楊舸

教學(xué)目標(biāo)：

1. 會(huì)認(rèn)“仞、岳、薊、涕、襄”5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“裳”，會(huì)寫“仞、岳、摩”等6個(gè)字。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。

3.借助教材注釋，結(jié)合課內(nèi)外資料，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古詩，走近詩人，走進(jìn)歷史，說出詩句的意思，體會(huì)詩人的家國情懷。

課時(shí)安排： 2課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼

有感》

板塊一 ? 主題導(dǎo)入，統(tǒng)整回顧

1.導(dǎo)入。

出示單元導(dǎo)語中林則徐的名言：茍利國家生死以，豈因禍福避趨之。（生齊讀）這是晚清著名愛國政治家林則徐的名言，意思是說只要對(duì)國家有利，即使?fàn)奚约旱纳残母是樵?，決不會(huì)因?yàn)榭赡苁艿降満投惚?。這時(shí)你們的腦海中都浮現(xiàn)出了哪些人物？（預(yù)設(shè)：岳飛、文天祥等民族英雄，方志敏等革命先烈，抗疫英雄……）他們身上都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是為國為民的強(qiáng)烈責(zé)任感。本單元第9課我們要學(xué)習(xí)的三首古詩的作者以及他們筆下描繪的人物就有著這樣的報(bào)國之心和家國情懷。（板書課題：

9.古詩三首）

2.回顧。

我們以前學(xué)習(xí)古詩通常有哪些步驟？（學(xué)生間相互交流，教師提煉概括。）步驟一般有：解詩題，知詩人；讀詩句，明詩意；入詩境，悟詩情。看來同學(xué)們都已經(jīng)積累了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，今天我們就用上這樣的步驟來學(xué)習(xí)，先學(xué)習(xí)前兩首七言絕句《從軍行》和《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。

板塊二 ? ?初讀古詩，理解詩意

1.解詩題，知詩人。

（1）第一首詩是盛唐詩人王昌齡邊塞組詩《從軍行》中的第四首。（板書：從軍行）生齊讀，師引導(dǎo)：關(guān)于這個(gè)題目你知道哪些？（預(yù)設(shè)：從注釋中我知道“從軍行”是樂府曲名，內(nèi)容多寫邊塞情況和軍士的生活。）師簡介詩人：王昌齡號(hào)稱“七絕圣手”，他的邊塞詩氣勢雄渾，格調(diào)高昂，充滿了積極向上的精神。

（2）第二首詩的詩題比較長，（板書：秋夜將曉出籬門迎涼有感）題目中有時(shí)間、有地點(diǎn)、什么事，誰來說說自己的理解？（預(yù)設(shè)：時(shí)間是“秋夜將曉”，“曉”指天亮，“將曉”就是“快要天亮”，“秋夜將曉”就是秋天后半夜快要天亮的時(shí)候；地點(diǎn)是“出籬門”，“籬門”就是指用竹子或樹枝編的門；“迎涼”是指出門感到一陣涼風(fēng)；“有感”是深有感觸。）誰能連起來說說整個(gè)題目的意思？這個(gè)題目這么長，該怎么讀呢？（指名讀，師指導(dǎo)：秋夜將曉/出籬門/迎涼有感。生齊讀。）詩人陸游是南宋著名的愛國主義詩人。

2.讀詩句，明詩意。

（1）請(qǐng)大家把《從軍行》和《秋夜將曉出籬門迎涼有感》先認(rèn)認(rèn)真真讀兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀得字正腔圓，讀出節(jié)奏來。小組內(nèi)先練習(xí)。

（2）檢查生字詞，正音。

出示第一組：長云 ?終不還 ?遺民 ?淚盡

相機(jī)點(diǎn)撥：這組詞語中有不少多音字，讀的時(shí)候要注意。

出示第二組：三萬里河 ?五千仞岳

指名讀。相機(jī)點(diǎn)撥：這里的“河”與“岳”分別指的是什么？（“河”是指黃河；“岳”是指西岳華山。）“三萬里”“五千仞”分別是形容黃河與華山的，那么“三萬里”“五千仞”到底是多長、多高呢？（古時(shí)候“一仞”為八尺或七尺，這里是虛指、夸張，形容非常長、非常高。）指導(dǎo)書寫“仞”和“岳”：“仞”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，其中點(diǎn)畫居中，不要漏寫?！霸馈弊种械摹扒稹笔灼捕唐?，最下面的橫平直且最長；“山”要扁，中豎稍長。讓我們帶著想象再讀一讀這兩個(gè)詞語。

