文/英德市沙口中學(xué)

一、引言

在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于教師對(duì)教學(xué)評(píng)一致性重視程度較低，在教學(xué)過(guò)程中要么過(guò)于重視教學(xué)內(nèi)容，要么過(guò)于重視評(píng)價(jià)內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)側(cè)重點(diǎn)有所不同，不利于學(xué)生獲取更多的知識(shí)。尤其是針對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)校而言，由于教學(xué)理念較為落后，很多數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)對(duì)教學(xué)評(píng)一致性的理解不夠深入，導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中存在一定的不足之處。為了能夠有效改善這一現(xiàn)狀，我從教學(xué)評(píng)一致性的理念出發(fā)，通過(guò)結(jié)合相關(guān)內(nèi)容對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行改進(jìn)，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)一步提升教師教學(xué)水平。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)一致性課堂教學(xué)策略

（一）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出引導(dǎo)性問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，為了能夠更好地開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)一致性課堂，在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)工作時(shí)，教師可以通過(guò)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出引導(dǎo)性問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)提出具有引導(dǎo)性的問(wèn)題，能夠使學(xué)生通過(guò)結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容和問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足之處，從而有利于學(xué)生全面提升，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)一致的相關(guān)教學(xué)目標(biāo)。例如，在七年級(jí)上冊(cè)中教師在開(kāi)展《有理數(shù)及其運(yùn)算》相關(guān)單元教學(xué)時(shí)，為了能夠進(jìn)一步檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)結(jié)合有理數(shù)及其運(yùn)算的相關(guān)內(nèi)容，提出引導(dǎo)性問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)回答相關(guān)問(wèn)題，檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)情況。在教學(xué)中，教師通過(guò)對(duì)有理數(shù)的分類進(jìn)行提問(wèn)，使學(xué)生通過(guò)利用思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方式對(duì)有理數(shù)進(jìn)行分類，根據(jù)有理數(shù)不同的分類方法，能夠掌握學(xué)生對(duì)有理數(shù)相關(guān)概念的學(xué)習(xí)情況，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題。

（二）采用問(wèn)題清單教學(xué)模式使學(xué)生能夠切實(shí)掌握教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)。 例如在，七年級(jí)上冊(cè)《整式及其加減》一單元教學(xué)中，通過(guò)采用問(wèn)題清單式教學(xué)模式，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本單元所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納和整理，在整理過(guò)程中通過(guò)列出清單，對(duì)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行匯總，能夠幫助學(xué)生在反思過(guò)程中更好地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的鞏固，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（三）明確教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)過(guò)程中更加具有一致性。 在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)校開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，為了能夠更好地提高教師的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中教師要明確教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)過(guò)程中更加具有一致性。如果教學(xué)過(guò)程教學(xué)目標(biāo)不明確，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏相關(guān)的依據(jù)，不利于開(kāi)展教學(xué)評(píng)一致性課堂。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要意識(shí)到明確教學(xué)目標(biāo)的重要性，在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的、可操作性的、清晰的、合理的教學(xué)目標(biāo)。例如，在七年級(jí)下冊(cè)《相交線與平行線》一單元教學(xué)中，為了能夠更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師要結(jié)合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，了解學(xué)生幾何的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力，結(jié)合新教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，從多個(gè)維度分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而制定合理的教學(xué)目標(biāo)。

（四）加強(qiáng)課堂評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)一致性目標(biāo)。 在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)加強(qiáng)課堂評(píng)價(jià)，能夠有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)一致性目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中教師要明確評(píng)價(jià)是檢測(cè)課堂教學(xué)效果的重要方法之一，通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，能夠有效提高教師的教學(xué)能力，使課堂教學(xué)向著高質(zhì)量方向發(fā)展，從而有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)一致性目標(biāo)。相比于不重視教學(xué)評(píng)價(jià)的教師而言，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程和結(jié)果的評(píng)價(jià)，能夠有效發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有利于教師及時(shí)優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中引入教學(xué)評(píng)一致性理念具有十分重要的意義，通過(guò)采用科學(xué)的教學(xué)方法能夠提高數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)效率。但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中教學(xué)理念較為落后，導(dǎo)致在引入教學(xué)評(píng)一致性理念時(shí)存在一定問(wèn)題，主要表現(xiàn)在教學(xué)與課程設(shè)計(jì)不一致、教與學(xué)不一致、教與評(píng)不一致等。通過(guò)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出引導(dǎo)性問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，采用問(wèn)題清單教學(xué)模式使學(xué)生能夠切實(shí)掌握教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)，明確教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)課堂評(píng)價(jià)能夠使教學(xué)過(guò)程中更加具有一致性，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)一致性目標(biāo)，從而提升教師的教學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。