王玉芳 ,高華明

(石家莊職業(yè)技術(shù)學院a.科技發(fā)展與校企合作部;b.機電工程系,河北 石家莊 050081)

深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是貫徹落實國家教育改革相關(guān)政策的重要舉措.產(chǎn)教融合作為職業(yè)教育的基本辦學模式,是辦好我國各級各類職業(yè)教育的關(guān)鍵.應(yīng)用型高校要通過產(chǎn)教融合、校企合作,在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中體現(xiàn)企業(yè)的育人優(yōu)勢,不斷提升學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)水平[1].

1 產(chǎn)教融合融入應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標是培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才.只有將產(chǎn)教融合基因植入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,才能更好地發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的作用,有效地提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量.

(1)產(chǎn)教融合助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以學生個性和全面發(fā)展為出發(fā)點,旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)精神和能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才.產(chǎn)教融合以產(chǎn)業(yè)的發(fā)展要求為導向,為產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才提供人才支撐,二者目標具有一致性.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學生技能的補充手段,是落實產(chǎn)教融合理念的重要載體.此外,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要尋求與行業(yè)、企業(yè)的密切合作,培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和團隊精神等創(chuàng)業(yè)品質(zhì).因而將產(chǎn)教融合的理念植入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)有重要的推動作用.

(2)產(chǎn)教融合可以為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供豐富的實踐資源

產(chǎn)教融合需要多方主體共建平臺,共享資源,根據(jù)企業(yè)和社會發(fā)展的需求共同制定人才培養(yǎng)目標,開展技能培訓,在提高學生技術(shù)技能的同時,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力.企業(yè)可以為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供良好的實踐平臺.企業(yè)導師擁有豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗,能引入行業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù),讓學生能切身感受適應(yīng)市場的企業(yè)文化,有更多的機會獲得企業(yè)提供的創(chuàng)業(yè)資金支持,把項目選擇、模擬、實施等各個環(huán)節(jié)在實際項目中進行演練,這為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學提供了豐富的實踐資源和支持.將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐內(nèi)容與產(chǎn)教融合平臺建設(shè)相融合,有利于政、校、企共建集技術(shù)開發(fā)和人才培養(yǎng)于一體的產(chǎn)教融合創(chuàng)新平臺,同時也有利于保證實踐訓練的效果.

(3)產(chǎn)教融合可以促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量提升

產(chǎn)教融合的最終目的是要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量.學校能否為企業(yè)培養(yǎng)適合企業(yè)發(fā)展需要的人才,能否為產(chǎn)業(yè)發(fā)展輸送匹配的人才,是產(chǎn)教融合效果的直接檢驗.傳統(tǒng)的產(chǎn)教融合雙主體育人是以學校為主體,通過訂單式、現(xiàn)代學徒制等模式開展的,注重的是知識的傳授和技能的培養(yǎng).隨著當前職業(yè)教育的改革,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也在不斷深化改革,以實現(xiàn)政、校、企、行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合,實施產(chǎn)教融合協(xié)同育人,把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融通,把新技術(shù)、新技能引入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中,增強職業(yè)教育人才培養(yǎng)的適應(yīng)性,進一步提高應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量.

2 產(chǎn)教融合視角下應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)

(1)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)有待進一步加強

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍處于實踐探索和經(jīng)驗積累階段,缺乏既有扎實、系統(tǒng)的專業(yè)理論功底,又有相應(yīng)工作經(jīng)歷和實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師.應(yīng)用型高校需要整合社會各界教育資源,打造專兼結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍.現(xiàn)有師資隊伍還存在整體規(guī)模偏小、內(nèi)部結(jié)構(gòu)失衡的問題.高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師主要是專業(yè)教師或輔導員.專任教師在理論知識和教學經(jīng)驗上有一定的優(yōu)勢,但缺乏創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗,對現(xiàn)代企業(yè)的運行、發(fā)展和經(jīng)營的了解停留在理論層面.高?？善刚埳鐣蟿?chuàng)業(yè)成功人士或者有經(jīng)驗、有能力的管理人員為兼職教師,他們優(yōu)勢在于具有豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗,但缺少授課技巧和經(jīng)驗.而且由于社會人員的分散性和不穩(wěn)定性,穩(wěn)定的高水平的師資隊伍建設(shè)時常面臨新挑戰(zhàn)[2].

