點(diǎn)，積極地鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化舞蹈創(chuàng)編、舞蹈創(chuàng)作創(chuàng)新，以促使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能、綜合能力得到提升，為其今后進(jìn)入幼師崗位奠定良好基礎(chǔ)。

其一，教師可組織學(xué)生走出學(xué)校，走入幼兒園，到幼兒園內(nèi)進(jìn)行實(shí)地觀摩學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)地學(xué)習(xí)觀察中切實(shí)感受幼兒教師所應(yīng)具備的舞蹈創(chuàng)編能力和綜合素養(yǎng)，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，為其今后的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，通過(guò)實(shí)地觀摩學(xué)習(xí)，還可以為高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)《幼兒舞蹈創(chuàng)編》課程教學(xué)改革指明方向，避免舞蹈教學(xué)建立在純理論基礎(chǔ)之上，這對(duì)于推動(dòng)課程教學(xué)改革的落實(shí)、實(shí)現(xiàn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力和崗位需求進(jìn)行有效對(duì)接，有十分積極的意義。

其二，教師應(yīng)注重引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生在舞蹈室表演展示。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以定期組織學(xué)生開(kāi)展公開(kāi)表演課，保證每位學(xué)生都能獲得上臺(tái)表演的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在不斷表演、展示中獲得舞蹈創(chuàng)編的信心、積累豐富的舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)，從而在潛移默化中激活學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編思維、提升其舞蹈表現(xiàn)力。另外，教師還可通過(guò)布置課后作業(yè)的方式來(lái)為學(xué)生提供更多創(chuàng)作與合作的機(jī)會(huì)。如實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生情況將其劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，然后要求學(xué)生以小組為單位，從民族舞中選取任意一段舞蹈作為基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)編，讓學(xué)生在小組合作交流、互相展示點(diǎn)評(píng)中逐漸獲得更多創(chuàng)編的靈感，從而不斷地對(duì)創(chuàng)編內(nèi)容與形式進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，獲得更為理想的創(chuàng)編效果。在完成創(chuàng)編后，教師還可以組織學(xué)生以小組為單位對(duì)創(chuàng)編進(jìn)行展示，其他小組則做好欣賞、觀察與點(diǎn)評(píng)工作，以這樣的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)小組間的互動(dòng)交流，學(xué)生在觀察、點(diǎn)評(píng)其他小組的舞蹈創(chuàng)編結(jié)果中獲得更多靈感、積累更多幼兒舞蹈素材與資源，進(jìn)而為其舞蹈創(chuàng)編思維、創(chuàng)編能力的提升提供幫助。此外，每學(xué)期還可組織兄弟班開(kāi)展舞蹈編排大賽。通過(guò)班級(jí)比賽來(lái)激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生在積極“迎戰(zhàn)”中主動(dòng)學(xué)習(xí)更多的舞蹈創(chuàng)編技能，從而大大提升其學(xué)習(xí)效率。

其三，高職院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)相關(guān)文體比賽的重視，并鼓勵(lì)校內(nèi)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生積極地創(chuàng)編幼兒舞蹈作品參賽，為學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)以及更大的展示平臺(tái)，使學(xué)生提升舞蹈創(chuàng)編質(zhì)量，積累舞蹈經(jīng)驗(yàn)。此外，高職院校還可與當(dāng)?shù)赜變簣@進(jìn)行聯(lián)動(dòng)，聘請(qǐng)優(yōu)秀舞蹈專(zhuān)家到校開(kāi)展講座，同時(shí)可輸送優(yōu)秀學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生到幼兒園實(shí)習(xí)，以這樣的方式來(lái)提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)《幼兒舞蹈創(chuàng)編》課程改革勢(shì)在必行，加強(qiáng)對(duì)高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的重視，積極地優(yōu)化教學(xué)模式與教學(xué)方法，盡可能提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力，促使其真正成為符合社會(huì)發(fā)展需求的、符合崗位需求的優(yōu)秀幼兒教育人才是十分必要的。在今后的教育教學(xué)活動(dòng)中，高職院校仍然需要不斷改革，切實(shí)為國(guó)家輸送更多優(yōu)秀的幼兒教育人才。