文/深圳市南山區(qū)松坪學(xué)校

一、充分信任和使用好教科書

對(duì)于教師來說，其實(shí)教材是最重要的教學(xué)依據(jù)，這些資源能夠幫助我們聚焦在重要的內(nèi)容上，提高教學(xué)效果和效率。特別是，這些資源能切實(shí)減輕教師備課的負(fù)擔(dān)，并不需要挖空心思、毫無頭緒地規(guī)劃課程，而且還保證了課程的科學(xué)性和實(shí)用性。教師充分信任和認(rèn)可教材，而且務(wù)實(shí)、扎實(shí)地使用教材，會(huì)讓學(xué)生學(xué)有所依，學(xué)有所得，學(xué)得輕松而幸福。

理想情況下，為教師提供的教材資源應(yīng)該是具有權(quán)威性和指導(dǎo)意義的，只要我們用心發(fā)掘教科書中的寶藏，用它們好好地支持我們的教與學(xué)，我想教師會(huì)教得輕松，學(xué)生也會(huì)學(xué)得快樂。

二、讓高科技真正地服務(wù)于教學(xué)

我們很多時(shí)候太依賴于教學(xué)軟件，教學(xué)過程顯得程式化，全部按照套路進(jìn)行，學(xué)生的思維也沒有得到解放。久而久之，師生都會(huì)產(chǎn)生思維惰性，而且教學(xué)關(guān)系也會(huì)感覺很生硬，沒有生命力。因?yàn)槟切└呒?jí)的設(shè)備和一成不變的演示文稿很容易束縛我們的思維，分散我們的注意力。

所以在我的教學(xué)中，我只是把這些技術(shù)手段輔助我的課堂教學(xué)，我習(xí)慣和我的學(xué)生們把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在課堂上，要做到有效教學(xué)并不需要使用太復(fù)雜的技術(shù)。

三、要在“真實(shí)的世界”里多加練習(xí)

我認(rèn)為教師需要一個(gè)思維方式的轉(zhuǎn)換，“在實(shí)踐和生活中學(xué)習(xí)”的教學(xué)觀并不是只適合于一些特殊的學(xué)科。只要老師們的教學(xué)觀念改變了，教學(xué)方法和技能就會(huì)隨之發(fā)生改變。

我們?cè)谠O(shè)計(jì)課程的架構(gòu)時(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中一定要有自主探究學(xué)習(xí)這樣的環(huán)節(jié)，每節(jié)課盡可能讓學(xué)生大膽探究、深入實(shí)踐、合作學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式可以被稱為“自主探究小組合作模式”。這種教學(xué)模式一般會(huì)有三個(gè)基本組成部分：首先由教師簡(jiǎn)要介紹一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。然后是學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獨(dú)立思考并實(shí)踐，分組討論，集體展示。最后總結(jié)反思學(xué)生們?nèi)绾卧谀撤N特定的教學(xué)目標(biāo)中取得探究成果，并對(duì)此進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)評(píng)和建設(shè)性的反饋，并給出正確的結(jié)論。

將學(xué)習(xí)目標(biāo)融入教學(xué)，這是對(duì)幸福教育最好的詮釋。因?yàn)榻虒W(xué)真正的主體是孩子們，而不是教師為了教學(xué)而教學(xué)，所以，我們要清晰地區(qū)分學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是從學(xué)生的角度出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)習(xí)過程，是對(duì)學(xué)習(xí)者通過教學(xué)后應(yīng)該表現(xiàn)出來的可見行為的具體明確的表述，具有靈活性。教學(xué)目標(biāo)則是從教師的角度出發(fā)，是關(guān)于教學(xué)將使學(xué)生發(fā)生何種變化的明確表述，是在教學(xué)活動(dòng)中所期待的學(xué)習(xí)結(jié)果，具有穩(wěn)定性，教學(xué)活動(dòng)基本是以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，且始終圍繞實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的。

以我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，自主探究小組合作模式是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的最佳教學(xué)模式，因?yàn)樗浞肿鹬貙W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，滿足學(xué)生的求知欲，在動(dòng)手中學(xué)，在探究中學(xué)，在實(shí)踐中學(xué)。

四、改革基礎(chǔ)教育學(xué)生評(píng)價(jià)制度

1.讓評(píng)價(jià)常態(tài)化，注重全面性、過程性的評(píng)價(jià)

首先，在評(píng)價(jià)指標(biāo)上進(jìn)行改革，把關(guān)注焦點(diǎn)從單一的知識(shí)掌握程度轉(zhuǎn)移到學(xué)生的全面發(fā)展目標(biāo)上來；其次加大常規(guī)性評(píng)價(jià)的比重，定性和定量相結(jié)合，主觀和客觀相結(jié)合，有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、思維方式等方面的進(jìn)步和發(fā)展；最后，各學(xué)科教師一起承擔(dān)評(píng)價(jià)任務(wù)，圍繞學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，制定出全面客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

2.形成教師、學(xué)生、同伴、家長的多維度評(píng)價(jià)體系

雖然教師是實(shí)施評(píng)價(jià)的主體，但是如果把學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)以及家長評(píng)價(jià)都納入到評(píng)價(jià)體系中，顯然是更加全面和客觀的。首先，教師要與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)教育教學(xué)新目標(biāo)、新方向不斷地提升評(píng)價(jià)能力，調(diào)整評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；其次，學(xué)生以及同伴的評(píng)價(jià)需要教師提供評(píng)價(jià)參考指標(biāo)及搭建良好的評(píng)價(jià)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)客觀評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)自己和他人的優(yōu)缺點(diǎn)，有效掌握評(píng)價(jià)方法，提升評(píng)價(jià)技能；最后，讓家長參與到評(píng)價(jià)中來，共同探討促進(jìn)孩子成長的方式方法，使家校共育統(tǒng)一步調(diào)，更有抓手，也更具實(shí)效。