（3）指導(dǎo)讀準(zhǔn)詩的節(jié)奏。教師相機(jī)點(diǎn)撥：七言絕句一般采用“四三”或“二二三”劃分節(jié)奏（出示），指名讀，齊讀。

（4）師小結(jié)：朗讀是理解古詩的一種重要方法，除此之外，學(xué)習(xí)古詩的方法還有哪些？（借助注釋、查找課外資料、看插圖、想象畫面……）請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這些方法，再在小組內(nèi)用自己的話說一說這兩首詩大概的意思。

生相互交流，師巡視點(diǎn)撥。

（設(shè)計(jì)意圖：“解詩題，知詩人；讀詩句，明詩意”是古詩教學(xué)必由途徑。一讀，要求讀準(zhǔn)字音；二讀，要求讀出節(jié)奏；三讀，要求讀出詩意。這一板塊通過引導(dǎo)學(xué)生初讀古詩，運(yùn)用看注釋、想象畫面的方法，感知這首詩的大意，并試著用自己的話來概括和表達(dá)，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和概括能力。）

板塊三 ? ?入境品讀， 感悟詩情

1.品讀景物，體會(huì)“孤寂”。

（1）作為邊塞詩的代表作，詩人王昌齡筆下的西北邊塞是什么景象呢？看課文插圖，你們能找到相對(duì)應(yīng)的句子嗎？（出示前兩行詩句：青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。）這兩行詩描寫了哪些景物？（青海湖、長云、雪山、孤城、玉門關(guān)。）這些景物組成了一幅怎樣的畫面？（奇麗壯闊，蒼涼孤寂。）

（2）抓住重點(diǎn)詞“暗”，說說自己的理解。（預(yù)設(shè)：表現(xiàn)出邊塞自然環(huán)境的艱苦與惡劣，或許還夾雜著戰(zhàn)爭的硝煙與陰霾，表達(dá)了戍邊將士遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、遠(yuǎn)離親人低落、黯然、孤獨(dú)的心情。）

（3）玉門關(guān)有多遠(yuǎn)呢？在你積累的詩句中有寫到玉門關(guān)的嗎？聯(lián)系“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”“愿得此身長報(bào)國，何須生入玉門關(guān)”體會(huì)玉門關(guān)的遙遠(yuǎn)以及其重要的地理位置。從“孤”和“遙望”這兩個(gè)詞，你體會(huì)到了什么？（預(yù)設(shè)：戍邊將士遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)與親人的孤寂以及思念家鄉(xiāng)與親人的壓抑之感。）想著邊關(guān)的遙遠(yuǎn)與荒涼，想著戍邊將士們的艱辛與孤獨(dú)，我們再讀一讀詩的前兩行——青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。

2.品讀誓言，體會(huì)“豪邁”。

（1）邊塞環(huán)境是這樣的惡劣，思鄉(xiāng)之情是如此的深切，如果你是戍邊將士，此刻你身處這樣的環(huán)境中，你會(huì)想些什么呢？（快點(diǎn)回家）可詩中的戍邊將士想的是什么？——生齊讀：黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。

（2）說說這句詩中哪個(gè)詞語打動(dòng)了你？抓關(guān)鍵詞語“穿”“終不還”以及兩個(gè)“不”字來體會(huì)，說說你從中讀出了什么。（“穿”表示征戰(zhàn)時(shí)間之久，反映了戰(zhàn)爭的激烈、頻繁。）這里的“穿”不是穿上的意思，而是穿破、磨破的意思。但是穿破磨破的是金甲，磨不破的是什么呢？（將士們抗敵報(bào)國的英雄氣概）即使戰(zhàn)爭如此慘烈，將士們還是在心中暗暗發(fā)誓，讀——生：不破樓蘭終不還。根據(jù)注解我們知道“樓蘭”是當(dāng)時(shí)西域古國名，泛指侵犯大唐的西域各部族政權(quán)。從“終不還”以及兩個(gè)“不”字體會(huì)到什么？（大敵當(dāng)前，將士們把生死置之度外，誓死保家衛(wèi)國的堅(jiān)定決心。師板書：英雄氣概、堅(jiān)定決心。）把你體會(huì)到的通過朗讀表現(xiàn)出來，再讀——生：黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。

