張家波,蘇泳锜

(嶺南師范學(xué)院 文學(xué)與傳媒學(xué)院,廣東 湛江 524048)

近年來,隨著國家實力的不斷增強和國際影響力的不斷提升,家國情懷這一重要議題越來越受關(guān)注。學(xué)界對家國情懷的研究也日益增多。以家國情懷作為關(guān)鍵詞,在中國知網(wǎng)共搜索到6 957篇文獻,其中以家國情懷作為研究主題的文獻多達4 271篇。從發(fā)文年份來看, 2015年前每年只有幾十篇,2015年后相關(guān)研究文獻迅速增加:2015年117篇、2016年161篇、2017年369篇、2018年618篇、2019年1 079篇,之后每年穩(wěn)定在1 000篇以上。可見當(dāng)前學(xué)術(shù)界關(guān)于家國情懷的研究熱度持續(xù)高漲。但是現(xiàn)有成果主要以思辨性研究為主,量化實證類研究很少。其中趙志毅提出的“五環(huán)球形結(jié)構(gòu)”理論,形象地表征了家國情懷的概念維度及結(jié)構(gòu)關(guān)系,是家國情懷概念相關(guān)研究中,最具代表性的質(zhì)性研究成果之一?；凇拔瀛h(huán)球形結(jié)構(gòu)”理論模型,編制家國情懷測量量表,開展問卷調(diào)查,開展探索性因子分析和驗證性因子分析的量表開發(fā)與概念維度檢驗的量化研究[1],采用定量的方法驗證“五環(huán)球形結(jié)構(gòu)”理論的科學(xué)性。

一、理論基礎(chǔ)

與家國情懷有關(guān)的論述,最早可追溯到《禮記·大學(xué)》中“治其國、齊其家、修其身”?，F(xiàn)有研究中對家國情懷概念的界定最具代表性的觀點有兩種:第一種觀點認為家國情懷是個人對國、家及家國共同體在認同、歸屬和責(zé)任上持有的情感傾向,是個人、家庭、國家和世界之間關(guān)系的道德評價,是社會關(guān)系的精神化反應(yīng)。夏德元說過,“家國情懷是齊家治國平天下的大同理想,是個人與國家緊密相連的共同體意識,是對故鄉(xiāng)、故土、故國血濃于水的深厚情感,是民族文化與人類文明積極互動的主人翁精神?！盵2]2-16楊清虎認為“家國情懷應(yīng)該是個體在中國傳統(tǒng)文化影響下,對價值共同體持有的一種高度認同,并促使認知共同體朝著積極、正面、良性的方向發(fā)展的一種思想和理念。”[3]第二種觀點是把國家情懷定義為高尚的人性和責(zé)任,認為家國情懷是個人對國、家及家國共同體的積極的認同、深情的熱愛和義不容辭的責(zé)任。徐文秀說過,“家國情懷是個人對國家和人民所表現(xiàn)出來的深情大愛,是對國家富強、人民幸福所展現(xiàn)出來的理想追求?！盵4]統(tǒng)觀現(xiàn)階段關(guān)于家國情懷內(nèi)涵的理解,有以下幾點共識:第一,家國情懷并不是一種單維度的情感,而是一種由認知、情感、意志、信念、行為等內(nèi)容構(gòu)成的多維度融合體。第二,家國情懷構(gòu)成要素之間并不是單向度的。家國情懷由國、家及家國共同體等要素構(gòu)成,各構(gòu)成要素和結(jié)構(gòu)之間具有顯著的關(guān)聯(lián)性[5]。第三,“家國同構(gòu)”“家國一體”是中華民族共同的價值認同。家是社會的細胞,國是無數(shù)“小家”組成的大家庭。從古至今人們對家和國的認知,體現(xiàn)出鮮明的家國一體的秩序理性精神[6]14和“倫理本位”思想[7]。關(guān)于家國情懷內(nèi)涵結(jié)構(gòu)維度的質(zhì)性分析已經(jīng)很充分,但是與之相關(guān)的定量分析尚不多見。因此,本研究選擇以家國情懷內(nèi)涵相關(guān)的質(zhì)性研究成果作為主要研究文獻,對家國情懷內(nèi)涵的結(jié)構(gòu)維度進行定性分析。家國情懷內(nèi)涵相關(guān)的質(zhì)性研究成果中最具代表性的是2019年12月趙志毅在《課程·教材·教法》上發(fā)表的“家國情懷的結(jié)構(gòu)及其教育路徑”,該文系統(tǒng)論述了家國情懷內(nèi)涵的結(jié)構(gòu)維度和構(gòu)成要素之間的關(guān)系,認為個體對家庭、故鄉(xiāng)、國家民族的情懷可以從“認知、情感、意向、信念和行為”五個方面來加以分析,即“個體家國情懷五環(huán)球形結(jié)構(gòu)”理論[8],如圖1:

