文/佛山市禪城區(qū)機(jī)關(guān)第二幼兒園

小班幼兒正處于直覺(jué)行動(dòng)思維到具體形象思維的過(guò)渡階段，認(rèn)知受外界環(huán)境和自身情緒支配，愛(ài)模仿，自我中心化強(qiáng)。他們能理解具體的事物，但不能做復(fù)雜的分析，也不能進(jìn)行歸納推理。動(dòng)手能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、交往能力剛剛開(kāi)始發(fā)展。而傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)，對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō)，只是一場(chǎng)“大游戲”，他們并不能理解傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)開(kāi)展的價(jià)值，各方面的能力也限制了深度學(xué)習(xí)的發(fā)生，小班幼兒往往在活動(dòng)中都處于被動(dòng)的、不積極的狀態(tài)。因此，我們應(yīng)該根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式，努力挖掘并呈現(xiàn)豐富多樣的傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)價(jià)值點(diǎn)，幫助幼兒更積極、主動(dòng)地參與活動(dòng)中。

一、傳統(tǒng)節(jié)日環(huán)境與材料，幫助幼兒在環(huán)境互動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)

案例：春節(jié)，創(chuàng)設(shè)具有濃濃佛山春節(jié)氣氛的活動(dòng)室。我們搜集了大量與春節(jié)相關(guān)的材料，特別是佛山春節(jié)習(xí)俗材料投放在班級(jí)的各區(qū)域中，并用各種春節(jié)裝飾進(jìn)行活動(dòng)室布置，如創(chuàng)設(shè)揮春探索墻、紅包小角落，用佛山春節(jié)主題剪紙裝飾活動(dòng)室，在活動(dòng)室的門(mén)窗上創(chuàng)設(shè)福字貼等等，把活動(dòng)裝扮得充滿春節(jié)氣氛。另外，在各個(gè)區(qū)域投放春節(jié)元素材料，如美工區(qū)投放獅頭、紅包、福字、揮春等春節(jié)特色材料，如娃娃家投放紅包、賀卡、年花、揮春、油鍋等，創(chuàng)設(shè)濃濃的過(guò)節(jié)氣氛，如語(yǔ)言區(qū)則投放春節(jié)場(chǎng)景盒、揮春、紅包、春節(jié)繪本等，向幼兒展示豐富多樣的春節(jié)探索環(huán)境，讓幼兒自由擺弄、感受這些材料，激起幼兒的探索興趣。

二、傳統(tǒng)節(jié)日故事與情景，幫助幼兒在情景感知中主動(dòng)學(xué)習(xí)

案例：中秋節(jié)，學(xué)習(xí)《嫦娥奔月》故事以及進(jìn)行情境體驗(yàn)。關(guān)于中秋節(jié)，有許多美麗的故事，而《嫦娥奔月》這個(gè)故事也有很多的版本，而我們選擇了流傳最廣，也最適宜小班幼兒學(xué)習(xí)的版本。我們把故事制作成動(dòng)畫(huà)，通過(guò)聲像結(jié)合，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)嫦娥奔月的世界里，感受故事的有趣。小班幼兒喜歡重復(fù)聽(tīng)一個(gè)故事，我們?cè)谏罨顒?dòng)中，經(jīng)常跟幼兒回顧這一故事，幼兒對(duì)嫦娥、玉兔都非常感興趣。于是，我們跟隨幼兒的興趣，又開(kāi)啟了嫦娥奔月的情境體驗(yàn)游戲，通過(guò)老師的引導(dǎo)，幼兒呈現(xiàn)了嫦娥奔月的場(chǎng)景。在游戲中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)嫦娥和玉兔奔月的動(dòng)作有很強(qiáng)烈的探索欲望，于是，又開(kāi)展了關(guān)于奔月的動(dòng)作設(shè)計(jì)活動(dòng)，配合大家一起挑選的音樂(lè)，幼兒體驗(yàn)著一幕幕有趣的“奔月”。

三、傳統(tǒng)節(jié)日技藝與作品，幫助幼兒在實(shí)地觀摩中主動(dòng)學(xué)習(xí)

案例：端午節(jié)，開(kāi)展包粽子體驗(yàn)活動(dòng)與龍舟展覽。最有端午節(jié)特色的兩樣物品，一定是粽子和龍舟，佛山具有非常豐富的端午節(jié)民俗文化，為我們開(kāi)展端午節(jié)活動(dòng)提供了很大的便利。我們?cè)诩议L(zhǎng)群發(fā)出了邀請(qǐng)，多位包粽子高手集中在幼兒園，為中大班的哥哥姐姐們開(kāi)展包粽子體驗(yàn)活動(dòng)，小班的幼兒也加入到活動(dòng)的觀摩中，我們走進(jìn)哥哥姐姐的活動(dòng)室，觀看哥哥姐姐把糯米、綠豆、五香肉、冬菇、咸蛋黃等放進(jìn)粽子葉中，并用繩子綁成各種形狀，我們還在包粽子高手的指導(dǎo)下，嘗試了包粽子的某個(gè)步驟。幼兒對(duì)包粽子體驗(yàn)活動(dòng)非常感興趣，非常期待品嘗粽子的味道，于是，哥哥姐姐把自己包的粽子送給了我們，讓我們一同品嘗美味的粽子。

四、傳統(tǒng)節(jié)日慶典與活動(dòng)，幫助幼兒在親身體驗(yàn)中主動(dòng)學(xué)習(xí)

案例：元宵節(jié)，開(kāi)展大帶小行通濟(jì)活動(dòng)。受疫情影響，佛山市在近幾年都沒(méi)有開(kāi)展行通濟(jì)活動(dòng)，但并不代表行通濟(jì)這一佛山元宵習(xí)俗就會(huì)被人們所遺忘，我們嘗試把行通濟(jì)的場(chǎng)景在幼兒園中呈現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)了風(fēng)車(chē)攤位、通濟(jì)橋、生菜池等高度還原的場(chǎng)景，由大班的哥哥姐姐帶領(lǐng)小班的幼兒一齊參加行通濟(jì)活動(dòng)。哥哥姐姐已有參加幼兒園行通濟(jì)的經(jīng)驗(yàn)，小班的幼兒在哥哥姐姐的帶領(lǐng)下體驗(yàn)各種元宵相關(guān)的民俗攤位、走通濟(jì)橋、丟生菜祈福，向哥哥姐姐提問(wèn)，遇到自己感興趣的內(nèi)容，可以在哥哥姐姐的幫助下進(jìn)行深度探索。通過(guò)“大帶小”的傳統(tǒng)節(jié)日慶典活動(dòng)，幫助小班幼兒更主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，探索內(nèi)容也更具個(gè)性化。

綜上所述，我們根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，挖掘多個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的價(jià)值點(diǎn)，運(yùn)用適宜的方式進(jìn)行活動(dòng)組織，更好地發(fā)揮傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)的價(jià)值。本文中所闡述的四個(gè)價(jià)值點(diǎn)，既能獨(dú)立進(jìn)行，也能循環(huán)遞進(jìn)。