(2)應(yīng)用型特質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系尚不健全

當前,雖然大部分應(yīng)用型高校開設(shè)了相當數(shù)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程,但課程體系尚缺乏系統(tǒng)性、針對性,且課程體系及其評價標準也不能有效地反映創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果,需要進一步健全和優(yōu)化.大多數(shù)院校開設(shè)了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課,其他創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識如管理學和經(jīng)濟學主要以選修課、講座、競賽等活動形式開展.受學時與學分的限制,現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置仍過于瑣碎,不夠系統(tǒng)完整.已開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與專業(yè)相關(guān)課程不能很好地融合.一些學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課與一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽及訓練項目組合,有的創(chuàng)業(yè)類選修課以線上的形式開設(shè)的,學習效果很難得到保證,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的前后銜接性不強,課程的設(shè)置不能夠滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的需要[3].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程資源尚不豐富,教材的內(nèi)容不能隨時更新,難以適應(yīng)創(chuàng)業(yè)的需求,缺乏系統(tǒng)性、動態(tài)性、開放性.

(3)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺需要進一步夯實

由于我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚,所以這方面的實訓設(shè)施建設(shè)也相對薄弱.實踐過于分散化,理論對接性較弱,雖然大部分應(yīng)用型院校聯(lián)合政府及行業(yè)、企業(yè)建立了大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地或創(chuàng)業(yè)空間,但多以模擬訓練為主,且與理論教學之間存在一定的距離,雖然一些孵化基地的創(chuàng)業(yè)導師也會臨時性地參與到創(chuàng)業(yè)交流與訓練中,但不能滿足日新月異的社會變化所帶來的創(chuàng)業(yè)實踐教育的需求.孵化基地、創(chuàng)業(yè)空間的軟硬件資源需要不斷豐富,硬件包括場地、必要的設(shè)施設(shè)備等,軟件包括企業(yè)導師、企業(yè)環(huán)境、企業(yè)項目等.

3 構(gòu)建產(chǎn)教融合視角下應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的策略

(1)以產(chǎn)教融合理念為引領(lǐng)

產(chǎn)教融合的教育理念需要通過校企合作把產(chǎn)業(yè)與專業(yè)有機融合起來.產(chǎn)教融合視角下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是要把產(chǎn)、學、研、創(chuàng)有機結(jié)合起來.以市場需求和社會發(fā)展進步為導向,讓學生把所學的知識應(yīng)用到實際的企業(yè)項目中,并開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè).不僅要強化學生的技術(shù)技能,更要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力.要不斷深化應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學改革,構(gòu)建基于產(chǎn)教融合的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)機制.以立德樹人為根本任務(wù),以學生全面發(fā)展為出發(fā)點和落腳點,在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中植入產(chǎn)教融合基因,形成“企業(yè)需求與學生發(fā)展”相結(jié)合,產(chǎn)、學、研、創(chuàng)相融通的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式[3].

(2)鼓勵多主體參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

要深化校企合作,加大企業(yè)在人才培養(yǎng)中的作用,構(gòu)建“學?！髽I(yè)—社會”三位一體或“政府+行業(yè)+企業(yè)+學?！钡膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人模式.當前經(jīng)濟高速發(fā)展,政府應(yīng)該結(jié)合國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展的趨勢以及對創(chuàng)業(yè)人才的需求對創(chuàng)業(yè)市場宏觀調(diào)控,制定一些導向精準的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策.引導大學生利用自己的優(yōu)勢,多創(chuàng)辦一些技術(shù)含量高的企業(yè),鼓勵行業(yè)、企業(yè)積極參與課程設(shè)置、實訓基地共建、考核評價等人才培養(yǎng)的全過程,根據(jù)企業(yè)發(fā)展需要解決的問題,不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力.積極整合校內(nèi)外資源,全面深化合作內(nèi)容,政、校、企、行深度融合發(fā)展,有助于應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革,形成多主體參與、內(nèi)外融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系.