圖1 個體家國情懷五環(huán)球形結(jié)構(gòu)

二、量表編制和施測

(一)量表編制

本研究初始量表的題項采集主要采用文獻采集法,以趙志毅《家國情懷的結(jié)構(gòu)及其教育路徑》作為家國情懷概念維度和結(jié)構(gòu)關(guān)系的理論依據(jù),進行初始量表的編制。從國家民族情懷、故鄉(xiāng)情懷、家族情懷三個方面,每個方面又分別從認知、情感、意向、行為、信念五個維度,設(shè)置題項。初始問卷共設(shè)置了18個題項:個人的家族情懷5個題項,個人的故鄉(xiāng)情懷6個題項,個人的國家民族情懷6個題項,家國關(guān)系1個題項。該量表選項采用李克特5點量表設(shè)計,其中“5”代表完全符合,“4”代表比較符合,“3”代表不確定,“2”代表比較不符合,“1”代表完全不符合。為了增加量表的科學(xué)性,筆者把初始問卷的內(nèi)容、編排方式等,通過電子郵件、面詢等方式咨詢了思想政治教育和心理學(xué)、教育學(xué)領(lǐng)域的專家,共收到6位專家的反饋意見。其中3位專家表示基本同意,沒有提出異議和修改意見;有位專家認為原來的問卷中“一定了解”的表述可能會誘導(dǎo)調(diào)查對象做出高分選擇,所以將“一定了解”修改成“了解”;有1位專家認為初始問卷中“意向”和“信念”維度的問題設(shè)置區(qū)分度不夠;還有1位專家認為初始問卷中有些問題設(shè)置過于籠統(tǒng)和抽象,不便于理解。結(jié)合專家意見,筆者對初始問卷進一步進行了修改完善。總之,本研究依據(jù)權(quán)威期刊上發(fā)表的家國情懷的理論文獻,結(jié)合相關(guān)專家的意見,從國家民族、故鄉(xiāng)、家族三個層次和認知、情感、意向、行為、信念五個次級維度上,最終形成了涉及15個條目,包含18個初級題項的初始量表。

(二)量表施測

對家國情懷調(diào)查量表的施測,采用線上發(fā)放和回收的方式。大學(xué)生群體一般遠離家鄉(xiāng)求學(xué),鄉(xiāng)土意識被激活,家國情懷也日趨成熟,于是我們選擇以大學(xué)生作為調(diào)查的對象,收集數(shù)據(jù)以驗證前文所述的相關(guān)理論。本次問卷在2023年3月中旬通過問卷星在線發(fā)放問卷,在問卷發(fā)放的過程中,得到了廣東、上海、山西、安徽等地多所高校的大力支持。本次數(shù)據(jù)線上回收問卷共901份,去除答題時間過短、回答信息不全等無效問卷后,最終回收的有效問卷是880份,有效問卷的回收率為97.67%。

三、量表分析

(一)項目分析

對家國情懷量表的18個題項開展各項指標(biāo)測量學(xué)分析、頻次分析的結(jié)果顯示,所有題項都具有較為恰當(dāng)?shù)纳鐣澰S性[9]。各題項的均值分布范圍是(4.486)至(3.284)之間,這說明每個題項都沒出現(xiàn)“地板效應(yīng)”或“天花板效應(yīng)”[10]。一般而言,如果一個變量存在“地板效應(yīng)”,則其分布會向低值方向集中,同時標(biāo)準差較小,偏度為正(右偏),峰度較高(尖峰)。反之,如果一個變量存在“天花板效應(yīng)”,則其分布會向高值方向集中,同時標(biāo)準差較小,偏度為負(左偏),峰度較高(尖峰)。項目分析對家國情懷量表的18個題項進行各項指標(biāo)測量學(xué)分析后發(fā)現(xiàn),各題項分布得較為均勻,標(biāo)準差較大,偏度和峰度在正常范圍內(nèi),我們可以初步判斷每個題項都沒有出現(xiàn)明顯的 “天花板效應(yīng)”或“地板效應(yīng)”。此外,每一題項的標(biāo)準差分布范圍為(1.110)至(0.666)之間,分布較均勻,沒有出現(xiàn)特異數(shù)據(jù)。每一個題項的通俗性水平分布范圍在(0.8972)至(0.6568)之間,這也表明所有題項均有著中等水平上下的通俗性[11]77-79。