（3）師小結(jié)：這錚錚誓言就是將士們的家國情懷呀！《從軍行》的前兩行運(yùn)用借景抒情的表現(xiàn)手法，用一個(gè)“暗”字描寫出將士們低落、孤獨(dú)的心情。后兩行直抒胸臆，用將士們“不破樓蘭終不還”的豪言壯語表達(dá)出熱血報(bào)國之心和英雄氣概。王昌齡的《從軍行》組詩共七首，七首詩呈現(xiàn)出七幅不同的畫面，我們今天學(xué)的是第四首，還有另外六首，大家課后選自己喜歡的讀一讀。感興趣的同學(xué)回家后還可以再收集其他詩人的邊塞詩讀一讀。

（設(shè)計(jì)意圖：古詩教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地誦讀古詩、感悟詩情是重要的學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)中，抓住“暗”“孤”“遙望”“穿”“終不還”等關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生把自己置身于蒼涼孤寂的邊塞以及殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境當(dāng)中，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情，了解詩人先借景抒情，融情于景，再直抒胸臆的表現(xiàn)手法。）

3.品讀景物，感嘆“壯美”。

（1）第一首詩《從軍行》充滿了盛唐邊塞詩的豪放之氣，我們再來讀一讀第二首詩《秋夜將曉出籬門迎涼有感》，感受連年的烽火對(duì)于宋朝的遺民們來說又意味著什么。（出示插圖）年事已高的詩人陸游披著單衣，拄著拐杖，北望中原，他仿佛看到了什么？誰能聯(lián)系詩句說一說。讀——生：三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。（指導(dǎo)書寫“摩”）“廣”橫稍短 ，撇要長，中間的“林”扁寬，“手”上撇短平下橫長。

（2）通過這兩句詩，你仿佛看到了怎樣的畫面？（預(yù)設(shè)：滔滔黃河奔騰向東流入大海，高高的華山聳入云霄。）從這里，我們感受到了黃河的磅礴、華山的巍峨，誰能把這種氣勢讀出來？（指名讀，齊讀。）詩人僅僅選用了這兩處景物就把中原大地的壯麗遼闊展現(xiàn)在大家眼前，面對(duì)如此壯美的祖國河山，你的心里涌起一股怎樣的情懷？（自豪與激動(dòng)）帶著這種心情讀一讀——生：三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。（師板書：山河壯美）

4.品讀動(dòng)作，感受“悲憤”。

（1）這壯美山河本應(yīng)讓人感到自豪，可是接下來詩人卻將筆鋒一轉(zhuǎn)，讀——生：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。通過讀這句詩，你感受到詩人怎樣的心情呢？（悲涼、悲傷。）你是從哪個(gè)詞中體會(huì)到的？（淚盡）

（2）“遺民”是指誰？（預(yù)設(shè)：注釋告訴我們“遺民”就是在金統(tǒng)治地區(qū)的原宋朝百姓。師補(bǔ)充資料：北宋末年，金兵入侵中原，靖康之變后北宋滅亡，中原大好河山落入金人之手。之后，北宋皇帝的弟弟趙構(gòu)建立了南宋，卻偏安一方，遲遲沒有收復(fù)失地，這些在金統(tǒng)治之下的中原百姓就成為了“遺民”。）這些“遺民”又是怎樣的命運(yùn)呢？你仿佛看到了怎樣的畫面？他們會(huì)經(jīng)歷怎樣的壓迫與折磨？（生討論交流。預(yù)設(shè)：他們有的在金兵的追趕下四處逃竄，有的倒在金兵的鐵蹄下，到處血流成河……）

（3）金兵橫行，遺民淚盡，國破家亡，生靈涂炭，這是何等的凄涼??！但是他們絕望了嗎？（沒有）他們?nèi)匀弧耗贤鯉熡忠荒?。是啊，淪陷區(qū)的中原百姓只能向著南方，一年又一年地盼著南宋朝廷的軍隊(duì)早日趕走金兵，收復(fù)失地?？赡銈冎肋@“又一年”是多少個(gè)“又一年”嗎？中原已經(jīng)整整淪陷了65年！