(3)構(gòu)建共建共享型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐體系

學校要與企業(yè)在創(chuàng)業(yè)導師引進和實踐平臺建設(shè)方面實施對接合作,對實習實踐的各個環(huán)節(jié)滲透產(chǎn)教融合,實現(xiàn)校企資源開放共享、合作共贏.為更好地滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要,應(yīng)用型高校要與政、行、企多主體開展共建基地、共研技術(shù)、共育人才等全方位合作,實現(xiàn)資源共建共享,產(chǎn)、學、研、創(chuàng)、培一體化發(fā)展,實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力與專業(yè)實踐能力培養(yǎng)相融合的人才培養(yǎng)模式.高校要充分利用各專業(yè)的校內(nèi)外實訓基地和創(chuàng)業(yè)孵化基地,靈活開展實踐教學.也可以建立大學生創(chuàng)業(yè)園、大學生科技園等實踐基地,為大學生創(chuàng)業(yè)者提供真實的創(chuàng)業(yè)平臺.同時充分利用企業(yè)資源,開展項目化教學,讓學生進行真正的創(chuàng)業(yè).學生在這一過程中可以零距離地接觸經(jīng)營管理、運轉(zhuǎn)體制、管理形式等,提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,少走彎路,提高創(chuàng)業(yè)成功率.

(4)設(shè)置應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

課程設(shè)置要服務(wù)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標,要體現(xiàn)針對性和實踐性,實現(xiàn)專創(chuàng)融通.鼓勵企業(yè)參與課程建設(shè),共同制定課程標準、課程內(nèi)容等.一方面根據(jù)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的需求,以知識應(yīng)用為出發(fā)點和落腳點,對課程目標和內(nèi)容進行創(chuàng)新性的重構(gòu);另一方面從企業(yè)的崗位人才需求為出發(fā)點,課程內(nèi)容注重理論與實踐相結(jié)合,提升學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力.課程體系應(yīng)該包含必修課和選修課,必修課讓學生學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊組建、項目選擇、資源整合、創(chuàng)業(yè)策劃等知識,還可以涉及管理知識、市場營銷等理論課程,選修課可以涵蓋相關(guān)法律、知識產(chǎn)權(quán)等.此外,也可以開設(shè)一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理輔導課程,幫助大學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)心態(tài),形成連貫性好、針對性強、覆蓋面廣的專創(chuàng)與思政相融合的課程體系.

(5)打造高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍

打造產(chǎn)教融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍,學校要加強與企業(yè)間的師資合作,及時吸納專業(yè)性強的專業(yè)人員加入教師團隊,共同創(chuàng)建高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團隊.為了彌補專職教師實戰(zhàn)經(jīng)驗的不足,每年不定期安排專業(yè)教師到企業(yè)進行培訓,學習專業(yè)技術(shù)和創(chuàng)業(yè)的實踐知識,也可以制定一些相應(yīng)的激勵政策,邀請行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀的企業(yè)管理者、項目負責人等積極加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團隊中,以此打造專兼結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍.

(6)激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情

要教育學生樹立正確的擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀,激發(fā)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情.當前就業(yè)形勢依然很嚴峻,高校大學生尤其是畢業(yè)生要正確看待當前的形勢,開拓創(chuàng)新,積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),以創(chuàng)業(yè)造工作代替就業(yè)找工作.也可以邀請創(chuàng)業(yè)成功的人分享創(chuàng)業(yè)成功的經(jīng)歷,增強學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的感性認識,激發(fā)學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的熱情.要注重學生創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng).學校積極宣傳創(chuàng)業(yè)成功學生的事跡,傳遞榜樣的力量,讓學生產(chǎn)生認同感,積極主動去培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)品質(zhì),提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情和勇氣.

4 結(jié)語

產(chǎn)教融合是職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的生命線,能夠促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的形成,加強職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展緊密聯(lián)系.應(yīng)用型高校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革,不僅要更好地培養(yǎng)滿足經(jīng)濟社會發(fā)展需求的應(yīng)用型人才,更要形成政、校、企聯(lián)動協(xié)同育人的合力.但這是一個系統(tǒng)的龐大工程,堅持產(chǎn)教融合教學理念,地方政府、社會、高校,企業(yè)要發(fā)揮各自所長,合理分工,通力合作,多元主體積極參與,強化師資隊伍和課程體系建設(shè),不斷完善教學評價體系,構(gòu)建產(chǎn)教融合視角下應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式,為經(jīng)濟社會發(fā)展提供全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才.