(二)探索性因素分析

將收集的樣本數(shù)據(jù)隨機分成數(shù)量相等的兩組(樣本量均為n=440),分別進行探索性因素分析(EFA)和驗證性因素分析(CFA)[12]。首先用其中一組對家國情懷量表的測量題項進行探索性因素分析,分析的KM指標(biāo)為(0.743),高于0.7的標(biāo)準,這表明問卷的樣本量十分充足。Bartlett球形檢驗值顯著水平為(0.000)<0.001,說明適合做驗證性因素分析,近似卡方分布為(1 682.102),自由度為(153)。運用SPSS26.0進行探索性因素分析,運用主成分分析法、方差極大斜交旋轉(zhuǎn)開展探索性因素分析,依據(jù)Kaiser原則,最終共提取了5個特征根大于1的因子,這5個特征根因子共解釋了(55.364%)的總方差。在探索性因子分析過程中,我們將公因子方差小于(0.4)或多重載荷于不同因子的條目進行刪除,分析刪除了4個不適合的題項并反復(fù)進行因子分析之后,又刪除了7、8、12、15題,家國情懷量表最終剩余14個題項,較為均勻并且合適的分布在5個因子當(dāng)中,共解釋了(65.913)的方差,如表1所示。5因子模型與問卷測量對應(yīng)的假設(shè)構(gòu)思一致,即家國情懷量表由家國認知、家國情感、家國意向、家國行為、家國信念五個因子構(gòu)成,這五個因子的方差貢獻率從高到低分別為(24.108、15.496、9.650、8.72、7.940)。

表1 家國情懷量表因子矩陣(n=440)

表2 方差解釋率表

(三)驗證性因素分析

在探索性因素分析的基礎(chǔ)上,將另一組數(shù)據(jù)樣本(n=440)進行驗證性因素分析,以此來驗證探索性因素分析得到的構(gòu)想模型和實際觀測數(shù)據(jù)的擬合度。為了更好地檢驗構(gòu)想模型的可靠程度,我們提出若干競爭模型和基本模型進行對比。首先,除五因子模型M5之外,還設(shè)置了4個備擇競爭模型M1、M2、M3、M4,通過模型比對確定最優(yōu)模型。M1表示單子因模型,假設(shè)讓18個條目均在一個維度上表示家國情懷。M2表示雙因子模型,M3表示三因子模型,M4表示四因子模型,M5表示基本模型五因子模型。對個體家國情懷“五環(huán)球形結(jié)構(gòu)”代表的五因子模型的驗證性因素分析的結(jié)果表明:五因子模型的x2/df小于3的標(biāo)準值表示比較適合;RMSEA值和SRMR值均小于0.08的標(biāo)準值;CFI的值和NFI值均高于0.9的標(biāo)準值?；灸Ｐ团c其它競爭模型的觀測數(shù)據(jù)、擬合指數(shù)比較如表3所示。總體分析結(jié)果表明,與模型M1、M2、M3和M4相比,M5五因子模型的TLI、CFI上升比較顯著,x2/df下降也較為明顯,RMSEA、SRMR也有比較明顯的下降。綜上可知,五因子基本模型要優(yōu)于其他備擇模型,家國情懷的五因子模型具有較好的擬合度,基于“五環(huán)球形結(jié)構(gòu)”理論的五因子模型結(jié)構(gòu)得到了驗證。

表3 家國情懷量表的模型擬合度指標(biāo)(n=440)

(四)信度與效度分析

1.信度分析

將進行驗證性因子分析的第二組樣本(n=440)用于對家國情懷量表各個因子的信度分析,分析結(jié)果見表4,家國情懷量表的總的Cronbacha系數(shù)為(0.904),這表明量表的信度好,測量質(zhì)量佳。家國情懷的各個維度的Cronbacha系數(shù)都在0.8以上,說明各維度都有比較好的信度,其中因子1的維度的內(nèi)部一致性系數(shù)大于0.9,處于較高的信度水平?？傮w上,家國情懷量表的信度較好,通過信度檢驗。家國情懷量表因子1——因子5的內(nèi)部一致性系數(shù)分別為:0.901、0.854、0.823、0.798、0.823。