（4）引讀。1年過去了——生齊讀：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。5年過去了——生齊讀：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。10年過去了——生齊讀：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。65年過去了——生齊讀：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。當(dāng)一次次希望變成了失望，他們的淚都已經(jīng)流盡了！帶著這樣的想象再讀一讀后兩行詩——生：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

（5）此時(shí)你們理解“遺民”一詞，還僅僅是“遺留”“遺落”的意思嗎？（還有遺忘、遺棄的意思。）他們是被誰遺忘、遺棄了？（南宋皇帝和朝廷）“南望王師”不僅僅是“遺民”的期盼，這也是詩人陸游的期盼。盡管南宋朝廷昏庸，但詩人對(duì)祖國的熱愛和報(bào)國的赤子之心至死不渝。直到臨終，他依然發(fā)出熱切的呼喚，告訴兒孫——生：王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。時(shí)至今日，我們依然能通過這些詩句深切地感受到詩人憂國憂民的家國情懷。這就是詩傳承的文化與魅力。（師板書：憂國憂民）

（6）師小結(jié)：兩首詩，兩個(gè)朝代，兩位詩人，兩種不同風(fēng)格的景物；邊塞的將士，淚盡胡塵里的遺民，當(dāng)這一個(gè)個(gè)畫面疊加在一起，你又有怎樣的感悟？（生討論交流。預(yù)設(shè)：只有國家強(qiáng)大，人民的軍隊(duì)保家衛(wèi)國，才有百姓幸福安定的生活。愛國和責(zé)任是永恒的主題。）

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生緊扣“遺民”“淚盡”“又一年”等關(guān)鍵詞語，通過結(jié)合課外資料、想象畫面、有感情朗讀等方法品悟詩情，體會(huì)淪陷區(qū)的百姓在水深火熱中的悲慘境遇以及一年又一年苦盼王師，卻不斷從希望到失望的悲涼，深切感受詩人的悲憤之心。）

5.課后作業(yè)：

（1）背誦、默寫《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。

（2）拓展閱讀王昌齡、陸游的其他相關(guān)詩作。

（3）查閱安史之亂的歷史資料。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：《聞官軍收河南河北》

板塊一 ? ?知詩人，解詩題

1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩首七言絕句《從軍行》和《秋夜將曉出籬門迎涼有感》，大家都會(huì)背誦、會(huì)默寫了嗎？（隨堂檢查背誦、默寫的情況。）

2.這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第三首古詩《聞官軍收河南河北》，看看這首詩又寫了什么，表達(dá)了什么情感。（板書課題）課題很長，我們先來理解意思。聞：聽到。官軍：朝廷的軍隊(duì)。河南河北：黃河以南，黃河以北。連起來的意思就是——聽說朝廷的軍隊(duì)收復(fù)了黃河以南、黃河以北。詩題該怎么讀呢？（生齊讀：聞／官軍／收／河南河北）

3.這首詩的作者是杜甫。作為唐代最偉大的詩人之一，杜甫最擅長寫七言律詩。什么是七言律詩呢？（結(jié)合《聞官軍收河南河北》介紹七言律詩：八行，每兩行一聯(lián)，共四聯(lián)，分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。）下面我們就一起走進(jìn)這首詩。

板塊二 ? ? 讀詩句，覓詩心

1.讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

（1）檢查生字詞的認(rèn)讀，正音。

出示：薊（jì）北 ?涕（tì）淚 ?衣裳（cháng） ?襄（xiāng）陽

（2）古時(shí)候“衣裳”這個(gè)詞的讀法和意思跟現(xiàn)在都不一樣?！吧选保汗艜r(shí)候上衣下裳，下身穿的類似裙子的就叫“裳”，男女都能穿。（出示插圖，略。）

（3）按“四三”劃分節(jié)奏，指名讀，齊讀。

劍外忽傳 ／ 收薊北， 初聞涕淚 ／ 滿衣裳。

卻看妻子 ／ 愁 ／ 何在， 漫卷詩書 ／ 喜 ／ 欲狂。

白日放歌 ／ 須 ／ 縱酒， 青春作伴 ／ 好 ／ 還鄉(xiāng)。

即從巴峽 ／ 穿 ／ 巫峽， 便下襄陽 ／ 向 ／ 洛陽。

2.出示詩句“劍外忽傳收薊北”。從注釋中我們知道“劍外”是指作者所在的蜀地；“薊北”泛指唐朝薊州北部地區(qū)，是當(dāng)時(shí)叛軍盤踞的地方。（出示安史之亂的視頻資料）《聞官軍收河南河北》作于763年春天。755年，安祿山、史思明起兵反叛，史稱安史之亂。763年，安史之亂結(jié)束。流落梓州、過著漂泊生活的杜甫聽到叛亂已平的消息，想到終于可以返回日思夜想的家鄉(xiāng)，不禁滿懷欣喜。于是，以飽含激情的筆墨，寫下了這篇膾炙人口的名作。

