文/深圳光明區(qū)李松蓢學校

教育戲劇是在普通教育過程中，把戲劇元素和方法作為教學方法和手段，應用在教學科目和教育目標中，讓學生在情景設置、角色扮演、即興表演、主題深化、意義探討等環(huán)節(jié)中，通過共同創(chuàng)造的戲劇活動和戲劇實做達到學習目標和教育目的。筆者以部編版九年級上冊《羅斯福新政》一課為例，淺談在初中歷史教學中如何運用教育戲劇，關注歷史教學中的“現(xiàn)實人”“歷史人”和“主體人”。

一、時事新聞導入，關注生活中的“現(xiàn)實人”

歷史教育對提高學生的人文素養(yǎng)有著重要的作用。通過初中歷史學習，學生了解和認識人類社會的發(fā)展歷程，更好地認識當代中國和當今世界。近兩年的新冠疫情讓全球的普通人生活都受到了影響，學生對親身經(jīng)歷的事件也比較熟悉。在導入中，聯(lián)系現(xiàn)實，以疫情影響下的美國普通百姓生活情況和美國經(jīng)濟情況的時事新聞導入新課，引導學生關注生活中的“現(xiàn)實人”生活情況。教師提出問題：有時事評論員提出“疫情對美國經(jīng)濟的影響，是逃不開的美國經(jīng)濟周期”，什么是逃不開的美國經(jīng)濟周期？怎么理解這句話？讓我們帶著問題走近《羅斯福新政》一課，從歷史中尋找答案。通過設問，引發(fā)學生思考現(xiàn)實的問題，拉近歷史與現(xiàn)實的距離，讓歷史可感可知。

二、教育戲劇表演，關注時代中的“歷史人”

在《羅斯福新政》一課中，教師通過指導學生進行教育戲劇《1931年，經(jīng)濟危機下的普通人生活》的表演，引導學生回到歷史現(xiàn)場，感受經(jīng)濟大危機給美國普通人帶來的影響。

【教育戲劇表演】1931 年，美國記者James 來到紐約街頭對普通老百姓進行采訪。

Vera：“股市暴跌之后， 銀行停業(yè)，我認為這對我們的影響更嚴重。我們指的是像我這種人， 許多人在銀行里有點存款，也許幾百美元，也許1000 美元，一夜之間就不見了?！?/p>

Daniel：“我父親有間小型的保險代理經(jīng)紀公司，某天晚餐的時候，父親說他不得不解雇一名員工，我很不屑地說 ‘他會找到另一份工作的，不是嗎？ ’我父親回答說‘不’他是個上了年紀的人， 我不認為他有這個能力，就在那時，我父親突然大哭，那是我第一次見到父親哭。 ”

Jane：“危機發(fā)生后， 我們的生活變化很大，包括我周圍的所有人，很多人都丟了工作， 他們因為無法付房租而被趕了出去， 貧窮完全包圍著我們， 如果你到中央公園走一圈，你會發(fā)現(xiàn)一個很大的區(qū)域，一個荒廢了的蓄水池，人們搭起紙盒子，并在那里過夜， 他們稱那里是胡佛村莊。 ”

三、案例主題探究，關注課堂中的“主體人”

為了提升學生的歷史思維能力，在學習羅斯福新政的具體措施和影響時，教師可以引入新政期間的典型案件《“雞”與“鷹”之爭》，該案件講述了猶太人謝克特兄弟經(jīng)營的公司在新政期間被聯(lián)邦檢察官以違反工業(yè)復興法起訴，1934 年謝克特兄弟被布魯克林區(qū)法院判決有罪，處罰款和監(jiān)禁。謝克特家族不服上訴，案子被提交到最高法院，1935 年最高法院判決《全國工業(yè)復興法》違憲，謝克特兄弟無罪。同一個案件，在不同時間的判決結(jié)果是完全不同的，這給了學生思維上的一個沖擊和碰撞，引發(fā)學生對這一案件的思考和探究。

學生在對這一案件的探究中，理解了羅斯福新政的“新”和美國制度的特點。為了更一步啟發(fā)學生的思維和理解羅斯福新政的影響，教師出示故事的尾聲：謝克特兄弟在最高法院勝訴后又重操舊業(yè)。因其猶太人身份，20 世紀30 年代，他們在政治上主要關注反猶太主義的動向。據(jù)他們的后代格倫阿斯納稱：他們很有可能在羅斯福四屆連任中都投了贊成票。并出示羅伯特·舍伍德的評價“資本主義經(jīng)過他（羅斯福）的手術(shù)，得到的不是死亡，而是變得比過去更強壯，并取得新的生命。”引導學生對羅斯福新政進行一個客觀的評價。

學完本課后，教師呼應導入，讓學生回答課前提出的現(xiàn)實問題“什么是逃不開的美國經(jīng)濟周期？”通過本課的學習，學生基本能理解羅斯福新政通過政府干預經(jīng)濟的措施及對美國的影響，羅斯福新政緩解了經(jīng)濟危機，恢復了當時的經(jīng)濟，但是在維護資本主義制度前提下的調(diào)整，沒有解決經(jīng)濟危機的矛盾，因此沒辦法根除經(jīng)濟危機，所以說經(jīng)濟危機是逃不開的美國經(jīng)濟周期。今天的疫情加劇了美國的經(jīng)濟危機，但根本原因是美國資本主義制度的特點。