表4 家國情懷量表各維度相關(guān)矩陣及效度檢驗聚合效度:模型AVE和CR指標(biāo)結(jié)果

2.效度分析

在內(nèi)容效度方面,研究在探索性因素分析的過程中,將因子載荷低于0.4或因子載荷存在重疊的條目進行了刪除,設(shè)定了較高的題項保留標(biāo)準,經(jīng)過穩(wěn)健的探索性因素分析對問卷所有題項進行了多輪次的刪減和優(yōu)化。同時,量表開發(fā)過程遵循標(biāo)準理論范式,經(jīng)過充分的文獻研究,對初始量表題項進行反復(fù)斟酌、討論和優(yōu)化,保證家國情懷量表較高的內(nèi)容效度。在聚合效度方面,依據(jù)表4中的數(shù)據(jù)可知,家國情懷量表中各個維度的AVE值在(0.502)至(0.667)之間,均超過了0.5的指標(biāo),同時依據(jù)探索性因素分析、驗證性因素分析的結(jié)果可知,量表各維度上的標(biāo)準因子載荷也均超過了0.5,這說明家國情懷量表具有良好的聚合效度。在區(qū)分效度方面,將家國情懷各個維度AVE的均方根與維度間相關(guān)系數(shù)進行比較,AVE的均方根范圍是(0.707)至(0.817),全部大于其所在行和列的相關(guān)系數(shù),這表明該量表具有較好的區(qū)分效度。

四、結(jié) 語

本研究基于“個體家國情懷五環(huán)球形結(jié)構(gòu)”開發(fā)出家國情懷量表,并應(yīng)用該量表收集的數(shù)據(jù)對“個體家國情懷五環(huán)球形結(jié)構(gòu)”模型,進行了實證檢驗。研究首先根據(jù)關(guān)鍵詞“家國情懷”搜集、整理了相關(guān)理論文獻,選擇了家國情懷概念中最有代表性“個體家國情懷五環(huán)球形結(jié)構(gòu)”作為理論依據(jù),確定了研究的基本框架與家國情懷的結(jié)構(gòu)維度。編制有18個條目的家國情懷初始量表,并在廣東、上海、山西等地高校開展線上問卷調(diào)查。進而,基于探索性因子分析、驗證性因子分析和信效度檢驗的結(jié)果,最終確定了包含5個維度、15個條目(刪除了初始問卷中的3個條目)的個體家國情懷測量正式量表。實證結(jié)果顯示,個體家國情懷的“五環(huán)球形結(jié)構(gòu)”理論能得到實證數(shù)據(jù)的驗證。家國情懷的結(jié)構(gòu)由認知、意向、情感、行為和信念5個維度構(gòu)成,且5個維度之間存在“五環(huán)交織的球形結(jié)構(gòu)”關(guān)系。

研究主要在三方面為以后的國家情懷研究提供借鑒:首先,研究開發(fā)了基于五因素模型的家國情懷測量量表,為家國情懷的分析與測量,提供了有效的分析工具,彌補了家國情懷研究領(lǐng)域?qū)嵶C研究缺乏的不足。其次,“五環(huán)球形結(jié)構(gòu)”模型中五環(huán)交織的球形結(jié)構(gòu)特征,說明家國認知、家國情感、家國意向、家國行為和家國信念部分維度之間存在交叉、包含關(guān)系,這個特征在問卷收集的數(shù)據(jù)中比如家國信念與家國意向相關(guān)的題項區(qū)分度不夠高。這為今后開展維度之間邊界感更明晰的3因素或4因素模型的理論和實證研究奠定了基礎(chǔ)。再次,家國情懷五維度相融相生的結(jié)構(gòu)特征,啟示我們在開展家國情懷教育過程中,應(yīng)該堅持多維度、多路徑相統(tǒng)一,將家風(fēng)家訓(xùn)教育、課堂教學(xué)、社會實踐相結(jié)合,豐富大學(xué)生家國情懷教育的途徑[13]。

但研究也存在一些不足之處。其一,用于量表開發(fā)的數(shù)據(jù)收集對象是廣東、上海、山西等地的高校大學(xué)生。從區(qū)域來看,雖然調(diào)查對象來源比較廣,除了青海、西藏外,其它省份都有。但是從數(shù)量上來看,調(diào)查對象多數(shù)是廣東地區(qū)居民。這會對量表的外部效度造成一定的影響。在今后的研究中,如果可以進一步拓寬數(shù)據(jù)收集的來源,縮小調(diào)查對象祖籍地來源中各省占有率的差距,將有利于量表信效度的提升。其二,受限于數(shù)據(jù)收集的客觀條件限制,本研究無法開展多輪次的數(shù)據(jù)收集。雖然在量表編制的過程中采用了打亂問題條目、隨機排序的方式,但仍然不能從根本上消除共同方法偏差的影響。這些不足之處我們將在后續(xù)的研究中予以彌補。