3.尋覓詩心。詩中最能表達(dá)詩人心情的詞是哪個(gè)？一個(gè)字——“喜”，喜到什么程度？三個(gè)字——“喜欲狂”。（師板書：喜欲狂）

4.概括詩意。詩人“喜欲狂”有哪些表現(xiàn)？請(qǐng)從詩中找出具體的詞語。（預(yù)設(shè)：涕淚、卻看妻子、漫卷詩書、放歌、縱酒、還鄉(xiāng)。）誰能把這些詞語連起來說一說杜甫得知這個(gè)好消息之后的所思所想、所作所為？

板塊三 ? ?入詩境，悟詩情

1. 對(duì)比“悲喜交集”。

（1）出示詩句“初聞涕淚滿衣裳”。從“涕淚”中如何讀出喜悅？生交流，師點(diǎn)撥：這分明就是喜悅的淚、激動(dòng)的淚、感慨的淚！有感情讀——生讀：初聞涕淚滿衣裳。

（2）出示詩句“卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂”。在長達(dá)8年的安史之亂中，杜甫與他的妻兒會(huì)有怎樣的憂愁與悲傷呢？生交流，師點(diǎn)撥：他們生活困頓，流離失所，常常要靠朋友的接濟(jì)度日，在流亡的途中，受盡煎熬。而現(xiàn)在這些憂愁與煎熬都被拋到了腦后，作者是不是欣喜若狂？齊讀——生：卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。詩人平日可是愛書如命??！此時(shí)竟胡亂地將書籍一卷，再也無心伏案讀書了。這是何等的激動(dòng)??！帶著這份激動(dòng)再讀——生：卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。

2.感受“放歌縱酒”。

（1）出示詩句“白日放歌須縱酒”。在這大白天，詩人還想要放聲高歌，縱情飲酒。要知道此時(shí)詩人已經(jīng)52歲了。一個(gè)白發(fā)蒼蒼的老人既要盡情歌唱，又要開懷暢飲，這“一放一縱”之間，真是——“喜欲狂”呀！詩人是為誰而“喜”，為何事而“喜”呢？（預(yù)設(shè)：詩人為戰(zhàn)爭結(jié)束了，官軍收復(fù)了河南河北而喜；他為老百姓終于可以過上安定的生活而喜。）

（2）師小結(jié)：他為戰(zhàn)亂平息、國家安定而喜；為老百姓不再流離失所，終于可以安居樂業(yè)而喜。在這“喜”中包含著他濃濃的愛國之情和憂國憂民之情。（師板書：憂國憂民）

（3）出示詩句“青春作伴好還鄉(xiāng)”。這里的“青春”指——美好的春光。詩人想到可以伴著這美好的春光，趕快回到自己的故鄉(xiāng)，內(nèi)心無比——激動(dòng)與急切，帶著這些感情再讀——生：白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。

（4）我們把詩的前三聯(lián)連起來讀一讀，好好感受詩人的“喜欲狂”。

3.體驗(yàn)“歸心似箭”。

（1）出示尾聯(lián)“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽”。指名讀一讀。尾聯(lián)中有四個(gè)地名，連起來讀，有什么感受？你體會(huì)到了什么？（給人的感覺特別急，特別快。指導(dǎo)書寫“巫”字。）

（2）出示詩人的回家路線圖，感受詩人回鄉(xiāng)的迫切。從巴峽穿巫峽，再從襄陽向洛陽，一路上要跨越四川、湖北、河南三個(gè)省份，可是在詩人的筆下，通過“即從……穿……”“便下……向……”這樣的詞語，仿佛回鄉(xiāng)只是一眨眼的工夫，這表現(xiàn)出什么？（輕快、迅捷，表現(xiàn)出詩人心情輕快、愉悅，歸心似箭。）讓我們帶著這種感情再讀一讀尾聯(lián)。

