文/高州市荷塘中學(xué)

閱讀，是點(diǎn)亮心靈的明燈，是開啟智慧的鑰匙，是提升語文素養(yǎng)的靈動(dòng)源泉。語文新課標(biāo)中提出要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，少做題，多讀書，讀好書。如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀已然成為語文教學(xué)中的熱點(diǎn)。下面，我結(jié)合語文核心素養(yǎng)，論述提升農(nóng)村初中語文課外閱讀的有效策略。

一、初中語文課外閱讀教學(xué)的重要性

1.與課內(nèi)閱讀互為補(bǔ)充，提高學(xué)生閱讀理解能力。 課內(nèi)閱讀是語文學(xué)習(xí)必備的閱讀量，必須的知識(shí)儲(chǔ)備，課外閱讀則是語文學(xué)習(xí)興趣的所在，是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課外閱讀中，以興趣作為最好的指導(dǎo)老師，學(xué)生可以充分發(fā)揮主動(dòng)性，選擇喜愛的讀物，讓學(xué)生通過課外閱讀而愛上語文，愛上閱讀。

2.與課程學(xué)習(xí)相互促進(jìn)，提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)。在課外閱讀中，學(xué)生可以選擇自己在課堂上感興趣但是意猶未盡的知識(shí)，相比于課堂短暫時(shí)間內(nèi)的淺嘗輒止，更可以一頭埋進(jìn)書中仔細(xì)品味，課外閱讀中獲取的知識(shí)可以拓展知識(shí)面，提升語文素養(yǎng)，鍛煉理解能力。再回歸課堂時(shí)，學(xué)生能夠?qū)φn堂學(xué)習(xí)內(nèi)容有新的理解，達(dá)到“溫故而知新”的效果。

3.與自主學(xué)習(xí)相互關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生語文自學(xué)習(xí)慣。 初中語文課外閱讀能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、獨(dú)立學(xué)習(xí)和主動(dòng)閱讀的好習(xí)慣，課外閱讀中學(xué)生擁有較大的自主性，可以在一定范圍內(nèi)自主選擇書目、確定閱讀時(shí)間、制作閱讀筆記等，可以選擇喜歡的閱讀氛圍，在舒適的環(huán)境中閱讀，潛移默化地在閱讀中養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)語文知識(shí)的習(xí)慣。

二、基于核心素養(yǎng)的農(nóng)村初中語文課外閱讀教學(xué)策略

1.立足語言運(yùn)用，品味讀物語言魅力。閱讀具有獨(dú)立性，要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立品味讀物的語言魅力，揣摩語言運(yùn)用，教師不能夠越俎代庖，要給予學(xué)生充分自我閱讀的時(shí)間和機(jī)會(huì)。例如，部分教師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生自行選擇喜歡的課外書，在閱讀的過程中進(jìn)行批注，把覺得作者描寫精彩的部分、自己喜愛的部分記錄下來，在班級(jí)中通過開展讀書會(huì)的方式，讓學(xué)生分享自己的批注。有的學(xué)生會(huì)選擇閱讀《三國演義》，發(fā)現(xiàn)這本書的語言精彩生動(dòng)，情節(jié)描寫活靈活現(xiàn)，對(duì)人物的刻畫入木三分。學(xué)生可以分享自己喜歡的人物，交流作者是如何進(jìn)行人物的刻畫。

2.促進(jìn)思維發(fā)散，提升閱讀理解能力。 例如，在分享交流的過程中，其中一位學(xué)生分享了《廉頗藺相如列傳》的故事，表達(dá)了自己對(duì)藺相如“完璧歸趙”的敬佩，另一位學(xué)生則分享了《水滸傳》中武松打虎的故事，認(rèn)為武松的英勇讓人印象深刻，教師可以對(duì)學(xué)生的分享進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，兩位歷史人物雖然來自不同朝代，經(jīng)歷不同，但他們身上都有著中華民族最優(yōu)秀的美德和智慧——勇敢、無畏、敢為人先，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考還有哪些人物也具有類似的品質(zhì)，并且可以延伸至傳統(tǒng)美德的傳承對(duì)當(dāng)今社會(huì)的意義，讓閱讀從書本中轉(zhuǎn)變到思維中。

3.提升審美鑒賞，探討讀物藝術(shù)價(jià)值。 在鍛煉了學(xué)生閱讀思考意識(shí)之后，就可以開始培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，開始進(jìn)行探究性閱讀，探討書籍的藝術(shù)價(jià)值。例如，教師可以和學(xué)生共同閱讀《魯濱遜漂流記》，在讓學(xué)生進(jìn)行閱讀交流之前，教師要充分了解書籍內(nèi)容，搜索和小說有關(guān)的資料，向?qū)W生介紹這本小說，激發(fā)學(xué)生閱讀書籍的興趣，教師可以先讓學(xué)生討論和交流，如果自己一不小心被孤身一人困到了荒島之中，要如何求生，可以設(shè)計(jì)一個(gè)荒島求生的小游戲，讓學(xué)生制定求生計(jì)劃，之后可以引出這本書的主人公。在學(xué)生閱讀交流時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考作者撰寫魯濱遜的藝術(shù)價(jià)值，魯濱遜在荒島上充分發(fā)揮了人類的智慧和勤勞，表現(xiàn)了人類有能力戰(zhàn)勝自然的困難，這是一首歌頌人類智慧的贊歌。

4.重視文化傳承，挖掘閱讀文化內(nèi)涵。 在能夠?qū)膬r(jià)值進(jìn)行藝術(shù)鑒賞之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生深入挖掘書籍的文化內(nèi)涵。例如，初中生課外閱讀書籍中推薦學(xué)生閱讀《老人與?！泛汀赌裂蛏倌昶婊弥谩?。這是兩本不同國家和不同時(shí)間撰寫的書籍，教師可以在學(xué)生閱讀之后，引導(dǎo)學(xué)生思考類似探險(xiǎn)類小說的文化內(nèi)涵，作家們描寫了探險(xiǎn)過程中的諸多困難，同時(shí)塑造了不會(huì)被困難打倒的主人公，主人公們經(jīng)歷磨難，從滿腔熱血到質(zhì)疑迷茫，再到風(fēng)雨之后重現(xiàn)陽光的釋然和收獲。這和人生的經(jīng)歷類似，學(xué)生們會(huì)逐漸了解作家們通過描寫探險(xiǎn)，將人生旅程比喻為一段充滿困難的探險(xiǎn)之旅，每個(gè)人都會(huì)為了自己的目標(biāo)而奮斗，勝利終將屬于不輕易放棄的人，讓學(xué)生逐漸深入了解到其中的文化內(nèi)核。