（3）師小結(jié)：這句詩寫出了杜甫的心聲，也寫出了千千萬萬唐朝子民的心聲，讓我們一起來讀讀整首詩——生齊讀整首詩。這首詩句句有喜，喜得如此真切，如此酣暢淋漓。學(xué)習(xí)了這首詩后，你看到了一個(gè)怎樣的杜甫？（真性情、為國家為百姓喜極而泣……）后人把這首詩稱為杜甫的“生平第一快詩”。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下走進(jìn)歷史，走近詩人，在多種形式的朗讀中揣摩、體會(huì)詩句所承載的知識(shí)、情感、文化，以“讀—悟—說—讀”為基本的學(xué)習(xí)步驟，讓學(xué)生通過不同形式的想象、揣摩、朗讀、感悟，深切體會(huì)作者的思想感情。）

板塊四 ? ?巧遷移，懂詩人

1.杜甫生活在唐王朝由盛及衰的時(shí)代，他深切地關(guān)注老百姓的疾苦，他的作品被后人稱為“詩史”。他留下了許多蕩氣回腸的詩篇，讓我們一起來讀一讀：（出示詩句，師引讀。）

當(dāng)他看到朝廷腐敗，百姓生活困苦，他揮筆寫道——生：朱門酒肉臭，路有凍死骨。

當(dāng)他經(jīng)歷安史之亂，都城淪陷，他含淚寫道——生：國破山河在，城春草木深。

晚年，他流落四川，已是滿頭白發(fā)，百病纏身，他所住的茅屋被狂風(fēng)吹倒，依然心系天下百姓——生：安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！

……

2.從這些詩句中，你們又讀出了詩人怎樣的情懷？（板書：心懷天下。）難怪詩人被后人尊稱為“詩圣”。讓我們把這首《聞官軍收河南河北》再有感情地讀一讀，練習(xí)背誦。

（設(shè)計(jì)意圖：清晰地理解一首詩就要理解詩人的生活，理解詩人的情懷，理解詩人的生活時(shí)代。這一板塊旨在拓展閱讀，引導(dǎo)學(xué)生與詩人對(duì)話，充分感受杜甫詩的魅力，感受語文的人文性特質(zhì)。）

板塊五 ? ?對(duì)比讀，找異同

1. 思考討論這三首詩有哪些相同之處和不同之處。

相同之處：預(yù)設(shè)：（1）三首詩都體現(xiàn)了詩人的家國情懷。（2）前兩首詩前兩行都是融情于景，后兩行都是寫人。（3）三首詩都通過對(duì)人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫來體現(xiàn)人物內(nèi)心的思想感情。（4）詩中都大量使用了古代的地名。

不同之處：預(yù)設(shè)：（1）前兩首詩都是七言絕句，第三首是七言律詩。（2）詩人所處的朝代、時(shí)代不同，一首是盛唐，一首是唐朝由盛及衰的轉(zhuǎn)折期，一首是國土淪陷的南宋。（3）詩的情感基調(diào)不同，第一首詩氣勢高昂，鏗鏘有力；第二首詩感情沉郁；第三首詩充滿了欣喜若狂之情，被譽(yù)為杜甫的“生平第一快詩”。（4）前兩首詩中提到的古代地名，是通過景物表達(dá)直觀的畫面感，而第三首詩的地名則是通過文字關(guān)聯(lián)表達(dá)作者歸心似箭的情感……

2.師總結(jié)：這三首古詩向我們展示了——茍利國家生死以，豈因禍福避趨之。只要對(duì)國家有利，即使?fàn)奚约旱纳残母是樵?，決不會(huì)因?yàn)樽约嚎赡茉馐艿満Χ惚?，這就是中華民族炎黃子孫生生不息的家國情懷。

（設(shè)計(jì)意圖：語文課堂因情而生，以理而立，情在理中，理在情間。我們要上有思維含量的語文課，不僅要讓學(xué)生在課堂上積累語言，受到情感、態(tài)度、價(jià)值觀的熏陶，還要在課堂上學(xué)會(huì)理性思考，歸納、總結(jié)、比較、推理，實(shí)現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。不僅讓學(xué)生習(xí)得語文知識(shí)與技能，更鍛煉思維，陶冶情操，培養(yǎng)審美，傳承文化，力求情理共生，師生共成長。）

（作者單位：江西南昌市南京路小學(xué)）

責(zé)任編輯 郭艷紅